回小5翠鸟二课时导学案

翠鸟第二课时教学设计----7d16a154-7163-11ec-83a5-7cb59b590d7d翠鸟第二课时教学设计&lbrack；翠鸟集团；第二课堂教学设计１、教材内容分析：这是一篇关于小动物的文章。

作者对翠鸟的形态和活动特征进行了非常详细的观察，生动地描述了翠鸟羽毛美丽而小巧的形状及其在捕鱼时灵敏而迅速的动作。

受到渔夫的启发，小作者意识到如果你喜欢翠鸟，你应该把它当作朋友，放弃捕翠鸟的想法。

２、教材地位分析：本文继续使用“多读多想，通读课文”这篇文章，也是学习作者观察和表达事物特征的好文章。

同时，文本在词语和句子的使用上准确、生动、具体、详细。

这是一个很好的例子，让学生学会写生动具体的文章。

最后，要引导学生接受爱鸟教育。

３、教学对象分析：教学对象为小学三年级第二学期的学生。

这个班的学生热情、积极，能在课堂上大胆发言。

最初学会了边阅读边思考和提问。

能够通过小组讨论和沟通初步解决问题。

然而，学生的阅读能力、理解能力和口语表达能力都比较薄弱，在阅读教学中需要加强和逐步提高。

【教学设计的理念】1.新课程标准提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”在课堂设计中，要努力体现这一教学理念，激发学生积极参与学习，给学生在课堂上进行合作探究学习的机会和时间，营造自主、合作、探究学习的氛围。

２、情境教学理念。

在教学中，我充分地运用图片录音等媒体创设情境把学生带进课文的情境中，从而激发学生参与学习的兴趣。

3.语言训练理念：新课程标准指出“儿童母语学习注重感性把握”在课程设计上，注重阅读训练，努力把语文课变成真正的语言训练课程，让学生在各种形式的阅读中获得语感。

４、建立积极的鼓励机制。

我的课的其中一个理念就是──让每位学生都感受到自己的存在，感受到自己的价值。

因此，我重视每位学生的表现，不错过任何一个称赞他们的机会，甚至用放大镜寻找他们的闪光点，给予诚挚的称赞。

无论学生读书、提出问题、回答问题都努力地给予学生积极鼓励的评价，使学生对学习充满热情、充满信心和力量，从而充满学习的兴趣──兴趣是最好的老师。

《翠鸟》第二课时教学设计【教材分析】作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。

在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

【教学目标】１、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

２、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

３、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】课文写翠鸟捉鱼的第二、三自然段。

【教学难点】体会用词的贴切、生动，并朗读课文。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、激趣导入，走进翠鸟世界１、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……X老师也带大家认识了翠鸟，那么你们还记得它的样子吗？2概括翠鸟的外形有什么特点？（颜色鲜艳，小巧玲珑）二、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点１、多美丽的翠鸟啊，它还有一个名字叫“叼鱼郎”，所以它是一个捕鱼高手，那么它是怎样捕鱼的呢？2、请同学们用最喜欢的方式读课文第二、三自然段。

⑴划出描写翠鸟捕鱼的句子。

⑵思考：作者是按什么顺序描写翠鸟捕鱼的？板书：捕鱼前——捕鱼时——捕鱼后⑶请同学读出翠鸟捕鱼前的句子。

（它一动不动地注视着。

）⑷请同学读出翠鸟捕鱼时的句子。

（翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

）比较句子：A、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

B、翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞⑸请同学读出翠鸟捕鱼后的句子。

（只有苇秆还有摇晃。

）⑹分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？汇报讨论情况：启发：A、翠鸟为什么能稳稳地停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。

人教版三年级语文下册5翠鸟（导学案）人教版三年级语文下册5、翠鸟（导学案）人教版三年级语文下册5、翠鸟学习目标：1、可以认得11个生字，可以写下13个生字。

恰当读取“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、晶莹剔透、泡泡、又细长又短、悦耳、一眨眼、脱逃、圈养、渔翁、石壁、激起、念头”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对翠鸟的钟爱之情，培育学生维护动物、与动物人与自然相处的意识。

4、体会作者就是如何把握住事物的特点展开描绘和表明的二、教学重点：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

学习重难点：体会作者就是如何把握住事物的特点展开描绘和表明的课时精心安排：2课时自学准备工作：课件第一课时一：创设情境，引爆个性同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？二、揭示课题过渡阶段：就是呀，鸟就是我们人类的朋友，我们都讨厌它。

今天我们再去重新认识一位代莱朋友－－翠鸟，一起叫做一叫做它的名字，课件展现翠鸟图片。

用自己的话叙述你看见的翠鸟。

1、翠鸟存有一双红色的小爪子。

2、翠鸟的羽毛很漂亮。

3、翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

三、初读课文，检查生字词的预习情况。

1、读音：存有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、和泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。

