小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
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语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《日月潭》课堂实录
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
（一）
师：小朋友们喜欢旅游吗？
生齐答：喜欢。
师：今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，写在黑板上，想去的小朋友大声地把它读出来。
生齐读课题：日月潭
师：请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？
生：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。
生：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。
师：你知道得真详细，谁告诉你的？
生：书本上看到的。
师：还有哪些小朋友也知道得和他一样详细，请举一下手。
一半以上的学生举手。
师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句话，请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读一读。
（出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。）
生齐读这段话。
师：你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词语才不会出错？
生：太阳，月亮。
生：我觉得应该记住“北边、太阳，南边、月亮”。
生：我认为还要记住“光华岛”。
（师根据学生的回答板书这些词语。）
师：好，现在让我们用心记住这些词语。
生轻声念词语。
师：闭上眼睛，回忆一下刚才那两句话，别忘了用上刚才记住的这些词语。
《日月潭》教案 学习目标 1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。 3、了解日月潭的来历，激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。 教学重点、难点 1、重点：认字、写字、背诵自己喜欢的一部分。 2、难点：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，增加热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意识。 课前准备 1、课件，生字卡片，词语卡片。 2、日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1、会认9个生字，会写3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 重点难点 1、识字、写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 感受日月潭的秀丽风光。 教学过程 第一课时 一、课前交流 同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽分光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！ 二、激趣导入 1、出示图片，孩子们，我们已经飞到了台湾，这是我们要游玩的第一站——台湾，你对她了解多少呢？ 2、出道台湾，你一定对眼前的景色非常惊艳，那里有很多著名的景色，有阿里山，日月潭等等，今天，老师当导游，带领大家游玩日月潭，去欣赏优美的风景。板书课题，齐读课题，理解“潭”。
三、初读课文，趣味识字。 1、日月潭是什么样子呢？晴同学们自己去书中找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。 2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢，课时，观赏景区，要大家一起闯关成功来取得门票呢，加油！ （1）出示带拼音生字，自由读，指名读，着重指导清晰的读音。开火车读，男女生赛读。 （2）去拼音读生字。 （3）出示词语 3、重读课文，感受日月潭的美，互相读一读自己喜欢的段落。 四、朗读感悟。 1、自读课文，围绕几个问题来理解、感悟，边读边思考，边读边想象。 （1）日月潭的的位置在哪里？它的名字是怎么来的？读读有关段落。 （2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。 （3）读课文，说说你看到的日月潭的风光怎么样？美在哪里？ （4）合作交流，给你的同桌读读你认为美的地方。 五、写字指导。 1、巩固读音。 2、出示同结构的三个字。学生观察，发现规律。 3、示范讲解，并提示易写错的字。 六、布置作业。 画一画你学习到的日月潭。 板书设计 9、日月潭 位置、名字、风光 展、建、茂 第二课时 课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落（至少两个）。 2、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 3、会写9个生字。 重点难点 重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落（至少两个）。 2、会写9和生字。 难点： 了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 教学过程 一、复习导入。 1、同学们，上节课我们一起了解日月潭的哪些方面呢？ 2、致命分段读课文。
