让课堂生动起来
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在统一的课改模式下如何使课堂更具活力
一、问题的提出
近年来我校推行的课堂教学改革卓有成效，“学案导学、师生互动、生生互动、
当堂检测”的课堂教学模式解决了传统课堂的许多积弊。它优化了我们的课堂结
构，使学生的学占据了主体，教师的教是围绕着学生的学、为学生的学服务的；
它大大提高了课堂上学生的参与面，每个学生、在每段时间都有事可做，优生的
能力得到更大程度地锻炼和提高，差生面大幅缩小，中等生的能力得到加强。这
种“以学生学为主”的课堂教学模式，培养和提升了学生学习的自觉性、学习的
信心、自学的能力和习惯、自主意识等。但是，不可避免地也出现了一些问题，
其中最突出的一点就是：相对固定的课堂教学模式和流程，使教学形式略显单一，
课堂气氛有时沉闷、乏味，很多时候，很多学生上课疲于应付，积极性不高。在
这样的课堂环境和氛围下，即使我们为学生自主学习创造了条件，提供了可能，
学生也不是自觉的、积极主动地去学习，而是被老师拉着或推着走，效果自然不
会好。再站在学生的角度考虑一下，每天那么多节的文化课，如果每节课都重复
着相同的模式，千篇一律，了无新意，那感觉是多么枯燥啊，长此以往学生怎会
不厌学，再想提高课堂效率从何谈起？
二、原因及对策
分析课堂气氛沉闷、学生积极性不高的主要原因有：1、教师的语言、语气、
语态干瘪无味，不能很好的激发调动学生，学生上课味同嚼蜡。2、教学模式、教
学方法手段单一，教学内容无趣，学生学得枯燥。3、师生关系处理不好，学生和
老师没有形成配合，课堂进行得生硬、艰辛。
为使课堂生动更具活力，使学生更主动、更有效地参与教学，可以考虑从以
下几个方面注意加强改进。
（一） 教学语言
教学是一门艺术，教学语言是教学艺术的一种体现，也是教师教学风格的一
种彰显。我们要善用这最直接、也非常有效的教学手段，发挥它的艺术魅力，把课
堂变得生动有趣，使学生在课堂上如座春风。教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就
是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。我想，对教师教学语言的定位应是：
准确、简练、幽默、生动。
准确、简练，就是用最简洁、最合适的词语表述出意思，学生一听就懂，既
不会产生歧义，也不令人费解。这是对教师教学语言最基本的要求。
幽默、生动，就是语言、语调、语态生动、有趣、充满智慧，能调动、启发、
感染学生，使学生愿意学、想学。为什么“相声、小品”能够吸引人，主要是运用了
语言的艺术，其语言的表达抑扬顿挫，声情并茂，生动活泼，而语言中充满智慧，
富于诙谐、幽默，具有感染力。教师的课堂教学也是一门语言的艺术，教师的课
堂教学也需要生动且幽默的语言。富有哲理和情趣的幽默生动，能够缓解甚至克
服学生的紧张心理，能够深深地感染和吸引学生，能够拉近师生间的距离，能够
有效地激发学生学习的热情与学习动机，还能够帮助老师树立起威望。
（二） 课堂结构
一部好的电视剧要想吸引观众，光靠语言华丽、台词精致肯定不行，主要还
得有剧情，剧情生动、充满悬念，剧情设计合理且流畅，，观众才有看下去的欲望，
才有耐心看完整部电视。课堂教学也一样，教学过程的设计要根据学生的认知特
点设计合理的问题、教学悬念和流程，激起学生的疑问，使他们产生探究下去的
愿望，教师再创造条件，为他们进一步的探究学习保驾护航。
为此，我们在课堂之初，问题的引出和确立阶段，精心地设计导入，通过生
