蝙蝠和雷达说课
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《蝙蝠和雷达》说课稿
说课内容：教科版小学语文三年级上册第六单元第12课《蝙蝠与雷达》。
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思六方面来说课：
一、说教材
这是一篇科普说明文，主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠夜行的秘密，并从中受到启发，发明了雷达，解决了飞机夜间安全飞行的问题。
课文思路清晰，逻辑性强。
教材选编本课的意图是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章内容，激发学生学科学，爱科学的兴趣。
二、说教学目标及重难点
根据《新课程标准》对本年段的要求及教材特点我确定了如下教学目标：
1.有感情的朗读课文。
理解飞机夜行与蝙蝠探路之间的关系。
2.以课本为依托，训练学生的语言表达能力。
3.培养学生搜集资料的能力，对学生进行爱科学、学科学的熏陶。
教学重难点：
1.理解飞机夜行与蝙蝠探路之间的关系，激发学生学科学，爱科学的兴趣。
2.借助课文，对学生进行语言文字训练。
三、说教法、学法
在教学中我利用课件加深学生对课文内容的理解，突出重点分散难点。
同时，我本着新课标提出的树立大语文观的理念，以课本为媒介，通过自学、同桌合作学等教学方法训练学生的读、说能力，让学生在学习过程中提高语文综合素养。
四、说教学流程
本节课在设计上我安排了课前预习和课上学习两部分进行。
课前预习主要让学生圈画生字、认识生字词，读通课文。
这样做则是想让孩子树立自主学习的意识，为以后的语文学习打下一个坚实的基础。
课堂教学则是承接课前的预习。
它包括以下四个环节：
第一环节：看图交流，激趣导入
课的伊始，我以图片形式直接引出课文说明的对象，吸引学生的有意注意，而且简洁明了，直切主题。
避免繁琐的导入和结束，为教学重点让路，这也是当今打造高效课堂所积极倡导的。
第二环节：初读课文，整体感知
在这一环节，学生先自读课文，标出自然段序号，然后按自然段接力读课文。
不同形式的读是让学生从整体上把握课文内容，为精读理解打下基础。
其他同学边听边思考：课文主要写了一件什么事？让学生在听的过程中辨析文本，理解文本，提高理解、概括，表达、运用语言的能力。
第三环节：研读文本，理解感悟
这一环节是本节课的重头戏，因为教学目标和重难点都要通过它得以突出和分散。
为了让学生更好的理解课文。
我直接切入了重点段落进行教学。
首先教学“蝙蝠探路本领”这一自然段，我引导学生抓重点句子来感悟蝙蝠高超的飞行本领，同时通过句子之间的比较让学生知道如何把句意表达更具体更准确，为习作奠定基础。
在教学“科学试验”环节时，因为内容浅显易懂，所以学生自学独立完成表格，培养学生独立思考，分析解决问题的能力。
然后抓住“配合”一词，体会词语在句中的作用和科学家严谨的科学态度。
同时结合生活实例，让学生理解运用这一词语，发展语言。
在教学“揭开蝙蝠夜间飞行的奥秘”时，学生通过不同形式的读和教师板书示意图，帮助学生内化对课文内容的理解，同时抓住重点词语“反复”、“终于”体会科学家坚持不懈的精神。
另外，在这一环节我设计了“蝙蝠的自述”的练习，一方面是回顾总结以上内容，为下面突破教学难点服务；同时也给学生以自读感悟的空间，体现了阅读教学中以读为主的理念，把读和说联系起来，促进了学生语言的发展。
让学生在学语言用语言的过程中，夯实语文基本功。
蝙蝠和雷达之间的关系是教学难点，学生根据学习提示选择喜欢的方式学习，增强学生的学习兴趣，同时加深学生对课文的理解。
学生完成板书示意图，体现了以学生为主体的教学理念。
另外，在这一环节的学习中，段与段之间的过渡我打破了以往的
教学方法——老师一手包办，而是让学生自主提出问题，(如：你想了解哪些问题？根据实验结论，你想知道什么?)以此过渡，这样真正体现了以学生为主体;让学生质疑问难。
因为学贵有疑，疑而促思。
学生产生“想知道”的想法后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生通过读书去探究的迫切愿望。
本课采用了首尾照应的写作手法。
我没有生硬的讲解，而是让学生通过快速浏览1、2和8自然段，用关联词语“之所以......是因为......”说话来理解。
这样不仅使课文回归整体，训练学生的说话能力，同时积累了写作知识。
第四环节：课外延伸，全课总结
语文教学要注意课内、外相结合。
让学生介绍仿生学的例子。
一方面培养学生搜集整理资料的能力，同时又让孩子们通过完整的语言去叙说他们感兴趣的仿生学例子，把学生动手、动脑与动口的能力进行了有机结合。
为学生推荐相关读物，扩大学生的知识面。
激发学生学科学，爱科学的兴趣，为实现教学目标服务。
简洁的结束语，给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象力及探索科学奥秘的兴趣。
以上是整个教学流程的设计，当然在其中根据学生的表现我多次运用了鼓励性的语言，这也是发挥了课程改革的具体目标中所提出的评价作用。
五、说板书设计
这节课我采用图文并茂的板书，呈现了本节课的重难点，增强直
观性。
直观显现雷达工作与蝙蝠夜行的关系，找出相似之处，化难为易，化抽象为形象。
六、说教学反思
新课标指出：语文学科的性质是工具性和人文性的统一，而工具性又是语文学科的本质属性。
所以，加强语言文字的训练是对语文学科本质属性的回归。
结合课文特点和学生的年龄特点，本节课在设计上是以课文内容为媒介，让学生经历“感知语言——理解语言——运用语言——积累语言”的过程。
整个教学流程我紧紧围绕教学目标展开，根据教材的特点设计了不同的学习活动，培养了学生的自主学习，合作探究的能力。
《蝙蝠和雷达》说课稿
大庆市林甸县第二小学
汪洋。
