我骄傲,我是一棵树导学案

苏教版八年级语文下册：我骄傲，我是一棵树学案
苏教版八年级语文下册：我骄傲，我是一棵树学案
D表明“我”可能被“人民”抛弃。

【任务2】合作探究
阅读下列语段完成4—8题。

像云一样柔软，
像风一样轻，
比月亮更明亮，
比夜更宁静……
人体在太空里游行。

不是天上的仙女，
却是人间的女神，
比梦更美，比幻想更动人——
是劳动的结晶。

4、用“ ”画出诗中描写舞姿的比喻句。

5、诗中把舞姿与、、、进行对比，更突出了舞姿的、、、。

6 、用“——”画出诗中点明舞姿优美动人的根本原因的句子。

7、“人体在太空里游行”一句中的“游行”应理解为：
创新实践
8、以上是选自艾青的《致乌兰诺娃》，请同学们课后摘记艾青的其他诗歌作品，走进这位诗人的内心世界。

并摘抄部分优美的诗句。

第三标反馈目标
【自我检测】
北京石景山试题：
我若是彩虹，就用我的绚丽点缀晴空。

友情提示
欣赏诗歌，注意体悟语言，同时应大量积累，象第８题，目的是培养同学们读诗、写诗的习惯，持之以恒，必是诗人！。

《我骄傲，我是一棵树》教案设计《我骄傲，我是一棵树》教案设计《我骄傲，我是一棵树》教案设计《我骄傲，我是一棵树》教学目标1、能通过诵读学习“一棵树”的形象2、能结合具体语句品味诗歌优美的语言3、能模仿课文写小诗。

重点与难点1、能结合具体语句品味诗歌优美的语言2、能借鉴诗歌象征写法仿写诗歌课前准备布置预习，疏通生字词；自读文本，做必要的圈点勾画。

一、导入解题。

高尔基说，我骄傲，我是一只海燕，因为我渴盼暴风雨的来临；茅盾说，我骄傲，我是一棵白杨树，因为我枝枝叶叶力求上进；郭沫若说，我骄傲，我是一朵石榴花，因为我毫不避易五月炎阳的直射。

当代诗人李瑛说，我骄傲，我是一棵树。

因为……什么呢？今天我们就来探究这个问题。

请同学们先看诗题，它的关键词是什么？1、学生回忆2、快速浏览题目，理解题目内容。

目标：复习旧知，引发思考达成：生A：诗眼“骄傲”，是文章内容生B：不是内容，是情感师：还有吗？生C：关键词是树师：没错，抒发的感情是骄傲，抒情的对象是“一棵树”过渡：在1980年改革开放初期，中国百废俱兴，正准备迈开大步奔小康，李瑛为什么在这时为自己是“一棵树”而“骄傲”呢？二、找出“骄傲”提问：请同学们快速阅读课文，从每一段中找出这棵树骄傲的原因。

1、快速阅读2、独立思考。

3、小组相互提示4，大组交流。

目标：课文内容的具体分解。

结构本文的线索。

3、找出“这棵树”的具体形象的句子。

达成：生A：籍贯“黄河岸边”“长城脚下”。

生B：阅历丰富“能讲许多许多的故事”、“能唱许多许多支歌”生C：成长经历“山海的教育”“光线、露珠的赋予”“炎阳、风雪的锻造”生D：崇高品德：为人民服务师总结：是啊，这棵树既有树的.形象，又有树的为人民服务的精神！所以它骄傲。

过渡：听了同学们找到的答案，我们发现这是一棵无私奉献的树，值得骄傲。

三、读出“骄傲”师：我们能否站在这棵树的角度大声朗读出骄傲呢！要求：读准字音、节奏、轻重缓急，读出骄傲之情。

我骄傲，我是一棵树教案我骄傲，我是一棵树教案我骄傲，我是一棵树，我是长在黄河岸边的一棵树。

下面是店铺整理的我骄傲，我是一棵树教案，欢迎大家参考。

教学目标1、知识与能力：有感情的朗读诗歌，体味诗歌的内涵;学习多种修辞方法和象征手法;理解“树”的艺术形象2、过程与方法：学生自主学习与合作学习相结合，运用朗读，讨论交流，。