日月潭教案和说课稿 本文是关于日月潭教案和说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材分析 《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 指导思想 根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。 认知目标： 1学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2弄懂课后思考、练习。 能力目标： 1了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 教学构想 1给学生浓浓的“情”。 记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，
作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。 这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？ 这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。 这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。 2引学生细细地“品” 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2００3年第6期教例评析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激qing中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。 3让学生真正地“活” 小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主
2018新部编本二年级下册语文第2课《找 春天》课堂实录 一、教学目标： 知识与技能： 1、会认16个生字 2、会写4个生字 3、能有感情地朗读课文。背诵课文。 情感与态度：小精灵儿童资讯站出品 体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。 二、教学准备： 媒体课件 三、教学时间： 一课时 四、教学过程 1、激趣导入。 师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉翁老师它的题目叫什么？ 生：春天在哪里。 师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？ 生：好。 （音乐进，学生齐唱） 师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？ 生：是。 师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？ 生：歌曲里的小朋友在找春天。 师：那你们想去找春天吗？ 生：想！
师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？ 生：找春天。 （板书课题：找春天） 2、初读课文，认识生字。 师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！ （课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。） 师：轻轻地读一读这句话，起—— （学生齐读） 师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？本文来自小精灵儿童资讯站 生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。 师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧！ （学生自读课文，用自己的方法去认识生字） 师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？ 生：交上了。 师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？ （学生汇报交流） 师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。 （课件出示词语，学生集体认读） 3、细读课文，感知文本。 师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。 （学生深入文本去寻找春天） 师：你们找到春天了吗？ 生：找到了。 师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？ 生:我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。 （课件出示小草这一自然段） 师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这
