我和我的学生

摘要：班主任是一个班级的核心引导者，对全班同学的思想品德，言行举止，学习生活起着非常重要的示范作用，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德，很强的责任心，善于发现学生的闪光点，不断进取的精神。

案例：预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日为什么不擦黑板”班上鸦雀无声。

我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。

这时，坐在后排的张某跑上来，匆匆擦了起来。

这是一个学习较差的学生，由于成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。

只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。

此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。

”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。

”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。

”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。

”这时，张某同学擦完黑板，低着头走到座位上。

我无意中听到学生的窃窃小语：“x x x学习好，不做值日，老师就不会责罚他；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。

”谁叫你的成绩不好”老师就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。

那节课，我不知怎样上的，当我直视张某时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上…评析：首先，一个合格的老师要平等对待不同学生.不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。

通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。

社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。

我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。

生活老师我与学生之间的故事作文全文共8篇示例，供读者参考篇1生活老师我与学生之间的故事大家好,我是三年级三班的小明。

我最喜欢的老师就是我们班的生活老师林老师了。

林老师人非常和蔼可亲,她对我们像对待自己的孩子一样亲切友善。

每次看到她温柔的眼神,我就感到无比的温暖与安全。

上学期的时候,我们有一次户外活动,去远郊区的一个农家乐体验农村生活。

那天我们坐着大巴出发,路上我坐在林老师的身边。

林老师给我讲了很多农村的有趣故事,还教我们一些关于种植和动物的小知识。

到了目的地后,我们参观了当地的农场,看到了牛、羊、鸡、鸭等各种可爱的小动物。

林老师讲解得非常生动有趣,我觉得比看电视还好玩。

中午,我们在农家乐的院子里野餐。

林老师亲自下厨,给我们做了非常美味的农家菜。

我吃得非常开心,吃太多肚子都圆鼓鼓的了。

吃完饭后,林老师带领我们去果园里采摘水果。

我采摘了很多新鲜的苹果和橘子,回家之后,妈妈做了苹果派和橘子汁,真是太好吃了!下午,我们在田野里玩耍。

林老师带我们学习辨认野草和昆虫,还教我们用树枝和树叶编织环保手工。

我们把编好的环保手工带回家,当做礼物送给父母。

妈妈看到我的手工很开心,还亲了我一下。

就这样,在林老师的带领下,我们度过了一个既充实又快乐的一天。

回到家后,我对爸爸妈妈讲述了当天发生的趣事,还把林老师教给我们的小知识也都讲给他们听。

爸爸妈妈听了很高兴,他们说林老师真是一位出色的好老师,让我在学校不但学到知识,还学会了珍惜大自然、热爱生活。

从那次农家乐的活动开始,我对林老师产生了无比的敬佩和喜爱。

林老师不仅知识渊博,而且有很强的亲和力,让我们每一个孩子都感受到她对我们的关爱与呵护。

她教会了我们很多生活常识和实践技能,让我们把课本知识与生活联系起来,既开阔了眼界,又锻炼了动手能力。

在林老师的引导下,我们学会了欣赏大自然的美丽,学会了用双手创造美好事物的快乐。

我们在她身上得到了生活的正能量,学会了乐观向上、勇于探索的人生态度。

我和学生之间的故事（周五英语艺术班----促进学生成长）在本学期，我有幸参加周五艺术班的工作，周五的艺术班，学校给我安排了英语小品的内容，虽然难度不大，但对于层次不同，水平不同，不同班级的学生来说就不容易了，让我没有想到的是十多个孩子都是一年级的新生，五位五年级的学生，其中有一位还是随班就读生，还有一位是三年级的男生。

这样一看，难度就大了，一年级的小可爱们还没学几天的英语，这怎么教啊，第一次课就很有难度：没料想的多层次学生，从一开始的记人名，就费了很大劲。

因为是第一次，我就搜索了英文动画，让学生们进行观看，碰到简单的句子就带着孩子们一起读，再让五年级的带着多读几遍。

第一次课也就只能这样了，于是根据孩子们的不同情况，我查阅不同的材料，找内容不同的英文故事，看看哪一篇适合孩子们进行小品练习，第二次课，我把印好的材料分发给孩子们，再让大家一起看看都有哪些角色，很凑巧，五个角色，于是我给孩子们分成五组，每个组各有一个五年级的学生做组长，随班就读生的组安排了我们三年级的学生。

