7.葵花之最教学设计

1
7、葵花之最
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课要求会认的4个生字，正确书写6个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。感受昆仑山环境的恶劣，体会高原葵花生
命力的顽强。
过程与方法：
1. 能够自觉养成积累词语的好习惯。
2. 借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞，深入理解体会。
情感、态度与价值观：
感受葵花生命之坚强，体悟边防战士为了祖国和人民在极端恶劣的环境中不屈不
挠、乐观顽强的精神。
重难点分析：
 通过重点词句理解边防战士为何如此关心葵花，从而理解“借物喻人”的写
法。
 学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强勇敢、乐观向
上的精神。
教学过程
第一课时
一、交流资料，引出课题。
1、 （一）了解昆仑山的自然环境。
2、 以“那是一个怎样的地方？”为话题，让学生结合课前查找的有关昆仑
山的资料展开交流
3、 预设：师生交流会以“那里环境恶劣”展开，顺应下面的环节。课件出
示一组昆仑山图片
（二）教师引导：迄今为止，昆仑山还人迹罕至，但是那里的解放军战士却长年
驻守。这篇课文的作者毕淑敏就曾在这里当兵十一年。而且，在这样恶劣的环境
中，还有一棵艳丽的葵花绽放着。我们一起跟随作者到她生活的地方，去看一看
这棵不同一般的葵花吧。
2

二、初读课文，整体感知课文内容。
（一）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。把理解不了的词语勾画出来。
去了解那棵葵花的故事。
课件出示阅读提示。
（二）浏览读文，试着用一两句话概括课文主要讲了一件什么事。
三、再读课文，感知文章主线。
（一）指名读课文，思考：课文围绕“葵花”讲了哪些事情？
（二）反馈交流。教师引导学生整理出课文的主线，即：边防战士收到葵花子；
葵花子在战士们的精心呵护下，冲破生命的禁区成长起来；葵花最终被昆仑山的
冰雪凝固了。
教师随机板书并出示课件。
四、围绕“葵花”，品析战士精神。
品读第一部分：收到“葵花子”。
（一）默读课文。思考：战士们是在什么情况下收到葵花子的？又为什么“信早
已写好，却始终没有发出”？
课件出示阅读提示。
（二）反馈交流中，要结合具体文字围绕以下几点展开交流：
1．边防战士是在怎样恶劣的环境和艰苦的生活条件下收到的葵花子；通过“昆
仑山只有一个季节——冬天”和词语“关山重重”、“山路迢迢”来感受。
2．“信早已写好，却始终没有发出。”的原因不仅是战士们担心孩子失望，更暗
含着这些女兵希望葵花子像她们一样能在这里安家。
第二课时
一、继续围绕“葵花”，品析战士精神。
（一）由收到“葵花子”引出第二部分，继续围绕“葵花”，品析战士精神。
战士们没有寄出那封信，而是种下了“葵花子”。一起去看看战士们和他们种下
的葵花。
（二）呵护“葵花”成长。
1．默读课文。勾画出描写战士们对葵花精心呵护的语句，并结合语句说说葵花
带给你的感受。
3

课件出示阅读提示。
2．反馈交流中结合有关语句引导学生体会：
（1）“人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。”、“我们每天趴在石头围墙
上看葵花。”„„语句体会战士们的心情。
（2）“葵花子居然发芽了！先探出两片嫩黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚
而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来”。“这颗幸运的葵花，
一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子„„”
抓住“生机盎然”、“一往情深”理解是葵花的生命力，是花儿对太阳的情谊，
更是战士们顽强的意志，对祖国、对人民的热爱。因为这份爱，她们在恶劣的环
境中坚守岗位。
（三）、赞叹“葵花”精神。
1．理解葵花的“最小”与“最高”。
默读课文。从课文中的哪些地方可以看出葵花是“最小”的，哪些地方可以看出
葵花是“最高”的。
反馈交流中只要学生结合文章说出相应理由即可。
如：“也许它感到了昆仑山喜怒无常的威严„„好像惭愧自己为什么不长得更高
一些。”、“这棵幸运的葵花„„在寒风中抖个不停。”和“石围墙也被飓风吹得四
散飘去，„„发出环佩般的叮当之声。”、“葵花子居然发芽了！„„生机盎然地
长大起来。”
2．你认为葵花还是一棵最什么样的葵花？为什么？
课件出示问题。
预设：最坚强的葵花、最幸运的葵花、最珍贵的葵花„„只要符合文意说出理由
就要肯定。
二、挖掘内涵 ，升华主题。
（一）文中用大量的篇幅描述了葵花的生长过程，但仅仅是在描写葵花吗？战士
与葵花之间有什么相似处？
课件出示问题。
引导学生说出：同时也在赞扬边防战士。葵花那不屈不挠、热爱生活的精神永远
鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。
4

（二）结合“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的
葵花。”说一说：葵花的什么小，什么高呢？边防战士的什么小，什么高呢？
引导学生感悟：葵花的外形小，种植的海拔高；战士的身躯弱小，品格高尚。
课件出示。
三、延伸拓展。
如果让你给边防战士寄去一件东西，你想寄什么？说说你的想法。

在上课之前，我让学生们搜集了课文的相关资料，从昆仑山的环境入手。昆
仑山的环境就是女兵生存的环境，也是葵花的生存环境。理清了葵花生长的三个
阶段后，我把重点放在了文章题目上《葵花之最》，“最”是极限的意思，“葵
花之最”就是指葵花中的极致。作者为什么说这棵“葵花”是极致呢？它达到了
什么极致呢？这正是贯穿全文的主线。因此，在教学这篇课文时，我设计了这样
一道填空题：“作者说边防战士们种的这棵葵花是葵花之最，那么，它是
最 的葵花？”带着这道题，我和学生们随着毕淑敏细致的描
写品读了课文的字字句句。最后，孩子们的答案精彩纷呈：美丽、可爱、独特、
勇敢、顽强、坚持不懈、有毅力、伟大等等等等。这时，我又继续追问，作家只
是为了赞美这棵葵花吗？请你接着完成这样一道填空题：“边防战士是
最 的人”。学生从葵花的身上体会到了昆仑女兵的精神。
遗憾的是文中的分析多于对学生读的指导，以后要继续落实“以读为本”。