2016七年级语文下册 第三单元 第15课《孙权劝学》课件 (新版)新人教版

孙权劝学教案ppt

【篇一：《孙权劝学》的思维教学】

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《孙权劝学》的思维教学

作者：黄敏 尤昌镇

中学语文课改已经轰轰烈烈进行了十多年了，在阅读、现代诗教学等领域已是遍地开花，精彩纷呈。而文言文教学改革尽管说起来春色满园，但现实却令人堪忧。或许片面理解《语文课程标准》中“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容”的缘故，传统的“串讲——翻译——背诵”教学比比皆是：追求字字落实，句句翻译，强化背诵，似乎成了文言文教学追求实效的捷径，从而把一篇篇包含着先人生命意识的文章，看成是一堆堆规则、用法的文字材料，彻底撕裂了语言和思维的关系，以致让学生读得枯燥乏味、兴趣寡然。当然，也有高举改革大旗，对“言”轻描淡讲，甚至完全架空文本，而大谈特谈“文”，听得学生云山雾罩，似乎都是微言大义，可畏可敬，回头一望却是空中楼阁，连基本的字词含义也一脸茫然，最后，连文言文姓什么都不知道了。毫无疑问，任何割裂“文”与“言”、“章”与“道”之间关系的教学，一定都是低效甚至无效的教学。

如何在“言”“文”“章”“道”之间找一个结合点使之和谐地统一？根据《语文课程标准》“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”的定位，笔者以为把“感悟和运用”作为结合点，精心设计朗读，激发学生的学习兴趣，以培养学生的思维能力为着力点，不失为提升教学有效性的好途径。

《孙权劝学》是人教版七下第三单元的一篇文言文，选自《资治通鉴》。文章短小，全文仅119个字，但记事精当，语言简练生动，适合培养学生的思维品质。在教学设计时，我采用了以朗读引领学生由浅入深循序渐进的学习策略，不仅让学生掌握了基本的文言知识，更注重培养了学生思考质疑的能力。

第一个环节：读懂文意。首先，让学生自由读课文，读准字音，读通句子。其次，读对句读。在大屏幕上投影没有标点符号的课文，让学生抛开课本试读。若能读得通顺流利，句读正确，就达到了阅读文言文的最基本的要求。第三，读出节奏。文言文言简义丰，朗读节奏的划分尤为重要。稍有不慎就会读破句子，肢解句意。第四，读出语气、读懂内容。

孙权劝学

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1.了解作者及《资治通鉴》的有关知识。

2.提高学生阅读及理解文言文的能力，提高学生合作探究性学习的能力。

3.理解本文开卷有益的主旨。

一、作者及作品介绍

司马光，字君实，世称涑水先生，陕州夏县人。北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。

二、文本人物介绍

孙权，字仲谋，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。

吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃死后，带领领其军，袭破关羽，占领荆州。

鲁肃（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。

三、人物形象特点

孙权：劝学，爱才，关爱部下，善劝，好学。

吕蒙：就学，能听取别人的意见，勤奋好学

鲁肃：赞学，知识渊博，敬才，爱才。

四、文言知识

成语：

刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来

看待。

吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。 通假字

《孙权劝学》优秀说课稿

《孙权劝学》优秀说课稿（通用10篇）

《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。下面给大家分享《孙权劝学》的说课稿，欢迎借鉴！

《孙权劝学》优秀说课稿 篇1

大家好！我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文《孙权劝学》。

下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学准备、说教学过程的几个环节展开说课。

第一、说教材

本单元选取的都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类历史发展做出巨大贡献的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的孙权劝东吴大将吕蒙读书的故事。本文语言简洁精练，寥寥数语种描摹出人物说话时的口吻、情态、心理，人物个性鲜明堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的精神，有较强的教育价值。

第二、说教学设想

在这一节课上，我想坚持十六字方针：“吟诵为本，注重基础，品味探究，适当运用”，让读贯穿课堂，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。

第三、说教学准备

为了扩大学生视野，陶冶学生情操，让学生搜集《三国演义》的人物图片，名闻轶事，课堂上展示。

第四、说教学目标

知识与能力目标

1、积累一些常用的文言词语，掌握并运用本文中的成语。

2、在理解文意的基础上，熟读课文，做到当堂背诵。

3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物的神态、心理，并能进行创造性阅读。

过程与方法目标

1、朗读体验。让读贯穿课堂，在读中感知故事情节，品味人物个性。

2、探究交流。让学生与文本对话，与学生对话，与

老师对话，达到知识的互补与提高，有助于营造和谐民主的气氛，激发学生的学习积极性。

情感目标

培养学生谦虚好学，追求进步，重视阅读的精神。

第五、说教学过程

一、视频导入，激发兴趣

播放《三国演义》的片首曲把学生的思绪带到群雄纷争的三国时代，认识叱咤风云的乱世英才，辨别与本课有关的三国人物，导入本课。

《4. 孙权劝学》（七年级第二学期）

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4. 孙权劝学

教学目标

1.了解司马光和《资治通鉴》，掌握文中的文言实词和虚词，了解文言语气词;

2.通过诵读，小组讨论归纳出全文的情节，抓住关键语句，理清文章的线索;

3.品析人物语言，概括人物性格，学习孙权、吕蒙坚持学习的精神。

教学重难点

重点：学习一些文言实词和虚词的用法;学习并运用成语"吴下阿蒙""刮目相待"。

难点：品析人物语言，理解文章的内容和主旨。

学情分析

七年级的学生，经过上学期的训练，已经掌握了一些学习文言文的方法，他们可以借助工具书解决重点字词的注音，意义，以及重点句子的翻译。所以，没有必要占用大量时间带领大家一字一句的翻译课文，而是引导学生用自己的方式阅读课文，读出自己的体会，能够表达自己的观点。本文篇幅短小（全文仅119字），情节简单，文字浅显易懂。就故事情节而言，学生比较容易理解。难点存在于两个方面：一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等；二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。

学时安排：2课时

第一课时

环节一、正确朗读课文

1.学习文言文的第一步是要能够正确的朗读课文。下面请同学们借助工具书来朗读一遍，注意读准字音，另外还要按照PPT上的标记，给文中的句子标上序号。

①初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”②蒙辞以军中多务。③权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”④蒙乃始就学。⑤及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”⑥蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”⑦肃遂拜蒙母，结友而别。

2.课文里有这样几个字是比较容易读错的，请大家跟着老师一起来读一读。也可以把拼音标注在你的课本上：

卿qīng 邪yé 涉shè 更gèng 遂suì

3.接下来请同学们自己大声地朗读一篇课文，注意读准字音。请同学们听老师朗读一遍课文，请同学们注意句子的停顿，尤其是一些比较长的句子，可以在书上用停顿符号标注。