驿路梨花教学实录 时间：一课时 上课，师生问好。 师：同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。要是能有水喝该多好呀！就在这时——你突然发现前硕不无这处不一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。——哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。正当你低关喝水时。却发现旁边写有这样几句话：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再渴。别忘了留下引水再离去，否则，后面垢人就喝不到水了。” 一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择？ 生：我选择后者，因为做人不能只想自己。 （其他学生也踊跃发言表示要选择后者） 师：说的真好。从这几个同学垢发言中，我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。老师很感动，因为大家懂得做从之本。今天，我们来学习一个故事，题目是《驿路梨花》，是当代作家彭荆风写的。我们来看一下这是一个什么故？故事中的人们是怎么做的。 （板书：驿路梨花一个故事） 师：首先请大家明确两个学习重点：1、学习本文精巧的构思；2、学习文中主人公助人为乐的优秀品质。（板忆：1、精巧构思；2、助人为乐） 师：请同学们听老师朗读课文，整体感知后用自己的话把课文里的故事概述下来。（师配乐背诵全文）（一生复述） 师：这们同学的语言很简练。还是这些内容。如果按照时间先顺序概述，应该怎么说？ 生：十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。
师：语言更简练。老师有个问题这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？ 生：我认为如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。 师：对。俗话说，“文似看山不喜平”（板忆并画山的简笔画）如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古侍句。在我国古代，如果有人因为一篇好文章考取了状元，人们就说是天上的“文曲星”下凡。这里的“文曲”大家明白吗？“曲”就是曲折、起伏、有悬念才吸引人，才是好的文章。在这篇文章中，主要表现在两个方面军——二次误会、三个悬念。请同学们快速读课文，先找出无次误会，看一看在哪些段落中。 （板书：二次误会三个悬念） 生读课文。 生：第一次误会在13和14两段，第二次误会在30——32段。 师：请读一下吧。 （生读课文） 师：能用简洁的语言概括一下吗？ 生：1、我们认为瑶族老人是主人，他说不是。 2、我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。 师：到底谁是小茅屋的主人呢？（板书：主人）请同学们带着这个问题找出作者巧设的三个悬念。想想看，主人究竟是谁？ 生读课文。 生：第一处悬念在第7、8段。
《XX》教学设计精品 一、教学目标： 1、学会9 个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。 二、教学重难点：重点：识字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读 课文。难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 三、教具准备： 课件，关于XX 的资料。 四、教学过程： （一）、课前欣赏，激发情感，导入课题课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。 让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。板书课题。 （二）、检查预习，学习新字词。 1、师：课前同学们都进行了预习，检查预习成果。 A、出示一类字：岛、展、建、纱、胜、约、省、盛 开火车读，再读给同桌听听。用“展、盛”两个字指名扩词。 B.出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约 (三)、自由读文，理解感悟
1、学习第一自然段 ( 1)指名读并思考：xx 在什么地方？ ( 2)画出不理解的词，同桌讨论 2、学习第二自然段 ( 1)自由读，画出日月潭名字由来的句子。 ( 2)课件出示两个句子 (3)引导学生用因为…?所以”的句式说说日月潭名字的由来。 四、学习三、四自然段 (1)指名读，思考：这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书：清晨中午晴天雨天 (2)你喜欢什么时候的xx,指名读。 ( 3)同桌分读。清晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的词语 作者没有写出什么时间的日月潭呢？(小组讨论并想象一下) ( 4)指名读晴、雨天的xx ( 5)男女生分读 ( 6)晴天时,日月潭的景色是怎样的?板书：清晰 雨天呢？板书：朦胧 五、齐读最后一段(指导朗读) 六、拓展 （1）、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边，你想说什么？请把你想说的话写下来。 第二课时
1古诗二首 名师教学片段实录 ◆品读诗句，体会诗情(教学重点) 师：孩子们，你们知道吗？诗中有画，画中有诗。请大家闭上眼睛，仔细地倾听，当老师朗读的时候，你的脑海中会出现怎样的画面？ (教师配合古筝乐曲，朗读：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”生闭眼倾听，一副沉醉的模样。) 生1：小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋。 生2：几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着，那声音可真好听！ 生3：我还看到了柳树，这些柳树姑娘梳着长长的辫子，在风中摇动着。 师：是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞呢？它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻地抚摸堤岸，难怪诗人说“拂堤杨柳”。 师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸堤岸的动作好吗？ (生边读诗边轻轻摆动手臂。) 师：在同学们做动作时，老师就在猜想，此时不光你们的手臂在舞动，你们的心也一定在舞动，对吗？ 生：(齐声欢呼)对！ 师：那么就让我们带着这种情感再读一读这句诗。 生：(齐声诵读)拂堤杨柳醉春烟。 师：春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，它们好像都很欢畅。岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。面对此情此景，我们不由得感叹—— 生：(再次齐声诵读，感情比上一次更充沛)拂堤杨柳醉春烟。 师：听到你们的朗读，我忍不住感叹，啊！春光—— 生1：真美啊！ 生2：真迷人啊！
