科学发展观与当代大学生全面发展的价值导向

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 科学发展观与当代大学生全面发展的价值导向 作者：张 娜 王 峰 来源：《法制与社会》2010年第23期

摘要实现人的全面发展,是马克思主义的崇高目标和根本价值,是社会历史发展的本质和归宿。科学发展观升华了马克思主义人的全面发展思想,而人的提升是落实科学发展观的关键,科学发展观为当代大学生的全面发展提供了价值导向,有利于更好的促进当代大学生的全面发展。

关键词科学发展观 大学生 全面发展 价值导向 中图分类号:G456 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)08-174-02

人的全面发展是人存在的一种理想状态,体现了理想社会对人的关爱,是社会历史发展的本质和归宿。实现人的全面发展,既是马克思、恩格斯创立科学社会主义学说的基本出发点,也是马克思主义的崇高目标和根本价值。党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”,升华了马克思主义人的全面发展思想,为当代大学生全面发展提供了价值导向。

一、科学发展观对人的全面发展思想的升华 马克思指出:“根据共产主义原则组织起来的社会,将使自己的成员能够全面地发挥他们各方面的才能”,“在那里,每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”。恩格斯也指出:“共产主义者的目的是……把社会组织成这样:使每一个成员都能完全自由地发展和发挥他的全部才能和力量。”人的全面发展包括劳动能力、社会关系和个体素质等诸方面的自由而又充分的发展。科学发展观的根本价值取向是“以人为本”,并把社会发展和人的发展提到全面、协调和可持续的高度,从而升华了马克思主义人的全面发展思想。

第一,全面发展为人的全面发展创造社会条件。人类社会是由经济、政治、文化以及人口、资源、环境等诸多要素构成的有机系统。在社会有机系统中,最基本的构成要素是自然环境和人,最基本的关系是生产中人与自然界的关系和人与人的关系。科学发展观强调全面发展,不仅是经济、政治、文化的全面发展,物质文明、政治文明、精神文明的全面发展,而且是人的全面发展。因为社会发展是以人的发展为前提的,人本身的发展既是衡量社会进步的尺度,也是推动社会前进的内在动力。因此,全面发展的实质就是着眼于为人的全面发展创造社会条件。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 第二,协调发展为人的全面发展提供动力机制。马克思认为社会发展是自然发展的延伸,人类的活动成果最终以自然的形式表现出来。而自然又是历史的自然,必然要进入到社会的历史中,体现人的本质和价值。同时,自然作为人和社会发展的基础,人的活动又有受动性的一面,这都从根本上决定了自然、社会和人三者应协调发展。科学发展观强调人与自然、人与社会、人与人的和谐发展,一方面为人的生存发展创造良好的自然、社会条件,另一方面全面提升人的素质,使人能够正确处理人与自然、人与社会和人与人的关系,成为自然界真正的主人,朝着实现人的自由而全面发展的理想境界迈进。

第三,可持续发展为人的全面发展提供永续保证。人类社会与其所处的环境构成一个动态的生态系统,生态系统中的每一个子系统都在相互竞争中发挥着特殊的作用,维护着整个生态系统的平衡与稳定。生态系统是承载人类文明大厦的基石,是人类社会产生、存在和稳定发展的坚实基础。科学发展观基于自然资源的有限性和环境自我调节能力的有限性,强调不仅要考虑当代人的发展,而且要考虑后代人的发展;不仅要考虑经济、社会、人口、环境和资源的全面发展,而且要考虑人类精神文明的发展和个人的全面发展,其最终目的是要实现以人为中心的“自然—经济—社会”大系统的可持续发展,而这三者的发展又统一于人的全面发展,保证人的主动性、创造性以及自身生存的价值和意义的实现,最终实现人的全面发展。

二、人的提升是落实科学发展观的关键 社会发展不同于自然界的发展,在社会历史领域中进行活动的全是有意识、有目的的人。因此,人的提升是落实科学发展观、推动社会发展的关键。

第一,人的主体意识的增强是落实科学发展观的前提。近代以来,随着科学技术的发展,人类认识和改造自然的能力不断增强,人类凭借自己的理性和知识,对自然资源进行大规模的开发利用,给人类带来了美好的生活。然而,随着工业文明时代的到来,人类征服自然的野心急剧膨胀,致使人类中心主义观念迅速蔓延。人类中心主义唤醒了人类的主体意识,摆脱了自然对人的束缚和控制,实现了人的独立。然而,人类中心主义发展到极端,必然无视自然界对人类的根源性,人类为了自身物种的私利,破坏了自然界在漫长的演化过程中形成的内在协调机制,因而使人类面临着史无前例的全球性生存危机。人类中心主义蕴含着人类运用理性力量、科技手段改造自然、实现自己目的的能力。然而,技术理性使生产过程成为纯粹的机器大生产,使人成为生产过程中的“活”工具,失去了人特有的社会性和主观能动性。人类中心主义还诱使人的物欲膨胀、价值观扭曲,使人成为追求物质财富的“经济动物”。总之,在技术理性和物质霸权的双重夹击下,使人从世界万物的主宰沦落为科技的工具和物质的奴仆、从而加深了人的异化。因此,恩格斯提出人的“两次提升”的著名论断,即“在物种方面把人从其余的动物中提升出来”和“在社会方面把人从其余的动物中提升出来”“两次提升”的根本目的在于确立人的主体地位,增强人的主体意识,实现人的全面发展。