于是真正的英语小品课就从第二节开始了，虽然分了组，但还不能就按组进行，于是我和孩子们用蚂蚁搬家的方法一个词一个词的，一个句子一个句子的开始了学习，要知道，一年级的孩子真不容易，小到一个特简单的单词读起来都很费劲，比如：river, sky, mountain, water等都成了难词,更不要说句子了，一句：Can I fly in the sky?就学了很长时间，一遍又一遍。

在孩子们学习过程中，我不仅仅是要照顾到一年级的学生，还要考虑到五年级和三年级的学生，因为在学习比较简单的词汇和句子时，高一些年级的孩子就会出现厌烦情绪，因为太简单了。

所以每次我都是利用分好的组的组长带头读句子，并适当奖励，提升兴趣。

而一年级的学生看到大哥哥，大姐姐们说的这样好，也投来羡慕的眼光，学的很认真。

学习期间难免枯燥，孩子们也会觉得很乏味，因为总是在重复同样的简单而又学不会的句子很无味，这个时候，就该我上场解决问题了，一人读会，就示范读，并再给与奖励，不管是那个年级的都是这样，而且一年级的学生都会了，双倍奖励，还要全班掌声鼓励。

我和学生的约法三章在课下，我和孩子们一起投沙包、踢毽子、做游戏，疯狂的享受着孩子们幸福的童年时光。

在老教师眼里，我完全没有老师的样子，就像是一个“孩子王”，带领着一群孩子无忧无虑的玩耍着、调皮着。

孩子们看我没有老师的“架子”，有什么“悄悄话”、小秘密也会悄悄的告诉我。

也有的孩子看我整天和他们在一起玩，挺亲切的，有点放纵自己，认为我管不了他们，开始违反纪律，不按时完成作业。

班里有一名叫xxx的男同学，特别调皮，作业经常不按时完成，且书写不认真，胡乱潦草的乱写一气，应付老师的检查，经常惹得同学们来向我告状，常常是放学不站队，提前开溜。

通过和别的教师交流我也了解到了一些关于xxx的情况。

“知己知彼，百战不殆”既然我对他的情况掌握清楚了，就可以对症下药了。

在一个阳光明媚的午后，利用午休的时间，我把xxx叫到办公室，坐在我的对面的位置上。

我说：“xxx，现在你坐的位置是王老师的办公桌，你和老师平起平坐了，老师叫你来不是批评你，而是和你平心静气的聊一聊，说说你的学习情况吧！”他看我没有批评他，还让他和老师面对面的坐着，便放松了对老师的警惕心，也打开了话匣子。

他说：“我在三年级的时候，是班里的前五名的学生，校长还亲自给我发过奖品呢！”说道这里他脸上洋溢着灿烂的微笑，沉浸在往日的辉煌中。

我说：“那怎么现在这么差劲啊！是不是看老师对你们脾气好，欺负老师啊！”“不是这样的，老师对我们这么好，上课也很精彩，我怎么敢欺负老师呢？”他涨红了脸激动的说。

看到他认真的样子，我掩饰住内心暗笑说：“那你现在，怎么连作业都不完成了，上课简单的问题也不会。

”他说：“得了前五名以后，我自己也有点骄傲，张老师刚刚生小孩回来，没时间管理我们，我就有点放纵自己了，功课就慢慢的落下了。

”听他这么一说，和我了解的情况差不多，认定他没有撒谎，分析的还很透彻，我说：“你既然能认识到自己的错误，也找到了错误的原因，那么你能改正自己的错误，继续争取班里的前五名吗？”听到我这么说，他站起来有点顾虑的说：“谁不想学习好啊！可是我落下了这么多课程，老师你会不嫌麻的给我补课吗？”听到这里我笑着说：“你说呢？老师不为了你学习好，把你叫到这里来做什么啊？你既然，想改正自己的错误，想进步，老师给你‘约法三章’你能接受吗？”“不用说三章，老师只要能帮我补习功课，就是十章我也答应。