进行有效地学习。

3、情感态度价值观：体会诗歌中热爱人民、关心人民的深厚感情，以及为人民服务，为人类献身的强烈愿望和崇高精神。

教学重点1、理解树的艺术形象，体味诗歌的内涵。

2、品味含义深刻的语言。

3、多种修辞方法和象征手法的运用。

教学过程一、导入树，无处不在，是那么平凡，可有人却愿意做一棵树并为之而骄傲，为什么会这样呢?今天，就让我们来学习著名当代诗人李瑛的一首诗歌：《我骄傲我是一棵树》。

二、作者简介李瑛(1926——)。

现代诗人。

河北丰润人。

少年时代家贫。

1945年考入北京大学中文系，并开始在刊物上发表诗作。

先后担任解放军文艺社社长，总政文化部副部长，全国作协理事，中国笔会中心理事，《诗刊》编委等职务。

李瑛善于从小处落笔，从具体的局部生活现象入手，努力揭示其中蕴涵的时代特特色和时代内容。

对生活现象的特征，尤其是带自然景色有敏锐细腻的感受力，他善于一鲜丽的形象寄托雄阔的情思，以柔婉的抒情突现刚健的思想力量。

他的代表作有长诗《一月的哀思》、《在燃烧的战场》。

《我骄傲我是一棵树》是他在1980年出版的一本诗集中的代表作。

三、解题从文章的题目来看，诗歌的感情体现在哪两个字上?四、朗读诗歌1、有感情的朗读诗歌，选出自己喜欢的诗节反复诵读。

2、为同学朗读自己喜欢的诗节。

要求(读出诗中“骄傲”的情愫)。

五、深入理解并赏析1、诗人通过想象把“一棵树”塑造成怎样的一种形象?它生长在哪里。

2、它有哪些特点?属于谁?从前到后有大概的顺序和层次：第一部分：自我介绍。

生长地，经历，成长过程，属于谁。

第1节交待身份，第2节集中大自然的精华，第3节总结拓展。

第24课《我骄傲，我是一棵树》教案（苏教版初二下） (3)doc初中语文 (1)我自豪，我是一棵树教学目标：1、朗读诗歌，明白得〝一棵树〞的艺术形象。

2、学习运用多种修辞手法和象征手法进行习作，学写诗歌。

3、品位诗歌优美、凝练的语言，学习〝一棵树〞的崇高精神。

教学设想：自查工具书，解决生字词，能流利地、有感情地朗读课文；了解诗歌的要紧内容。

教学方法：学生自主学习、合作探究，教师引导点拨。

教学时数：一课时。

教具：投影仪。

教学过程：一、导入。

1、〔投影：我自豪，我是〕同学们，请把那个句子补充完整，并讲讲理由。

2、对学生回答稍作评判，导入本课：我国当代诗人李瑛讲：〝我自豪，我是一棵树〞，这是什么缘故？让我们一起来探究那个咨询题吧。

二、学生反复朗读诗歌，展开想象，感受语言的优美。

1、学生自由朗读诗歌，要求：读准字音，读出节奏，读出感情。

2、边读边摸索：〔1〕、诗人通过想象，把〝一棵树〞塑造成如何样的一种形象？〔2〕、这棵树生长在哪里？它有哪些特点？3、学生讨论，交流以上咨询题。

三、品读课文，合作学习。

1、学生有表情地朗读课文，在诵读中想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情。

2、〔投影〕：〔1〕、请展开想象描述出〝一棵树〞的形象，包括外在特点和内在气质。

〔2〕、讲讲诗人借助〝一棵树〞的形象所表达的思想感情。

3、同桌讨论，全班交流。

四、研读课文，品味诗歌的语言特点。

1、引导学生品味诗歌高度概括的语言。

2、诗中运用多种修辞手法和象征手法，引导学生品味、学习。

五、小结，引导学生学习〝一棵树〞的崇高精神。

诗人运用象征手法和高度概括的语言塑造了〝一棵树〞这一艺术形象，抒发了热爱人民、关怀人民的深厚情感。

那么，〝一棵树〞在你心目中怎么讲是如何样的形象？你是不是佩服它？自己想不想做〝一棵树〞呢？〔鼓舞学生结合自己的体验，讲出自己专门的感受。

〕六、课外练笔：试借鉴本诗的写法，以〝我自豪，我是一滴水〔一棵草、一片云、一只蜂、一头牛……〕〞为题写一首诗。