苏教版语文九年级（上）第四单元教学设计
常州市花园中学 吴晓艳
一、单元教学目标：
学习本单元，要使学生通过对散文、小说、诗歌三种文体的评论学习，感悟到阅读要有自己独特的感受；要能结合自己的体验，在阅读中展开联想和想像，形成自己独特的感受，独到的见解；能与同学对文学作品进行阅读交流、抒发感受，有自己的独特见解；能查阅资料，确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析，写出有自我观点的小评论。
二、重点难点：
能从对三种不同体裁的文学作品评论的阅读，把握三篇评论的主要观点，同时学习三位作家评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受；本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美评价，有自己独特的观点、感受，发表见解时要有条理，有中心，恰当准确。
三、单元课时安排：
本单元的内容包括“散文家谈散文”，“小说家谈小说”，“诗人谈诗”三篇文章分别对散文《白鹭》、小说《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》评论。及诵读欣赏、综合实践与探究、修改文章专题训练，共需10课时。《白鹭》 “散文家谈散文”2课时；《百合花》 、“小说家谈小说”4课时；《一个深夜的记忆》、“诗人谈诗”1课时。作文及修改文章专题2课时。诵读欣赏1课时。
第十三课 散文家谈散文
关于散文《白鹭》
学习目标：
1、通过有感情的朗读，初步确立学生对散文意境的审美体验。
2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
3、阅读两位作家的文学作品，对他们的作品选择某个角度赏读、评析。
教学过程：
教师活动 学生活动
导入 倾听
简介作家作品 了解作家作品、补充
让学生自主朗读散文《白鹭》，要求用自己的感受设计语速、语调 学生自主朗读散文《白鹭》
请二到三位学生自主朗读散文《白鹭》，并说明这样朗读的理由。要求其他学生听取理由后谈自己的见解。 二到三位学生自主朗读，说明理由。
教师补充 其他同学听取理由，谈见解
小说家谈小说
课 题 14小说家谈小说 简单的故事 精致的情节
教学目标 1、阅读文章感悟作者的评论观点。
2、阅读《百合花》，简述故事的情节。
3、结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。
教学重点
和难点 1、作者对小说的评析。
2、了解小说的鉴赏常识。
集 体 备 课 二次备课
教学过程：
一、导入：回忆小说的三要素：人物、情节、环境
二、学法指导：如何阅读小说
（一）分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。
（二）熟悉并分析故事情节。
（三）分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。
三、赏析小说《百合花》，自由朗读课文，请你用最简洁的语言复述故事情节。
三、分析人物：你最喜欢小说中的哪个人物形象，为什么？
四、说说小说中哪些细节使你难以忘怀？
小说中前后呼应的细节刻画，在全篇中有这么几处：
（１）通讯员枪筒插的树枝和野菊花
通讯员枪筒里的树枝和野菊花，这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。
（２）通讯员给“我”两个馒头
馒头这一细节，出现两次；第一次通讯员要去时给“我”留下的两个馒头，说是给我开饭，这是他对同志的关心、体贴；而第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。抚物思人，几小时前，通讯员的音容笑貌历历在目，如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首。
（３）通讯员衣服上撕破的大洞
通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后用了四次，第一次是抱被子时因慌张而挂破上衣；第二次是通讯员要给“我”开饭是我看到的；第三次“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”；最后一次新媳妇缝那个破洞。通过这前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。
1 专题课件
第十四课：小说家谈小说
【学习目标】
1．阅读小说《百合花》，能简述故事的情节，理解小说“军民鱼水情”的主题。
2．阅读茅盾的《简单的故事 精致的情节》，掌握作者的评论观点。
3．结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。
【重点难点】
1．理解茅盾对《百合花》的评论观点，理解“这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格”。
2．学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。
【课前预习】
1.给加点字注音和根据拼音写汉字
①颤．（ ）动 ②点缀．（ ） ③忸怩．．（ ）（ ）
④踌躇．．（ ）（ ） ⑤执拗．（ ） ⑥bào（ ）歉
⑦宽shù（ ） ⑧尴尬．．（ ）（ ）
⑨qián（ ）诚 ⑩安xiáng （ ）
2.阅读两篇文章两遍。
【课堂助学】
一、导入小说的阅读指导
二、学习小说《百合花》
1．整体感知，掌握小说的故事情节和主题。
2．细读课文，理解本文是怎样塑造人物形象的。
3．探究文章是如何使用细节描写的。 次数 17 家长
签字 教师
评价
2 三、在了解了小说《百合花》的基础上，阅读茅盾的《简单的故事 精致的情节》。
本文通过对《百合花》的深入细致分析，提出了“通过故事发展的细节描写获得人物的印象”，以及细节描写需“自然和巧妙”的观点，对于文学作品的分析具有很强的指导意义。
1．茅盾的这篇评论是从哪几个方面来评论这篇小说的？
2．默读全文，理清层次结构。
3．指导学生以列表方式展示文章的结构，明确文章严谨的布局。可以指名学生在黑板上演示
4．文章对小说《百合花》的主要评论观点是什么？
小学+初中+高中
小学+初中+高中 第十四课《小说家谈小说》
教材分析：
课文由茹志娟的小说《百合花》和茅盾对小说的评论《简单的故事 精致的情节》两块组成。小说《百合花》主要叙述了小通讯员送“我”到前沿包扎所后去新媳妇家借被子，而后在参加团部总攻为掩护担架员光荣牺牲，新媳妇义无反顾用自己唯一嫁妆——新百合花被子盖在小战士身上。小说借这一简单的故事，反映了普通人物纯洁美好的心灵，表达军爱民、民拥军这一战争时代的重大主题。小说语言清新，取材新颖，以小见大。在当时表现这一类型的题材中独树一帜，给当时文坛带来一股沁人心脾的清香。节选茅盾先生的评论从细节描写对“如何来表现人物”和“展开故事”这一角度来具体剖析小说的精彩和它的独特艺术魅力。作者对小说的评价，不但为这篇小说奠定了基调，而且对某一历史时期文学评论中的一些错误观念起到了纠偏作用。同时，全文论题高度集中，观点独到新颖，论证分析有力，是一篇值得学生借鉴的优秀评论文章。
学情分析：
本册教材第二单元为小说单元，已经组织学生较为系统地学习了小说，学生已初步掌握了阅读小说的方法。《百合花》这篇小说写得“清新、俊逸”，一定深受学生的喜爱，特别是本文典型的细节描写，正好加深学生对细节描写在小说的作用的认识。将学生的认识与作家茅盾对作品的评论相比较，可以提高学生的理性分析水平。
教学目标：
1．学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。
2．通过指认《百合花》中细节描写，说出它的巧妙之处。
3．理解小说《百合花》的思想内容，分析小说中感人的人物形象。
4．理解茅盾把握小说风格进行评论的评述思路和方法。
5．能比较出自己对《百合花》的评论与茅盾的评论之间的区别。
教学重点：
1.了解小说的故事情节和作者表达和思想感情。
2.把握评论的主要观点，学习小说评论的写作方法。
3.学习在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。
教学难点：