如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。

“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

3、鼓励学生观测辨认出其结构上的特点，然后把重点放到部件比例的大小上，指导黄以周。

存有个别字的笔画须要特别表明：指导“翠、翁”“秆、皱”时，必须特别注意它们之间的联系，它们分别存有“羽”“禾”的部件。

四、抽读课文，了解课文大致内容。

《《翠鸟》第二课时教学设计_翠鸟第二课时教案》摘要：、板翠(请学们跟着起写课题)3、出示翠鸟图片⑴ 这就是翠鸟，了课你对翠鸟有了哪些了?(伺机板外形、行动)⑵ 课那部分是描写外形?请女学，翠鸟动作上除了敏捷迅速还有什么特?(板机灵)你是从哪看出?⑷ 赛组、男女生、师生【预设目标】、会认生会写3生能正确写苇秆、腹部、衬衫等词语、正确、流利、有感情朗课背诵喜欢部分3、了翠鸟特体会作者对鸟喜爱情【教学重】了翠鸟外形和动作上特【教学难】体会翠鸟外形特与捕鱼领关系透具体语句感受作者对鸟喜爱情【课前准备】、集有关翠鸟、制作教学课件【学习程】、创设情景、导入新课、板鸟学们你们喜欢鸟吗?什么?鸟是我们人类朋友我们都喜欢它今天我们再认识位新朋友──翠鸟、板翠(请学们跟着起写课题)3、出示翠鸟图片⑴ 这就是翠鸟起叫叫它名(再亲切)⑵ 现我们和翠鸟是朋友了你想了它些什么就直接问问它吧!⑶ (课件播放翠鸟话)有是专门介绍我你们要想了我就吧二、课、感知、由课⑴ 了课你对翠鸟有了哪些了?(伺机板外形、行动)⑵ 课那部分是描写外形?请女学课哪部分是描写动作?请男学、由学课翠鸟外形和动作究竟有哪些特呢?请你选择己喜欢容、选择己喜欢方法和伙伴共探究学习三、展示交流、指导朗(学们学习都很投入下面我们就交流展示你们刚才探究学习到知识)、了外形特⑴ 展示学生画翠鸟⑵ 己介绍、师生评(她画出了翠鸟外形上那些特?还有什么特没画出?)板颜色鲜艳、巧玲珑⑶ 齐课段⑷ 拼翠鸟拼图(位学拼另位学旁边说)⑸ 看着拼图试着背诵段、了动作特(翠鸟不但美丽而且还是捉鱼能手呢!)⑴ 你认翠鸟动作上特是什么?(板敏捷迅速)⑵ 课那些句子能体现这特?什么?比较句子(你喜欢哪句写法什么?)翠鸟叫声清脆喜欢水面上飞翠鸟鸣声清脆喜欢贴着水面疾飞翠鸟离开苇秆很快飞翠鸟蹬开苇秆像箭样飞(出翠鸟动作迅速)⑶ 翠鸟动作上除了敏捷迅速还有什么特?(板机灵)你是从哪看出?⑷ 赛组、男女生、师生四、思想教育、感情升华、面对这样只可爱鸟你们想不想捉只回?什么?、我们听听验丰富老渔翁话吧!(指名学生朗老渔翁话)3、翠鸟是和我们做朋友那你们会怎样对待你们朋友呢?、让我们有感情朗课再次欣赏我们美丽朋友──翠鸟(齐课)五、拓展延伸、激发兴趣、(播放翠鸟多幅图片)其实翠鸟全世界有600多种呢!今天我们了到只是其很少部分你们想不想更多了它呢?、学生己设计、布置庭作业3、结束句(调学生设计作业)学们己布置作业都很课堂天地天地才是课堂希望学们这课堂能收获更多知识【教学记】通这次备课、上课我又次得到了很锻炼;并通己课反思、评我收获了很多这次较满是开头和结尾开头导入方式新颖让学生亲切叫翠鸟名创设出了种情境使学生从开始就和翠鸟建立起种朋友关系从而带着这种对朋友关了翠鸟激发了学生爱护翠鸟保护环境情感其次较激发了学生兴趣导语我设计了让翠鸟己回答学们提问让学生答案激发了学生主、获取知识兴趣结尾我出示了组不品种翠鸟图片图片选择较精美、色彩鲜艳、亮丽图片出现立刻激发了学生想对翠鸟更多了兴趣我趁机让学生己设计作业让学生明白天地课堂能学到更多知识从学生课交作业可以看出这环节是真正起到了作用达到了我设计目但这节课我也有很多遗憾也暴露出我些不足虽然我程序设计得很清晰重突出也体现了些新理念但我真正执教却显示出我课堂上拘谨我被教案框紧而学生又被我框紧不敢放开步生怕学生思路偏离了我设计归根结底还是没有真正把课改精神领会贯通使我直拉着学生学习我课堂上教师教和学生学是两条清楚线我想真正课堂应该是教学、学教今我会不断地课堂教学锻炼己真正形成教师、学生、课堂三位体。