20150307月教研工作计划与总结

中信启蒙幼儿园区域游戏活动方案 通过上学期区域活动的开展与学习，更加认识到区域活动的重要性，认识到了教育内容要和区域活动相结合，两者应该相互联系，相互补充。教师根据教育目标，创设具有良好氛围和不同特点、不同要求的教育环境，通过幼儿与材料、环境、师生间、生生间的相互作用，促进幼儿的身心发展。本学期我园继续以“结合主题活动教育内容开展区域活动”为教研课题，进一步促进教师和幼儿的提高。 一、指导思想 继续学习贯彻实施《3-6岁的儿童学习与发展指南》的教育理念与精神，紧密联系《幼儿园教育指导纲要》，以“结合主题教育内容开展区域活动”为课题，积极营造教研氛围，切实提高保教质量，构建老师和孩子成长的平台，让每一个孩子健康快乐地成长，让每位教师积极愉快地工作。 二、工作目标 优化区域活动内容，努力让每一次活动都充分、有序。园本教研常规化，按每月主题教育教学内容创设区角活动，组织活动可任意随堂听看，让教师成为在实践教学中不断进取的自我超越者，积极参加各级各项观摩评比活动。 三、活动时间：每天下午3：30-4：10 四、组织与实施： 1、成立区域游戏活动研究小组： 组长：王琨 副组长：高云青 组员：金红爱、路南平、杨洛红、梁秋婷、张鑫、史梦蝶、 赵星斐、刘峰、韩素萍、杜纯、李频、王国英。 五、主要工作： 1、依托我园课程特色，围绕主题发展目标及发展脉络，将区域活动与主题活动联系到一起，探索两者之间的交叉融合点，将两者在目标的设置、活动的内容、学习材料的提供以及教师的指导策略等方面进行多样化、多层次的优化整合，使区域成为“会说话”的区域，成为幼儿展示自己的舞台，创设一个整体性的教育空间，以促进幼儿获得整体、全面的发展，从而发挥其教育作用，体现区域的价值。 2、鼓励教师通过上网、培训、阅读等方式多渠道了解学前教育的最新研究发展趋势。学习时做到边学习、边理解、边应用，使自己尽快更新观念，形成新的理念。 3、加强对区域中幼儿活动情况的观察，区域活动日常观察记录表随时记录，对发现的问题、即时闪现的感悟随时做好记录，观察记录笔记每周不少于两次，对幼儿操作情况、区域活动内容和材料的适宜性、层次性等做好观察与分析。 4、主题活动与区域游戏有效结合，创设主题墙饰，环境创设与主题教学相符合，按幼儿发展的需要，有计划、有目的、有层次地进行玩教具收集，新材料的补充制作，及时投放到各个区域。体现出教师利用废旧材料制作教玩具能力及教师在区域活动的引导能力。 5、针对区域活动教学中的问题和困惑，对一些共同点、难点问题，通过园内集体学习、研讨。鼓励教师大胆阐述自己的观点，提高教师理论与经验的结合并锻炼教师的口才与胆量。教师之间要互相学习，共同提高，每学期听课不少于8节。每次公开课规范化。即有教案、听课记录、评议记录，并要求有说课稿。 5、定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中比较零碎的经验进行汇总，促进教师在实践中学习，在反思中提高。实践前反思，我要怎样做，为什么这样做，会有什么样的结果。实践中反思，随时审视自己的教学行为，检验预定措施的可行性，调整策略。实践后反思，在自己反思的基础上，及时记录，提出改进意见。通过教研组交流。每月每人写出2-3篇质量较高的教育教学笔记。期末做好区域活动的总结、材料整理与汇总工作。