动的事例或实验或者相关资料等激发学生思考，从中提炼出具有探究价值的问题
对学生进行激疑。在学生自学和探究的过程中，老师了解并抓住学生的疑点，有
针对性地引导、讲解，这样学生的注意力就会集中到所学的内容上。
（三） 教学内容
我们有这样的经验：如果某首歌在歌词内容或旋律上能与自己产生共鸣，听
起来一定觉得有味，印象深刻，感动至深。课堂教学也一样，如果教学内容能引
起学生的共鸣，使学生认同，学生会倍感亲切，倾心相向的。那么，共鸣点在哪
儿呢？在于联系学生生活实际，感觉知识就在他的身边。物理本身就是从生产生
活中来，再回到社会生活中去的，教师要找出并应用生活、科学、社会中的这些
素材，来丰富课堂教学内容，且能把书本知识形象化、具体化、实践化，使学生
可感、可知、可用。还可尝试开展物理课外活动，如：兴趣小组，小制作、小发
明、小创造，参观、实验，“STS”教育等，把物理课堂延伸到课外、延伸到社会
生活中很多方面，使学生在更广阔的生活背景下了解并应用物理知识。
（四） 教学手段
同样的一部电影，彩色的比黑白的好看，有声的比无声的好看，DVD格式的
比VCD好看，究其原因，不难看出：相同的内容，呈现方式不同，效果往往截然
不同。教学手段、方式、方法就是要使教学内容更好地呈现。适用、多样应是设
计教法的原则。讲授、演示、讨论交流、合作探究、多媒体等都应在合适的时候、
合适的地方为我所用。对物理而言，实验应是非常重要的教学手段，要开足、开
好实验，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，因地制宜，因陋就简，
千方百计地多设计实验。
（五） 师生关系
不难想象，一个剧组的成员如果相互不团结、不信任、不支持，肯定演不出
好戏，同样，如果师生关系紧张，课堂上学生就会学得很被动，不情愿甚至抵触，
教师也是吃力不讨好。反之，如果师生关系和谐，学生喜欢、信任、爱戴老师，
就会很好的配合、参与到教学过程中，老师上课也有信心，身心愉悦，课也上得
有新意。培养和谐的师生关系是一个长期过程，其主导因素在教师，有两点很重
要：一是摆正自己的位置，端正态度，二是公平对待每一位学生。教师应成为学
生的良师益友，可以通过很多种方式增添教师的个人魅力；教师应公平、公正对
待每一位学生，有一颗包容的和关爱学生的心。这样的教师才受学生欢迎，这样
的教师上课学生肯定爱上。
（六） 学生自觉性
教师在课堂上的所有努力，其目的都在于学生。如果学生油盐不进、软硬不
吃，老师的一切努力都会白费；如果学生有相当的自觉性，能自觉积极主动地参
与教学过程，那我们课堂将会轻松自如。学生自觉性是其主动学习的内因。学生
自觉性的培养功在平时，我们不能只关注学生的学习成绩，还要关注他们的思想
教育，用生动的事例、榜样激励学生，使他们认识到学习的重要性，在学生心目
中逐步建立“好好学习”的信念。有了积极的思想、情感保障，课堂上调动学生
参与也就成了易事。
说到这儿，我们心目中理想的课堂已初具雏形了：有丰富多彩，引人入胜的
教学内容，这是材料；有充满疑趣，自主探究的教学情节，这是结构；有灵活多
变的教学手段，生动幽默的教学语言，这是形式；有和谐的师生关系，学生有高
度的自觉性作保证，教师再运用高超的烹调技艺(组织管理教学的能力)，一定能
烹制出一桌色、香、味、形、意俱佳的大餐。
作为教师个人，要想使课堂更具活力、生动有趣、吸引住学生，首先要在思
想上增强紧迫感，不生动就没效果，学生无趣，你想得再好，做得再好都会大打
折扣。再者要苦练内功，增强个人素质，以更好地驾驭课堂。第三要充分准备，
精心设计，不打无把握之仗。
（作者单位：襄阳市第二十七中学）
2011年10月