生3：真让人陶醉啊！ 师：让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！ 生：(配乐齐声诵读)拂堤杨柳醉春烟。 赏析：《村居》是清代诗人高鼎写春天景色的名篇，它的“春之景”和“童之乐”两个场景，人景交融，极具画面感。本教学设计片段，教师充分关注到这一点，借助画面的直观作用化解了古诗理解的难点。 首先，教师声情并茂地诵读，配以柔美的古筝曲，将学生的视觉印象引向二月的乡村。学生在音乐声中展开想象。 其次，学生在教师的引导下，自由交流。如果说学生个体的想象是片面的、零散的，那么，相互交流就能够将这些片面的、零散的画面编织成一个整体，教师适时的总结、点拨，又起到了穿针引线的作用。此时，学生对古诗画面有了完整而深刻的感知。 最后，教师又分三个层次引导学生体会画面情感，在声声诵读中，促进了学生对画面内容的进一步感知，又为学生的情感提供了“宣泄”的机会。 再好的文字也不如直观可感的画面。让古诗变成一幅幅美丽的、充满色彩的画卷，让可爱的学生在其中自由自在地畅想，让古诗学习成为一件快乐的事！ 2找春天 名师教学片段实录 ◆把握文本语言范式，促进迁移运用(教学重点) 师：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花……”多么生动的想象啊！同学们也能学着说一说吗？ 生：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的发卡吧？ 师：你说得真好，一点儿也不比作者差。大家把掌声送给她。 生1：柳枝随风摆动，那是春天的长发吧？ 生2：风儿轻轻地吹着，那是春天的小手吧？
读《小学语文名师古诗文课堂实录》有感 古诗词是中国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程，更是小学语文教学的重要资源。大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色；小而言之，古诗文是一个人精神的底子，是价值观、人生观的中国特色。作为新时期的一名教师，重视古诗文教学，在不断提高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，让学生轻松，愉快，自然的感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。因此，这个暑假，在学校倡导读一本好书的活动中，我选择了《小学语文名师古诗文课堂实录》。 这本《小学语文名师古诗文课堂实录》共分三辑：第一辑为：古诗教学，第二辑为：词的教学，第三辑为：古文教学。书中共收录了王崧舟、支玉恒、于永正等13位名师的20节古诗文课堂教学实录。研读这20节课，我仿佛亲身走进了大师的课堂之中，领略了他们课堂教学那种平实中透大气、朴实中显浑厚的不折不扣的大家风范，感受到了他们精湛的课堂教学艺术和高超的课堂驾驭技能以及课堂背后那厚实的文化和文学底蕴，仰慕不已，叹服不止。 王崧舟老师的古诗教学《枫桥夜泊》，用历史与文学的视角，把千百年来文人墨客夜泊枫桥听到的姑苏钟声解读得酣畅淋漓，使人穿越了历史的长空，感受到魅力四射的经典文化；他的《长相思》一词的教学，为我们在诗词教学的“可解”与“不可解”之间寻求了一种“和解”之道。他说：一个有智慧的语文教师，教诗的最好途径就是不教诗。让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。他在“可解”与“不可解”之间用他的课堂为大家呈现了真正的“诗意语文”。品味他的课堂实录，心里就要着实陶醉一番，同时也必定要在心里想起一句古人的话：“读他的作品，同若明珠之在侧，朗然照人，令人自觉形秽。” 清华大学附小的窦桂梅老师是一个对小学语文教学充满激情和智慧的人，她用自己的激情感染着学生，调动着学生的情感和兴趣。她的课永远都是那样激情四射，在激情澎湃中引领学生入情入境。她执教的《清平乐。村居》课上，她用手势舞出节奏指挥学生朗读，引导学生在体验和感受中读出古诗词特有的抑扬顿挫和平仄有序，从而增强学生阅读古诗词的兴趣。仅一节课中，她自己说出的及引导学生说出的古诗词就达近十首，而且信手拈来，运用得心应手，由此可见她的语文积累功底之深厚！她的激情和智慧正是来源于其厚重的积淀，来源于其孜孜不倦的学习。 名师的古诗词教学大都注重品词品句，在品词品句中感悟语言，熏陶感情。而这需要致力于有品味的朗读，有体悟的朗读。没有过多的运用现代化的多媒体课件，没有华丽的表现形式，他们照样能把课上得精彩，上得绝妙！ 回想自己的语文教学，特别是古诗文的教学，几乎是教师的“独角戏”。为何如此自己也作过深深的思考，我将原因归三： 1、自己的文化底蕴远远不够。 自己平时很少去深入地研读古诗文名篇。上学时学的那些古诗文也是些皮毛，真正的古诗文底蕴其实捉襟见肘。曾经试问自己：能背诵多少诗歌能背诵多少名段又认认真真地读过多少古代名著无疑，自己是难以为师的！ 2、自己对教学古诗文的认识不到位。
