行动导向教学法教案

行动导向法（项目教学）教案总课题：平面连杆机构分课题：铰链四杆机构作者：XXXXXX2012年XX月整体教学设想根据建构主义的学习理论，学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是学生根据自己的经验背景，对学习信息进行主动地选择、加工和处理，是新旧知识经验之间的相互作用过程，是原有经验的概念转变。

基于此种理论，本节课采用了行动导向教学，提前向学生发放学材，由浅入深、层层递进地引导学生进行新知的自主学习;在课堂教学中，以任务为载体，充分体现“做中学，学中做”，让学生通过自主学习、小组合作学习和团队学习等方式完成知识的自我建构。

在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

创新要点：1、创设学习环境。

以学习小组为单位，根据学习需要把座位编排成六个“圆形”（将学生分成六组），有利于新型的师生互动，达到师生共同提高的目的。

2、优化教学过程及教学手段，充分体现“做中学，学中做”。

3、优化智能训练及反馈，提高专业能力、方法能力和社会能力。

4、改变以讲授为主的传统教学方法，倡导自主探究，实践体验和合作交流的学习方法，突出教师的指导和辅导的功能，注重培养学生的职业核心能力。

5、改变评价方式，变原有的终结性评价为形成性评价，师生双方共为评价的主体，评价的内容涵盖了本次课的全部学习目标，评价的结果为形成性成绩的组成部分。

学习过程课后记要：1、目标达成反馈2、学生作业反馈3、教学反思附件一：角色职责陈述员：陈述本组学习产品制作过程、产品特点、团队合作等。

自评员：评价本组各成员学习过程的情况、本组学习的总体结果。

互评员：深入到被评价小组的学习过程中，了解其学习、制作情况；汇总本组对被评价小组成果及展示活动的意见；对被评价小组进行评价。

信息员：观察其他组制作情况、收集对本组有用的信息。

行为导向型教学授课教案第一章：行为导向型教学理论基础1.1 教学目标：使学生了解行为导向型教学的基本概念、特点和原则。

1.2 教学内容：行为导向型教学的定义与起源行为导向型教学的核心思想行为导向型教学与传统教学的比较行为导向型教学的设计原则1.3 教学方法：讲授法：讲解行为导向型教学的基本概念和特点。

互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享对行为导向型教学的理解和看法。

1.4 教学评估：课堂讨论：评估学生对行为导向型教学的理解程度。

第二章：行为导向型教学策略与方法2.1 教学目标：使学生掌握行为导向型教学的具体策略和方法。

2.2 教学内容：行为导向型教学的策略：问题解决、案例分析、角色扮演等。

行为导向型教学的方法：小组讨论、合作学习、自主学习等。

2.3 教学方法：案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解行为导向型教学的应用。

小组讨论法：引导学生分组讨论，分享各自对行为导向型教学策略和方法的理解。

2.4 教学评估：小组汇报：评估学生对行为导向型教学策略和方法的掌握程度。

课后作业：要求学生设计一个行为导向型教学的课堂活动方案。

第三章：行为导向型教学设计与实施3.1 教学目标：使学生能够运用行为导向型教学理论设计并实施教学活动。

3.2 教学内容：行为导向型教学设计的基本步骤：确定教学目标、设计教学活动、评估教学效果。

行为导向型教学实施的注意事项：激发学生兴趣、引导学生主动参与、鼓励学生创新。

3.3 教学方法：模拟教学法：通过模拟教学活动，使学生了解行为导向型教学的设计与实施过程。

小组合作法：引导学生分组合作，共同设计并实施一个行为导向型教学活动。

3.4 教学评估：教学设计方案：评估学生对行为导向型教学设计与实施的掌握程度。

教学活动汇报：评估学生实施行为导向型教学活动的效果。

第四章：行为导向型教学案例分析4.1 教学目标：使学生能够分析并评价行为导向型教学的实际效果。

4.2 教学内容：行为导向型教学案例：提供一系列成功的行为导向型教学案例进行分析。

创造能力教学方法项目教学法、头脑风教学过程及时间分配教学内容主要行为利用贝塞尔工具绘制图案、使用图框精确目标群体掌握贝塞尔工具的使用方法、会使用编辑专业能力贝教学目标社会能力协作能力、交流方法能力学习领域T恤设授课班级10高计授课老师项目准备（2分钟）全班同学共分成5个小组每个小组5人名负责人。

