故都的秋(上课用)

• “细数落花因坐久， • 缓寻芳草得归迟。” （王安石）
• 芦花灰白 •
色彩黯淡
欲问归期朝 复暮。晚风 亭院倚阑干， 两岸芦花飞 雪絮。
西山的虫唱
• 独坐悲双鬓，空堂欲二更。 雨中山果落，灯下草虫鸣。 •
------王维
•
这些虫声会引起劳人(忧伤的人）感叹，秋 士（迟暮不遇之士）的伤怀，独客的微喟，思 妇的低泣；但是这正是无上的美的境界，绝好 的自然诗篇，不独是旁人最欢喜吟味的，就是 当境者也感受一种酸酸的麻麻的味道，这种味 道在另一方面是非常隽永的。
作者对故都的秋的总体印象 是怎样的？
• 来得清、来得静、来得悲凉
文中集中描绘秋景的几幅画面， 主要在哪些段落？请用四字短语 概括每一景观的内容。
• • • • • 清晨赏秋 秋槐落蕊 秋蝉残鸣 秋雨话凉 秋枣奇景
五幅画面
仔细阅读第三自然段，体会作笔 下北国之秋“清、静、悲凉”
•
•
租一椽破屋 牵牛花生长在破壁腰中
作者自幼丧父，遍尝艰辛，后留学日本，饱受屈辱， 性格忧郁多愁，多有“临风殒泪，对月伤情”式的才子 风范。与同时代的鲁迅相比，郁达夫更多的表现出的是 诗人气质，浪漫情怀。他本身对秋有偏爱，写下了很多 关于“秋”的作品：《雁荡山的秋月》、《天凉好个 秋》、《立秋之夜》、《故都的秋》、《北平的四季》。 1934年7月，中国大地连年混战，民不聊生，郁 达夫本人也居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。 因此，作者描写的心中的悲凉与落寞已不是故都赏景的 心态，而是对整个人生的感悟。
破败之中显沧桑和萧条
• 视觉上： •
碧绿的天色 喇叭花蓝色或白色
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 疏疏落落的尖细且长的秋草 • 听觉上：听得到青天下驯鸽的飞 声

秋 蝉 残 声
1133
秋雨话凉
1144
秋 果 胜 景
1155
思考: 文章的标题为《故都的秋》，可
第二段与倒数第二段却写了南国的秋， 为什么？
作者借南国的秋的温、润、慢，
通过对比突出了北国之秋的清、
静、悲凉是南国之秋所无法比拟的，
从而，突出作者对它的向往和眷 恋之情。
课文结构
总起（1、2）：写感受，抒发向往之情。
秋晨院观图
故 都 的 秋
记 叙 分写（3—12）
秋槐落蕊图
秋蝉残叫图 清
秋雨话凉图
秋果奇景图
静
悲凉
议论：赞颂自然之秋，北国之秋。
总结（13、14）：总结全文，抒发眷恋之情
思考： 郁达夫笔下的秋在哪里？（仿句练习）
秋，在秋院的每一间破屋里 ， 在 秋槐的每一朵落蕊里 ， 在 秋蝉的每一声残叫里 ， 在 秋雨的每一个雨滴里 ， 在 秋枣的每一丝微黄里 。
• 提问：作者认为南国之秋与北国之秋 最大的区别在哪个方面？能否用一个 句子概括？而上句中的比喻又是从哪 几个角度入手的呢？
30
•明确：最大的区别在于：色彩不浓,回味不永。
•四个比喻又是从饮食文化入手，让人从饮 食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从 形象的“味”去品味抽象的“味”。北国 之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”， 让人感到味烈、味深、味浓、味久；而南 国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”， 让人感到味润、味浅、味淡、味短。用如 此丰富生动的意象又令人读后回味悠长， 31
思考： 4、第12节的中心句是什么？
作者将议论的落脚点放在哪里？
中心句：足见有感觉的动物，有情趣的人 类对于秋，总是一样的能特别起深沉、幽 严厉、萧索的感触来的。

“法国批评家说，文体像人；中国人说，言为 心声。不管是如何善于矫揉造作的人，在文章 里，自然总会流露一点真性情出来，这是有一 定道理的。”（郁达夫《写作闲谈》）可见， 郁达夫将个人的不幸遭际、动荡的现实及腐败 的当局都融入到故都的秋姿、秋色、秋味、秋 的意境中去了。“清、静、悲凉”的故都之 “秋”，正是郁达夫“清、静、悲凉”心境之 “秋”的折射。
本文的“形” 、“神”是什么？ 形、神的结合点是什么？
❖ 文章的“形”是故都 的自然风物，具体说 是五幅秋色图。
❖ 文章的“神”是赞美 故都的自然风物，抒 发向往眷念故都之秋 的真情，流露出深远 的忧思和孤独感。
❖“结合点” 是“清、 静、悲 凉”。
作者为什么将“悲凉”一词用 在赞美故都之秋的文字中？
都市闲人：人的穿着，活动背景，人的动作、
神态，对话语调
（清、静、悲凉）
3.秋果的描写是否多余?作者通过秋果来描 写北国之秋的什么特点？
写秋果----“淡绿微黄”，即使是写 “红”也是“红完”。（也是一种悲凉 的淡色。）
为何要写都市闲人
一般来说，都市生活的节奏是紧张 的，身在都市而“闲”的人，就显 出了一种情调，尽管他们是些没有 多少身份和地位的平民，不一定有 多少高雅的文化修养，但他们所表 现出来的对生活的那一份淡然而悠 远的态度，却为高雅的文化人所欣 赏。
明确：
❖作家不写故都的皇家宫殿和园林， 也不写远近郊区众多的优美的自然 风光，那些景致虽也代表了故都的 特色，但似乎离老百姓的生活很遥 远。他只是依凭一个普通文化人士 的眼光来观察和体验故都之秋，他 笔下的秋色、秋的意境与姿态，都 笼罩着一层奇异的主观色彩。
读第12段，用原句概括这段议论性的文字 的内容，并讨论它在文中的作用？

《故都的秋》说课稿(10篇)《故都的秋》说课稿1今天我说课的课题是《故都的秋》。

根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。

《故都的秋》是人教版高中语文必修2第一单元第二篇课文，是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。

本文通过对“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，赞美了故都秋色特有的美，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧郁、冷清的情怀。

整体而言，本文以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”与作家内心的“主观色彩”完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。

学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。

二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。

接下来我将对学情进行分析：高一的学生已具备较强的逻辑思维能力，学习自主性不断增强，具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，难以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的写作手法、作者丰富的情感内涵。

这就要求老师引导学生反复阅读，用心品味，感悟所写之景，通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。

三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标概括课文内容，品味文中形象，学会情景交融的写作手法，提高欣赏文学作品的能力。

2.过程与方法目标通过朗读领悟法、合作探究法，分析故都的秋的特点。

3.情感态度与价值观目标体会作者对故都的秋的赞美之情以及作者悲凉、伤感的情绪。

四、说教学重难点新课标指出：教学过程中学生是主体，教师是主导。

考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，我确定本课的重点为：分析故都的秋的特点，学会情景交融的写作手法;本课难点为：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。