《日月潭》教学设计 【教学目标】 1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。【教学重难点】 1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。 2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。 【教学准备】 1.印发教材内容，布置学生进行预习。 2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、课前交流 同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？
【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】 今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！ 二、激趣导入 1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音：小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站——台湾你对台湾有哪些了解？ 2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？ 3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。 【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。】 三、初读课文，趣味识字 1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。 2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。 (1)下面让我们进入第一关！出示生词
10《日月潭》 教材分析： 本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 学情分析： 学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。 教学目标： 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 教学重点和难点： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。 2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。 教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。 教学时间：两课时 教学过程: 第一课时 一、看图导入,揭示课题 1. 出示中国地图,找到台湾。 同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。 2. 读准课题,了解“潭”的意思。. 二、初读课文,自主识字. 1. 学生自由读课文. (1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音“朦、胧.” 湖（湖水）（湖面） 绕（围绕）（缠绕） 围（包围）（围巾）
新修订小学阶段原创精品配套教材 《一分钟》课堂教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "One Minute" Classroom Teaching Record 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《一分钟》课堂教学实录 一、授课时间：2010年6月8日14时40分至15时15分 二、授课对象：柴峰小学一年级一班 三、教学内容：语文学科二年级教材（上册） 四、教学目标： 1、认识9个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 五、教学重难点：有感情地朗读课文。 六、教学过程实录： 师：同学们，我们做个小游戏，好吗？ 生：好。 师：全体同学请起立，两臂像老师这样侧平举一动不动地站立，看看谁坚持得时间最久，时间为一分钟。（师边看表边鼓励孩子们一定要坚持住。） 师：时间到。谁来谈谈你的感受？ 生：好累！
师：你觉得一分钟长吗？ 生1：长。 生2：不长。 ……（生自由谈） 师：是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（出示课件：一分钟）来，举起小手跟老师一起写“钟”字，“钟”字是个生字，注意书写时金字旁的最后一笔不能穿过上横。齐读课题：一分钟 师：课前同学们已经预习过课文了，课文中的生字宝宝同学们还记得吗？ 生：记得。 师：同学们这么棒呀！我们来读读吧。 课件出示：我会认 钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔、元 师：特快列车在哪里？（边读边交流识记生字的方法）生：(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟 (2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。 (3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。 (4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔 师：生字宝宝都认识了，那词语你会读吗？
s版二年级上册《日月潭》教学设计 一、教学目标： 1．认识“附、近、环、绕”等14个生字，会写“央、南、仙”等7个生字及“中央”“美丽”“南边”三个词语。理解“环绕、秀丽、吸引”三个词语的意思。 2．引导学生正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。 二、教学重点、难点： 1．重点：认字、写字，有语气地朗读课文。 2．难点：体会描写日月潭早上、中午美丽景色的句子。 三、教学时间：2课时。 四、教学准备： 教师：中国地图、教学挂图、日月潭风光的课件。 学生：在地图上找找台湾的位置，收集有关日月潭的资料或图片，了解有关台湾的知识。 五、教学过程： 第一课时 一、激趣导入，引出课题。 1．出示中国地图，让学生指认台湾岛，说说台湾有哪些著名的景点。