各小组负责人督促本组同学完成项目计划。

并对本小组成员进行任务分工，分别由专人负责绘图、编辑、资料搜索、展示说明等。

1、各小组长组织本小组同学讨论商量，确定创意方。

2、确定图案的大体内容和设计思想。

3、教师巡查，了解每小组的进度，督促各小组成员计划积极参与讨论。

4、各小组成员按分工的任务积极与组长进行协商，讨解决问题的方案。

5、教师对学生提出的关键问题进行积极的引导，激学生的创作能力。

组织上课、清点人数。

让全体学生站立，互相观察其他同学的T恤 ，看看有有相同的T恤 ,然后问学生是否想作为一名设计师去设计己喜欢的T恤？思考一下一件好的T恤应该具备哪些特点展示搜索到的T恤图片。

导入新课（5分钟）项目实施（20分钟）组名新颖性（20分）趣味性（30分）技巧性（30分）123452、确定图案的大体内容和设计思想。

3、教师巡查，了解每小组的进度，督促各小组成员计划积极参与讨论。

4、各小组成员按分工的任务积极与组长进行协商，讨解决问题的方案。

5、教师对学生提出的关键问题进行积极的引导，激学生的创作能力。

小结(2分钟）教师对每个小组的作品进行点评，充分肯定每个小组作品中体现出的闪光点，也指出存在的不足。

讲解结束后每个小组各自修改自己的作品，进一步提高自身的操作水平。

目实施（20分钟）项目展示（10分钟）每个小组派出两名代表上台进行展示，一个负责进行演示，一个负责对本小组的成员、创意、设计思想、制作特色任务分工进行全面的介绍。

其他小组认真听取，并进行评分打分。

项目评价（3分钟） 每个小组发放1张评分表，对除本组之外的小组进造能力、评价能力、审美能力头脑风暴法、电化教学法容教学方法框精确剪裁命令。

行动导向教学教案过程设计探讨概要：学校结合校本研究，开展了“行动引导型教学法”的研究，从岗位、岗位群的能力要求出发，按照实际工作任务、工作过程和工作情景开发专业建设标准，在专业课教学中，形成了行动引导型为主体的教学模式。

汽车零件检测，任课教师运用行动导向型教学法把汽车零件检测作为课题案例进行分析，认真书写行动导向型教学法教案，教案内容包括预习提纲和任务书。

预习提纲内容包括预习目标、预习重点、汽车零件的检测要领、检测方法、注意事项和检测零件的分类、热处理的技巧；任务书内容包括引导的问题、学习的方式及要求、学习步骤、反思检测、案例图纸等。

1.教师出示学习任务，创设学习情境，“任务”定位在学生“最近发展区”；引导分析任务，提出任务的处理要求——教学目标。

2.学生按照任务要求进行学习、讨论（合作或个体）、探究、制作等，完成展示交流前的学习任务，根据情况，教师可演示示例。

在任务处理中，教师要注意引导和渗透学生职业行为的养成。

一、交流与评价1.明确展示交流的要求，学生（或分组）进行交流展示其学习成果。

交流中要形成交流任务派生或任务连锁，提高交流面。

其他学生（或小组）可以对其进行点评、纠错，提出（演示）另外的做法或不同的见解；学生（或小组）优先点评、纠错，教师最后进行点评。

在交流中同样要注意引导和渗透职业行为养成。

2.归纳提升与评价。

教师对学生的任务处理和展示交流的内容进行归纳、补充、提升，使学生建构起本部分的知识、概念、技能体系以及行为养成，并根据交流情况，从任务完成、学习方法以及行为养成等方面进行自评、小组评价和教师评价，找出存在问题，提出改进措施和改进方向。

二、检测反馈1.巩固检测。

根据任务展示交流的情况，教师设置检测题目或作业进行达标（根据教学目标）检测（全体学生），进一步巩固和提升教学内容（知识点、技能点、行为养成教育）。

2.布署下次任务或预习提纲。

教师要给学生提供学习时所需要的指导或学习材料，根据下次任务或预习内容要求，设置检测题目。