第6课 启蒙运动(宋)
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1 第6课 启蒙运动
一、教学目标
（一）、知识与技能：
（1）知识：
知道：霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭等启蒙思想家的主张。
理解：启蒙运动的原因、内容和影响。
（2）技能：
培养用唯物史观分析历史问题的能力。
（二）、过程与方法： 2 （1）、掌握阅读历史资料的方法，并根据史料学会归纳、分析历史问题。
（2）、学会用联系和发展的观点看待历史事件。
（三）、情感、态度、价值观：
（1）、通过对启蒙运动原因、内容和影响的分析，培养创新意识和与时俱进的精神。
（2）、向启蒙思想家学习，培养为追求真理而牺牲的精神。 3
导入新课：
用提问的方式，可以马上产生师生互动，激发学生学史兴趣
例：你知道欧洲历史上两次思想解放运动的名称吗？
第一次文艺复兴运动的核心思想是什么？解决了什么问题？有何影响？
第二次思想启蒙运动的发生起了推动作用，今天我们就一起来学习第6 4 课，启蒙运动。
一、原因
放视频，思考：启蒙运动发生的有哪三个原因？
1、资本主义经济的发展——反对封建专制
2、科学技术的突飞猛进——解放人们思想
3、启蒙思想家的涌现
——提供理论依据
注意三个原因之间的联系：经济的发展为科技和思想提供了物质基础，科 5 技的进步为思想家提供了新的思维方式，后者反过来又促进了前者的发展。
在这样的情况下，启蒙思想家提出了自己的救世主张。下面我们一起来分析他们的思想内容。
二、内容
1、社会制度（国家层面上）
（1）、批判君主专制（旧制度）
A、“君权神授”——天赋人权 6 B、“朕即国家”——主权在民
批判旧制度，建立怎样的新制度呢？
（2）、构建理想的社会制度（新制度）
A、伏尔泰 ——君主立宪制
B、孟德斯鸠——三权分立、相互牵制的政府
C、卢梭 ——民主制的共和国
先进的社会制度是用来保护个人的权益的—— 7 2、人权问题（个人层面上）
（1）、人权的依据：“天赋人权”的理论
（2）、人权的核心：自由与平等
A、自由的概念
B、平等的概念
C、自由与平等的关系
D、不平等的根源
注意国家与个人两个层面的联系：先进的社会制度是保护全体国民权益的前提，每个国民自由和平等 8 权的充分展示是社会制度先进性的体现与深化。启蒙思想给欧洲与世界带来深远的影响。那么，启蒙运动有哪些具体的影响呢？
三、影响（用3个史料来导出3个影响）
1、宣扬自由平等，批判君主专制，根本上动摇封建统治思想基础。
2、为即将到来的美法资产阶级革命提供理论依 9 据，舆论动员。
3、为资本主义国家提供系统政治构想。
讨论一：从原因、内容和影响分析启蒙运动的性质（论从史出）
史实：
（1）从原因来看，启蒙运动是适应资本主义经济发展需要而产生的；
（2）从内容来看，启蒙运动是批判君主专制，宣扬自由平等进步思想； 10 （3）从影响来看，启蒙运动动摇封建统治基础，为资产阶级革命提供理论依据，为资本主义国家提供政治构想。
结论：启蒙运动是继文艺复兴之后欧洲新一轮资产阶级思想解放运动。
讨论二：启蒙运动与文艺复兴的关系是什么？（用联系和发展的观点看待历史事件）
联系： 11 两者都是资产阶级性质的思想解放运动,都为资产阶级取得政治,经济上的统治地位做了思想上的准备。
发展：
1．文艺复兴运动是在资本主义萌芽初步发展,封建教会神学统治人民的背景下产生的,因此它们反对的主要是宗教神学思想,追求现世的幸福。
2．启蒙运动则是资本主义进一步发展,欧洲各国封 12 建君主的改革强化了专制主义的背景下兴起的,因此它在反对中世纪宗教神学的基础上，进一步反对封建专制主义,主张建立人民的国家和政府，追求人的自由和平等。
最后放《大国崛起》有关启蒙运动的视频