﹝展示学生课前准备的内容，调动学生课前参与的积极性。﹞2．简介台湾岛。 台湾是我国东南部的一个省，是我国的第一大岛。岛上二分之一是山地，那里气候温暖，物产丰富，风景优美，人民勤劳。著名的风景区有玉山、阿里山、日月潭。 ﹝通过简介，唤起学生对祖国宝岛美丽河山的热爱。﹞ 3．出示日月潭风光的挂图。 这就是日月潭，第4课描写的就是日月潭美丽的景色。 板书：4日月潭 4．读课题，质疑。 读了课题，你想知道什么？ 质疑： （1）日月潭在哪儿？（2）为什么叫日月潭？ ﹝课题处质疑，学生带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案。﹞ 二、初读课文，认读生字词。 1．教师有感情地范读课文，让学生初步感受到日月潭的美。﹝教师声情并茂地朗读，激发学生读的愿望。﹞ 2．自由读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音。 3．同桌互相认读生字，互相纠正字音。
《日月潭》（第一课时）教学实录及评析［注：加粗的部分是电视光盘录像中的课堂实录；‖表示执教教师暂停电视录像；Δ表示执教教师播放电视录像画面；□表示电视机内外教师（学生）共同活动。］ 一、课堂实录 课前谈话： 师：这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的老师和小朋友一起学习，我们应该注意什么呢？ 生：我要注意电视机里老师提的要求。
生：还要注意您提的要求。 生：我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。 师：对。同学们，准备好了吗？上课！ 教学过程： 师：这节课，我们学习第９课《日月潭》（板书课题），请看电视。（Δ）
师：每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。电视机前的同学们，当你看到日月潭这三个字的时候，你想说些什么呢？（‖） 师：你想说些什么呢？ 生：日月潭是什么样子的呢？ 生：日月潭在哪呢？ 生：它为什么叫日月潭呢？
师：说得好，我们看看电视机里的同学是怎样说的。（Δ） 生：我想知道日月潭在什么地方。 生：图中的日月潭很美，我也想去那里旅游。 师：我们就一同去欣赏日月潭的风光吧！（播放日月潭风光图片） 这就是风景秀丽的日月潭风光，请同学们借助拼音认认生字，读读课文，看谁能把课文读正确、流利，开始吧！（“读一读”‖）
师：有谁听清电视机里的老师提的要求了？ 生：老师说让我们翻开书读读课文，借拼音认生字，把课文读正确、读流利。 师：你真是个会倾听的孩子。下面就请大家按老师的要求来读课文吧。 （生朗读课文。） 师：现在我们开火车读课文，每人读一个自然段，出现读错的地方大家一起及时纠正。小火车谁来开？（由一行学生读文。）
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《找春天》课堂实录 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、激发兴趣、忆春天 师：冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。那几个小朋友到底找到春天了吗？春天在哪里呢？ （学生十分踊跃，积极举手，抢着回答问题。） 生１：老师，春天藏在小草里，瞧，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？” 师：你真是一个会读书的姑娘。 生２：老师，老师，我知道，春天在野花里，我是从“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这句话知道的。 师：真不错，你说得有理有据，请坐。 生３：春天在嫩芽里。 生４：（争着回答）在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这句话知道的。
生５：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。 （学生们异常激动，交流汇报着，老师根据学生的回答，板画：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花，使黑板呈现一派生机勃勃的景象，为学生营造一个春天的氛围，孩子们自然进入了学习的情景。） 师：同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。 播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来） 二、赏读感悟，找春天 师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？ 生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。 生：我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！ 师：你们的眼睛可真锐利！ 生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。 生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。 生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。