第二,人的科学文化素质的提高是落实科学发展观的基础。要落实科学发展观,就必须转变传统的经济增长方式,实现产业结构的优化升级。经济增长方式、产业结构对一个国家或地区的经济发展和环境的良性循环具有重要的意义。影响经济增长方式和产业结构的因素很多,其龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中劳动者的科学文化素质起着决定性作用。如果一个国家的劳动者科学文化素质的低下,就不可能选择科技含量、附加值较高的产业,往往只注重初级产品的开发或直接出卖资源产品,甚至不惜以浪费资源、污染环境来寻求经济的快速发展,从而导致经济发展与环境污染的恶性循环。江泽民指出:“一个国家人民的思想道德和科学文化素质如何,从根本上决定着其综合国力和国际竞争力的提高。科学素质的高低,对人们利用知识、进行科学思维和提高科技创新能力,对社会生产力和精神文化的发展,有着深刻的影响。”

第三,人的创新能力是落实科学发展观的保证。传统的经济增长发展观导致人与自然、人与社会、人与人的关系危机。人与自然的矛盾直接地是由人类的物质生产活动所引起的,因而解决人与自然的矛盾还必须有赖于对物质生产的调节。毫无疑问,人类未来的生存和发展决定了人类依然要向自然界“索取”,而且这种“索取”将越来越多。所以,协调人与自然的关系,并不是要消除或遏制人类的需要,使人类退回到原始状态,退回到低下的生产力水平中去,而是要在向自然界“索取”的同时,也要考虑到“给予”,即通过人的实践活动,为自然界建立一种新有益于人类生存和发展的新的动态平衡。而要做到这一点,人类所能依靠的还是科学技术和生产力的发展,只有提高人的创新能力,通过不断地发展科学来完善人的认识能力,通过不断地发展技术来完善人的实践能力,并在科学技术发展的基础上合理地组织人类的生产活动,才是有效地落实科学发展观,最终协调人与自然、人与社会、人与人的关系,促进人类社会全面、协调、可持续发展。

三、以科学发展观引领当代大学生全面发展 马克思主义始终把人的自由全面发展看作是整个无产阶级政党为之奋斗的社会主义社会的价值目标,也是无产阶级和全人类解放的最终价值目标。当代大学生是中国特色社会主义事业的未来建设者和接班人,科学发展观升华了马克思主义的人的全面发展思想,为当代大学生的全面发展提供了价值导向。

第一,引领当代大学生努力培养科学文化素质。现代科学技术的发展,使各门学科相互联系、相互渗透,出现了整体化趋势,特别是自然科学和人文科学互相融合的趋势日趋明显。此外,随着市场经济的发展,使得行业经济、部门经济的界限被打破。这就要求当代大学生努力提高科学文化素质,以适应社会发展对人才需要。然而,由于计划经济惯性和“功利主义”教育观的影响,我国高等教育在专业设置和人才培养模式上存在很大的缺陷,使理工科大学生人文素质较差,而文科大学生又缺乏必要的自然科学知识,这样的人才很难适应当今社会发展对人才的多样化要求。因此,我们必须以科学发展观为指导,努力培养当代大学生的科学文化素质,使当代大学生形成正确的世界观、人生观、价值观,掌握必要的自然科学和人文社会科学知识,具有创新意识、创新思维和实践能力,并运用正确的世界观和方法论去认识世界、观察社会、思考人生、探索未来,成为全面发展的人。

第二,引领当代大学生努力提高创新能力。现代科学技术发展,使科学技术知识急剧增长,出现了指数增长趋势,同时也使科学技术知识更新的周期在快速地缩短。此外,在知识经济时代,创龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新是经济发展的强劲动力,是民族振兴的关键,是国家兴旺的基石,而创新的关键在于人才。这就要求当代大学生努力提高创新能力,以适应社会发展对人才的需要。然而,我国的教育功能基本上停留在单纯传授知识的层面上,以应付考试为惟一目标,致使受教育者过分强调对知识的记忆,这与科学技术加速增长与更新周期越来越短及社会发展需要是极不相适应的。因此,我们必须以科学发展观为指导,努力提高当代大学生的创新能力,使当代大学生有较强的科学观察能力、科学思维能力和实际操作能力,成为适应知识经济时代需要的创新型高级专业人才,使他们在日益激烈的竞争中立于不败之地,成为全面发展的人。

第三,引领当代大学生努力塑造创新人格。在知识经济时代,全球范围内综合国力的竞争日趋激烈,其实质就是科技竞争和国民素质的竞争,而科学技术的发展和国民素质的提高其灵魂在于创新人格的塑造。创新人格是创新人才最重要的素质,创新人才只有具备强烈的创新动机、执著的创新情感、顽强的创新意志、持久的创新毅力、勇敢的创新行为等良好的人格特征,才有可能取得创新的成功。然而,我国长期施行的应试教育,导致学生主体精神和主动性弱化,创新欲望和激情低下,创新的独立性不强,创新的自信心不足,创新的毅力缺乏,从而严重地影响了当代大学生创新人格的形成。因此,我们必须以科学发展观为指导,努力塑造当代大学生的创新人格,使学生养成追求科学真理的创新精神和创新毅力、永不磨灭的创新激情和创新动机、敢为人先的创新勇气和创新意志,充分挖掘他们的创新潜力,保证创新的成功,成为全面发展的人。

总之,人的全面发展是马克思主义的崇高目标和根本价值,是社会历史发展的本质和归宿。科学发展观升华了马克思主义人的全面发展思想,为当代大学生全面发展提供了价值导向,促进当代大学生全面发展,成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。