浙江大学硕士研究生培养方案-浙江大学医学院

浙大法学培养方案一、引言浙江大学法学专业是一所具有深厚学术底蕴和丰富教学资源的法学专业。

本文将介绍浙江大学法学专业的培养方案，包括专业设置、课程设置、实践环节和培养目标等方面。

二、专业设置浙江大学法学专业设有本科、硕士和博士三个层次的培养。

本科阶段主要培养学生具备扎实的法学理论基础和法律实务能力。

硕士研究生阶段注重培养学生的研究能力和创新能力。

博士研究生阶段培养学生具备深入研究法律理论和开展独立研究的能力。

三、课程设置1. 基础课程•法律基础•刑法学•民法学•行政法学•经济法学•国际法学2. 专业课程•政治学•法理学•税法学•环境法学•商法学•民事诉讼法学3. 实践课程•实习•案例分析•辩论赛•司法考试辅导四、实践环节为了培养学生实践能力，浙江大学法学专业注重实践环节的设置。

学生在校期间将参与以下实践活动：1. 实习学生将在校外法律机构或律师事务所进行实习，亲身接触法律实务，提高实践能力和工作经验。

2. 案例分析学生将参与案例分析活动，在模拟的法律案例中分析问题、研究解决方案，培养批判性思维和问题解决能力。

3. 辩论赛学生将组队参加辩论赛，提高口头表达和辩论能力，培养团队合作精神和应变能力。

4. 司法考试辅导学生将接受针对司法考试的辅导，帮助他们全面复习法学知识，提高通过率和竞争力。

五、培养目标浙江大学法学专业的培养目标主要包括以下方面：1.培养学生扎实的法学基础知识，具备法律理论分析和应用能力。

2.培养学生独立思考和创新能力，培养他们成为优秀的法学研究人员。

3.培养学生敏锐的法律应变能力和实践能力，为法律实务工作提供有力支持。

4.培养学生的法律伦理意识和社会责任感，树立正确的法律职业道德。

六、总结浙江大学法学专业的培养方案旨在培养具备扎实法学基础、独立思考和创新能力的法学人才，并通过实践环节和培养目标的设置，使学生具备批判性思维、团队合作和应变能力，为法律实务工作做出贡献。

如果您对浙江大学法学专业的培养方案有更多想要了解的内容，可以参考学校官网或咨询学校相关部门。

浙江大学金融硕士培养方案
浙江大学经济学院秉承“求是创新”的校训和“执善向上，经世济民”的办学理念，致力于建设研究型、创新型、国际化的一流经济学科。

我院师资力量雄厚，拥有40多名国内外知名教授。

浙江大学经济学院是教育部批准的首批金融硕士专业学位（Master of Finance，简称“金融硕士”或MF）授权单位之一，2011年开始招收金融硕士，至今已招收近1000名学生。

我院金融硕士项目依托力量强、培养机制完善、培养方向明确、实践活动丰富、校外导师参与度高，形成了独具特色的办学模式并赢得了良好的社会声誉。

一、培养目标
为中国金融改革和发展培养具有扎实的专业知识和技能，良好的职业道德，富有创新的精神和进取的品格，较强的从事金融实际工作的能力，适应银行业、证券业、基金、信托、投资公司，以及政府的金融管理部门、企业资金运营部门等高层次金融专业人才。

非全日制是针对在职人员，上课时间主要为晚上和周末。

二、报考条件
1.必须是中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。

3.身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

4. 考生学业水平必须符合下列条件之一：
(1)国家承认学历的应届本科毕业生;
(2)具有国家承认的大学本科毕业学历的人员;
(3)已获硕士、博士学位的人员;
(4)在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意;
(5) 浙江大学2023年硕士研究生招生简章中规定的其他条件。

浙江人大2009.9浙江大学医学院的前身是由1912年6月1日创办的浙江医学专门学校和1945年8月创设的国立浙江大学医学院合并（1952年2月）而成的浙江医学院，1960年4月升格为浙江医科大学。