《日月潭》教学案例 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 片段一 师：同学们看大屏幕，出示出示中国地图．我国的地图像什么？ 生：像一只雄鸡。 师：请大家观看地图，找出台湾岛． 生上台在大屏幕上寻找台湾所处的地点。 师：台湾是我国第一大海岛，那里风景优美，物产丰富，是个美丽的地方．而日月潭就在台湾，今天，我们一块去宝岛台湾，去欣赏日月潭美丽的美景吧！（板题，读题） （感悟：地图的出示很有必要，学生通过观看地图，很直观的弄清了台湾的地理位置，可以避免老师过多的解释。） 师：请大家一齐读课题。 师：潭，就是水很深的池。我们还在哪里见过“潭”这个字？ 生：李白的古诗《赠汪伦》中的桃花潭的潭就是这个字。 师：对，你真是个细心的孩子。成语“龙潭虎穴”中的“潭”也是这个字。 （感悟：知识的迁移，不仅让学生落实了新的知识，还巩固了旧的知识，培养了孩子的学习能力。） 片段二： 师：请大家小声自由读课文第一自然段，把描写日月贪美丽景色的句子找出来？ 生读文，按老师要求用笔勾画。 师：谁找出来了，读给大家听一听。课文哪一句描写了日月潭的美丽景色？ 生：第三句描写了日月潭的美丽景色。
师：你真会读书。你能把这一句读一读？ 师：还有谁想读一读这一句？ 生纷纷举手。师指名朗读。 师：xx同学读得真好！ 师：谁能说说他为什么读得好？ 生：评议。 师：同学们说得真好。我们带着体会美美的读一遍。 师：你们知道“群山环绕，树木茂盛”的意思呢？我们看大屏幕。 师出示图片。学生看图体会“群山环绕，树木茂盛”的意思。 师：谁通过看图知道了“群山环绕，树木茂盛”的意思。 生1：我知道了群山环绕的意思，就是日月潭周围全部都是山。 师：你真聪明。说得真好。谁知道什么是“树木茂盛”？ 生2：树木茂盛就是山上的树木很多。 （感悟：学生通过看图了解词义，把词语放在在具体的环境中理解，减轻了难度，便于学生理解。效果很好。） 师：在第一自然段中，我们知道了日月潭的景色美丽。你们还知道了什么？ 生1：我知道了日月潭在台湾。 生2：我知道日月潭在台中。 剩3：我知道日月潭在台中附近的高山上。 师：日月潭是个什么样的湖？ 生：大湖。 师板书：高山大湖。 师出示台湾地图。
《日月潭》课堂实录和点评总结《日月潭》课堂实录和点评 【教学内容】 人教版语文二年级下册：９、日月潭。 【教学目标】 １、会认９个生字，会写１２个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。 ３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学时间】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 １、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？ 生１：我去过庐山。 生２：我去过北京。 生３：我去过香港。 ……
２、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。 读了课题，你想知道什么？ 生１：它为什么叫日月潭？ 生２：我想知道它是什么样子的？ 生３：它美在哪儿？ 点评：引导同学提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上，这样能激发同学提出问题的兴趣，为中高年级能够提出有考虑价值的问题打下基础。 ３、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自身解决。 二、初读课文，识记生字 １、师：请各位小旅客系好平安带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。 点评：将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中，在欣赏美景时同学犹如身临其境，学习时趣味盎然。 ２、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？ 生１：我觉得日月潭真的很美。
生２：我真想亲自去一趟日月潭。 ３、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，假如有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。 ４、检查读书情况： ⑴开火车读带拼音的生字。 ⑵指名读去掉注音的生字 ⑶指名读课文中的生词： 师：生字婴幼儿找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。 你们发现了什么？ ⑷游戏巩固识字：摘苹果。 ⑸同学选择一段展示读，目标是读得正确、流利。 三、再读课文，欣赏美景 过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。 １、课件演示填空题： 日月潭是我国最大的一个。那里，周围有许多。 生自由读课文，完成填空后齐读。 ２、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？ ⑴同学读课文后用自身的话或者读课文里的句子回
部编版二年级语文《坐井观天》名师课堂实录 师:小朋友们,今天我们学习一篇新课文。(教师板书课题)大家齐读课题。 生:(齐读)坐井观天 师:《坐井观天》是一篇寓言故事主要是靠同学们自己来学懂,你们能不能做到啊? 生:(齐答)能 师:学习前给大家提两点要求:第一,要会读,读懂这个故事;第二,要会想,想一想这个故事告诉我们一个什么道理。请同学们把书翻开先自己读一读这篇课文。要求读准字音,读通课文,并动笔标出自然段的序号,等会儿来比比,男生和女生哪边读得好。现在大家抓紧时间练习读书吧。 (教师巡回指导)(学生自由小声朗读课文) 师:(学生读完之后)哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀?大家认真听他的字音读准了没有什么地方读得好。 (一位男生站起来朗读) 师:读得真好,请坐。你们听出来了吗?他的第4自然段中有读错了的字。(学生举手)请你说 生甲:我觉得他“说大话”的“大”字没读好。 生乙:“那么远”的“远”字没读好。 师:(请学生读“说大话”“那么远”)我再请一位女生与刚才那位男生比一比,看谁读得好。 （一位女生站起来朗读) 师:读得太好了。谁读得最好呢?认为男生代表读得好的鼓掌(掌声)。认为女生代表读得好的鼓掌(掌声特别响亮) 师:两位小朋友读得都很好。老师请同学们再读一遍课文。课文里有哪些词不懂,用笔勾画下来,然后结合上下文想一想,有哪些问题不明白,等会儿提出来我们一块儿解决。 (全班自由朗读,教师巡回指导) 师:好!我们比一比,看哪个小朋友最会读书,能提出最有价值的问题。 生甲:我不懂“坐井观天”的意思是什么。(教师板书:坐井观天) 生乙:什么是“井沿”?(教师板书:并沿)