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2015年3 月

2015年春季期教研工作总结 结合主题教育内容有效开展区域活动，通过教研活动的开展，围绕主题发展目标及发展脉络，将区域活动与主题活动联系到一起、优化整合，创设一个整体性的教育空间，以促进幼儿获得整体、全面的发展，从而发挥其教育作用，体现区域的价值。 一、依据主题有效整合区域内容 区域活动的内容应主要源自主题活动，成为主题教学内容的延伸和补充。区域活动灵活多样的组织形式与丰富多彩的学习内容能有效弥补集体教学的不足，实现集体教学、小组活动和个别活动三者的有效结合，给孩子创造多种表达的途径，提高孩子学习的质量。例如在“美丽的秋天”主题中，老师事先把秋天的景物、水果、农作物图片布置在主题墙上，幼儿在抬头之余，就不自觉的对图画进行观察、讨论。在集体活动时，他们已经有了一些直观经验，教学活动就很容易达到活动目标。在区域活动时，孩子们通过动手操作丰富的材料，感受秋天的美丽和多彩。在美工区投放各种各样的树叶，让幼儿做树叶粘贴画或树叶拓印画，幼儿的积极性很高，创作出了一幅幅富有创意的树叶画。在生活区，提供一些秋天的水果，供幼儿体验、品尝，其中一些农作物的种子还可以做粘贴画的材料、数学区的材料，孩子们会依据自己的愿意、兴趣、能力等进行活动。 二、结合主题精心准备区域材料 材料是孩子探究、学习和发展的刺激物与中介，是教育目标和内容的物化，是教师引发、支持孩子探究的桥梁。区域活动中材料的投放必须注意多样性、层次性与开放性。多种多样的材料能给孩子提供更多的选择机会。为此，我们不仅发动孩子和家长一起收集材料，为满足不同发展水平孩子的学习需要，投放的材料体现层次性。如在益智区中，能力强的孩子可选择一些复杂的拼图，而能力弱的孩子就可以选择容易一些的拼图。这种自由选择可以为孩子创造没有压力的操作环境，让孩子们在主动学习中获得更多成功的机会。教师的用心，加上创造力与想象力，可以在教学主题中延伸出很多既有趣又有意义的活动来，例如在主题“秋天的树叶”中，科学区设计出“小树叶游水”的游戏，探索叶子的沉浮，提供大量的树叶，不同种类的、不同大小的、不同颜色的、干的湿的等等，让幼儿分别进行探索，在有趣的游戏中获取有意义的答案。 三、结合不同区域特点，制定活动规则 建立合理的、必要的规则是孩子能自律地开展各项区域活动的重要保证。以往在区域活动时，总会看到孩子一窝蜂地往自己感兴趣或新增设的区域挤，出现争抢现象。进区卡的设计对区域的人数有了限定。争抢、拥挤的现象得到改观，规则给孩子们带来了便利。图书区要求安静、爱护图书等，当各种规则在游戏中被幼儿反复实践后，逐步形成习惯，最终内化为自身较稳定的行为特征，这对培养幼儿的自律行为和责任感，对促进幼儿个性社会化具有重要的意义。 3．综合能力的发展 主题性区域活动的开展，培养了幼儿的交往意识，提高了幼儿独立解决问的能力，促进了语言表达能力的发展。幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生交往的需要，产生积极与人交往的态度，同时也有助于提高幼儿独立解决问题的能力和语言表达能力。 四、开展主题性区域活动，增强了教师整合的教育观 通过研究，教师对区域活动的指导水平，对主题下各区域活动的观察、指导、记录和评价的能力有了普遍提高，形成相对稳定的主题性区域活动内容、活动形式及指导方法等；教师分析、反思的能力，对个案研究的能力也也得到了增强；通过研究帮助教师树立整合的教育观、儿童观和教师观，用心去发现、去感悟、去思考，最终将教育理念转化为自觉的教育实践。 五、开展主题性区域活动，提高家长的教育理念 将主题内容渗透到区域中，对家长来说，它是一种全新的教学形式，家长既陌生又好奇。为了让家长了解并支持我们的活动，我们将区域向家长开放，在新年活动中，幼儿带领家长进入区域：有做灯笼比赛、做鞭炮比赛、节目欣赏等多个区域。活动得到家长的大力支持与配合，不仅唤回家长童心，还使他们感受到幼儿园工作的复杂、辛苦及教师对孩子无微不至的关爱，增进了家长的主人翁意识，为今后幼儿园更快更好的发展争取了资源，创造了条件。有的家长说：通过活动，使我对幼儿园的教育方法和内容有了初步的了解，同时对家长和孩子都是一个很好的学习机会和提高机会。家长开放日活动，使家长的教育理念有较大转变，为家园配合共同教育好孩子起了积极推动的作用。 六、存在的问题与思考 课题组老师不断学习教育理论，定期组织研讨活动，认真钻研课题研究方法。在研究实践的过程中，老师的科研能力得到了很大的提高，撰写了多篇论文、反思、观察记录等 。在本课题的研究过程中，我们有效地把主题活动与区域活动整合了起来，从而激发了幼儿学习兴趣，促进幼儿能力的发展。正像美国华盛顿儿童博物馆墙上一幅醒目的格言：“我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了。”我们的活动就能验证这一句格言，让孩子在动手、动脑、探索、思考的活动中加深对主题活动内容的理解。 在收获的同时，我们也不断地反思与自省。在课题进行的过程中，我们也发现自己在操作的过程中还存在着许多值得更深层次进行探究的问题： 1、在区域活动材料投放过程中应尽量考虑材料的再次利用。 同一份材料，由于操作的要求、角度不同，可以获得不同的操作效果，达成不同的目标，根据活动要求，教师应充分地利用材料，让材料发挥更大的教育功能。活动中教师要搜集提供大量的材料，若1个区角提供4种材料，那么五个区需要教师提供20种可操作的目标性强的材料。主题开展一个一个衔接，教师要耗费很大的精力去布置环境而忽视对孩子活动的组织和指导。怎样合理更换、积累保存，循环利用，是我们要关注的问题。 2、把握区域间的平衡 在开展主题性区域活动过程中，我们经常会遇到这样的问题，因某些主题偏重于某些领域，因而在设置区域时或多或少也会朝这些方向发展。如大班主题《有趣的磁铁》偏重于科学领域，数学领域、健康领域或社会领域相对就会薄弱一些。因而作为集体活动的延伸或补充，区域活动势必也会偏重于科学领域，这样对于幼儿的语言能力、数学能力、健康能力的培养就弱化了。因此，紧紧抓住幼儿的兴趣，灵活地调整各个区域，针对幼儿感兴趣的区域要进一步挖掘教育价值，对于幼儿兴趣不强的区域，怎样适时调整是我们需要探讨的问题。

数学活动区学具的设计和制作 启蒙幼儿园 杜纯 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。”从中可见数学的重要性，怎么才能学好数学呢？我针对我带的中班孩子，在学具的设计和制作上进行了一些探讨。 一、学具要有趣味性和可操作性 在设计学具时，尽量能根据幼儿兴趣特点，制作易于操作，形式

多样，颜色鲜艳学具，以激发幼儿学习的主动性。如：图形分类学具“小动物吃饼干”把图象生动的动物头饰贴在纸盒上，把动物的嘴挖