1998年，原浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学合并，1999年重组浙江大学医学院。

在近一个世纪的光阴荏苒中，几易校名，几易校址，历经沧桑。

如今，浙江大学医学院已成为国内医学教育、科研和医疗都颇具规模和实力的著名医学院校之一。

浙江大学医学院及其附属医院现有教职员工和医护人员9780人，师资力量雄厚，有中国科学院院士和中国工程院院士4人，长江特聘教授2人，教授126人，副教授91人，博士生导师158人，硕士生导师430人。

现有基础医学系（部）、公共卫生系、临床医学一系、临床医学二系、临床医学三系、口腔医学系和护理系等7个系部。

有附属第一医院、第二医院、邵逸夫医院、妇产科医院、儿童医院、口腔医院等6家医院。

拥有基础医学、临床医学、口腔医学3个一级学科博士点，二级学科博士点35个，三级学科博士点51个，二级学科硕士学位点40个，三级学科硕士学位点55个。

有在读医学生3503人，其中博士生585人，硕士生1306人。

拥有国家重点学科4个（内科学、外科学、儿科学、肿瘤学），浙江省重点学科10个。

拥有国家重点实验室1个（传染病诊治重点实验室），卫生部、教育部重点实验室4个，浙江省重点实验室9个。

拥有生理学、医学心理学、传染病学、外科学、生理科学实验、病理学等6门国家精品课程。

新医学院经过10年的建设，在医学教学、科学研究、人才培养和临床医疗等方面取得了显著的成绩：医学院综合实力和办学声誉已得到显著的提升，在向高水平、研究型医学院的转型进程中迈出了关键的一大步。

以培养高层次医学人才为核心，明显提升了办学层次，大力度推行了旨在提高培养质量的教育教学改革。

2004年，学院实施了基础医学课程教学的改革，全面采用“以器官系统为基础”的课程整合模式，走在全国前列；同年，启动双博士学位（M D 与PHD ）教育计划；2005年，实施“八年一贯，两段完整”的八年制教学计划；2006年，在全国率先引入临床医学教学模式“见习医生制”(clerkship)，实现了与国际接轨的教学模式。

研究生培养质量保障机制与应用型人才培养进入21世纪以来，我国研究生教育的规模发展迅速，研究生培养类型不断丰富。

在各高校为国家和社会培养了大量高层次人才的同时，研究生培养质量下降的声音也越来越成为社会关注的焦点。

浙江大学作为我国研究生培养极具影响力的高校，其研究生培养质量的保障机制建设，无论对增强我校研究型大学的实力，还是对我国研究生教育的良性发展无疑具有十分重要的导向作用。

本课题组通过对香港大学的访问与参观学习，结合我校实际，对研究生培养质量保障机制的构建与实践进行一些探讨，以其对我校研究生教育质量的提高有所助益。

1 研究生教育发展概况1.1 我国研究生教育发展概况建国以后至1965年，我国共招收研究生2.3万人，1966年文化大革命开始，中断招生12年。

1981年,我国开始实施学位制度。

二十多年来,我国的研究生教育从小到大,不断发展；学位制度从无到有,逐步完善,取得了巨大成就。

截至2001年底,我国共培养出61. 6万名硕士, 7. 8万名博士；已经授予的学位,覆盖了所有学科门类。

近年来,教育部根据形势发展的需要,不断加快学位与研究生教育发展的步伐：2001年,硕士和博士研究生的招生规模达到了16. 2万人,全国在学研究生已经超过37万人(不含在职攻读学位生) ； 2002年,全国硕士生招生规模达19. 6万人,比上年增长了23%；2003年,全国硕士生招生规模达到26. 9万人,比上年又增长了35. 84%，2004年,全国硕士生招生规模达到33万人,比上年又增长了22.7%。

随着研究生教育规模的急速扩张，研究生教育的质量问题逐渐凸现出来，已成为高等教育领域乃至全社会亟待解决的焦点问题。

作为高等教育组成的一个重要部分,研究生培养质量是否能够满足社会需求的程度, 其培养质量的高低已成为提高高校乃至国家竞争力，并保证向社会输送高素质人才的一个不可忽视的重要方面。

在一个内部体制不断变迁、外部竞争越来越激烈的市场化环境中,从研究生教育部门本身来讲，非常有必要对研究生培养的质量进行监控和评估。