地震中的父与子 一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。 二、品读1到12自然段，读中悟情，领会父爱的坚定、伟大。 引入：有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找到底是那句话？它在文中共出现了几次？用波浪线把它画出来。 学生们快速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起！ 师：就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你？ 生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这个画面打动了我，因为父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。 师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是── 生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 师：这个神态描写打动你的地方是？ 生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。 生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪，但他仍然不放弃儿子，让我感动。 生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手肯定都挖烂了，到处都是血迹，让我震撼。 师：是啊，地震来临，到处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能坚持36小时不离开，这种坚定的意志深深打动了我们，喜欢这个自然段的同学站起来读读。 众生起来齐读，读得深有感情。 师：你们读的真好！老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢？ 生5：这是因为父亲越来越劳累、疲惫。 生6：这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大，父亲的心情越来越焦急， 生7：这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚定的信念。
【浓浓情细细品真正活--《日月潭》教学构想】日月潭学情 分析 教材分析 《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 指导思想 根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。
认知目标： 1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、弄懂课后思考、练习。 能力目标： 1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 教学构想 1、给学生浓浓的情。 记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的情。 这里的情首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？
《日月潭》随文识字与写字教案 师：同学们，我们祖国的宝岛台湾（中国地图）有个美丽的地方叫日月潭今天，我们去领略一下日月潭的秀美风光。小手跟老师一起板书课题（板书：9《日月潭》）。“潭”是指比较深的湖，写到这个字我不禁想起了李白的诗句：“桃花潭水深千尺——” 生：不及汪伦送我情。 师：你们看，这里也有潭这个字。请齐读课题。听说，日月潭是个十分美丽的地方，想不想去看看？ 生：想！ 师：那请同学们打开课本，我们请5位同学分别读课文的1-5自然段。（指5生读）读的同学做到不添字，不漏字，不读破句。其他同学仔细听，发现错误帮他指正。 生：指5生读文。评价：预设1、你们读得流利又准确。预设2、谁听出了错误，帮他指正？ 师：调皮的词语宝宝从课文中跑到大屏幕上了，你还认识吗？自己试着读一读。 生：自读。 师：我们请读的最认真的同学当小老师领读. 生：领读。 师：同学们读的真棒！词语宝宝摘掉小帽子，你还认识它们吗？（认识）（1）自己试一下。（自读） （2）指1生读（评价：你真厉害！）
（3）开火车读。我们开小火车读。 （小火车开得真平稳！） 师：你都用什么方法记住了这些字？ 生：预设：1、加一加：环、朦、胧、隐 2、换一换：绕（浇） 3、生活中：筑、境 4、组词：茂盛的茂 师：刚才我们用了那么多方法识记这些字，现在给你们半分钟的时间，看谁能在这么短的时间内把这些字全记住。开始——好，时间到。我们来玩生字卡抢读游戏，谁先认出来谁起来抢读。 生：抢读。（你们都是识字小能手！） 师：现在让我们出发去日月潭看看吧！请大家闭上眼睛，我们的飞机经过长途跋涉，终于到了日月潭，请睁开眼睛欣赏日月潭的美丽景色。生：看录像。 师：刚才看了日月潭，你有什么感受？ 生：预设1：我觉得日月潭真的很美。 预设2：我真想亲自去一趟日月潭。 师：通过深入学习课文，你会更能感受到日月潭的美。请你们自读第一自然段。 生：自读第一段。 师：你们读的真认真!读了这段，你知道了什么？