浅谈多元教学法在《企业财务会计》教学中的应用

青年与社会２０１４年５月上　第１３期总第５５９期　
浅谈多元教学法在《企业财务会计》教学中的应用　
李桂珍　
（广东省惠州市惠阳区职业技术学校，广东　惠州５１６２１１）　
【摘要】因为会计行业具有广阔的发展前景。２１世纪我国大力推广中职教育，所以中职院校会计专业，被推向一个热　
门的舞台。会计一直是我国比较热门的一个专业，本篇文章主要针对的是：分析我国中职会计教育的现状，介绍最新探索的　

一
种多元会计教学法。此种教学方法具有以下独特的特征：不仅使用案例分析，还设置课程小组讨论、师生角色换位学习等　
方法，重视学生的自学能力、探究能力、实践和创新能力的培养。　
【关键词】会计；多元化教学；中职教育　

研究中职教育关于会计的背景：２１世纪我国大力推广　中职教育，中职院校会计专业，被推向一个热门的舞台。会　计一直是我国比较热门的一个专业，当前我国中职教育会计　专业的背景：《企业财务会计》构成了会计这门专业的课程　主体，其涵盖了一般的财务制度、财务知识以及相关的理论，　同时也强调和现代企业相挂钩。此门课程为后面的《企业会　计实务》、《审计》、《财务管理》等专业课的学习奠定了基础。　学生们学好《企业财务会计》就为未来的就业提供了良好的　敲门砖。所以。正确的会计教学方法至关重要，而多元化的　教学法是一个不错的方法。　一、会计教学在中职教育中的现状　（一）教学方法较为单一、学生缺乏学习兴趣。传统上　的会计教学方法大部分采用的是讲授法，所涉及到的教学内　容最主要的是用不同的教学章程来讲述对某一项业务该怎么　编制会计分录，以至于课堂气氛很沉闷，学习也比较枯燥，　使学生缺乏注意力与兴趣，并且在教学之中所涉及到的案例　也大部分是教师总结知识点所进行的业务列举，缺乏详实和　充足的案例材料。《企业财务会计》课程的教学内容多，其　难度相对于《基础会计》，提高了相当高的档次，对学生的　学习以及课程教学来说是一个很大的挑战。如果学生们不能　自主地参与到案例搜集以及解答当中，其创新能力、学习能　力和交流能力等综合能力就得不到培养。　（二）中职会计教学内容繁多，教学效率低下。伴随着　经济和社会的发展，企业不断出现新的经济形式，企业关于　会计方面的准则也不断地进行修改与颁布，有关准则的解释　等也相继出台，财务会计理论与实务的操作形式也愈来愈多，　除了六大会计要素一般的会计实际操作之外，也涉及到比较　复杂的会计的实务。练习和写作业时，学生们虽然能模仿着　做出来，但并不能完全的理解、消化核算的原理，碰到实际　的问题，或者转换某些条件的时候很难与理论知识结合进而　找出解决难题的办法。　二、对《企业财务会计》多元化教学的探讨　（一）教学课堂上，老师要改变讲授法，指引学生自主　学习。讲授法是老师以口语的形式向学生讲解和传授知识的　一种方法，这种传统的教学法到现在仍被广泛应用。但是对　于《企业财务会计》的教学中，如果只用这一种方法，就没　有办法体现出学生的主导地位，不利于学生积极性的提高和　学习的能力的培养。不可否定的是，讲授法有别的方法所替　代不了的优越性，但是在使用过程中应取长补短，不断的发　展创新。可以用“选讲式”的方法，依据课程的知识点的难　易程度来进行分配，在学生理解能力内的知识点要让学生先　自学，并让他们在上课时对该部分的内容进行概括。自学过　程中理解不了或理解有困难的知识点用一些办法收集之后让　老师在上课时讲解。　（二）教学要重视案例分析。在《企业财务会计》的教　学中，用案例分析培养学生对经济业务的判断能力、会计政　策的选取能力以及对财务报表的理解能力等。案例教学是具　
有实践性、启发性的教学方式，能有效地培养学生的综合判　
断力，提升学生分析问题、解决问题的能力。老师在讲课中　
应注重案例教学全方面的运用，在教学导入的环节上，重点、　
难点部分配以合适的案例，比如媒体的报道焦点、上市的公　
司经济问题等。要想案例教学法实施成功，需从案例的选择、　
教学的组织等方面加以保障。　
（三）教学要注重讨论法。讨论法是学生在老师的带领　
下，用讨论的方法解决理论学习与实践过程中的难点，寻找　
解决问题的方法的教学方法。该方法可在教学的全过程之中　
灵活的应用。讨论过程中，老师要按讨论的进程积极引导，　
太过发散时要重回到主题上，经过讨论，最后找到正确解决　
问题的思路。老师可以看情况用不同的讨论形式，如：一、　
同桌进行讨论。一般与讲授法相结合应用，老师在讲课中提　
一
些有难度或者是有异议的问题让学生讨论。二、小组进行　
讨论。学生座位安排上有小组，老师先提难度较大的问题，　
让小组在课下进行讨论，课堂的时间让每小组对其讨论的结　
论进行汇报。三、全班性的辩论。提出有争议或者没明确结　
论的问题，学生可以任意的发挥，发表自己的见解。或者事　
先找到论点，把学生分为两队，各有不同的观点，学生课余　
时间搜集其相关的信息，在课堂上分正反两方辩论，培养学　
生的逆向思维、创造性思维和发散性思维能力。　
（四）师生角色换位教学法。过去的教学方法通常是学　
生在听、老师在讲，可是师生角色换位教学法利用的是教师　
寓教于乐，学生寓乐于学，学生主动向老师问知识。老师让　
学生扮演老师的角色，学生自己备课、自己准备资料、自己　
应对同学们的提问和各种难题。这样就可以把课本中枯燥的　
知识转化到学生们主动探索的活动之中。这样做可以提高学　
生的组织和应变能力、分析和思考能力。　
任中职会计教学的老师，应具备良好的会计职业素养，　
不断对多元化教学法提出改进，同时也要拥有教学使命感。　
只有这样才能达到我国推行中职教育的目标，实现教学的目　
的，所以在教学过程中要求老师一边教学、一边探索，主动　
承担教学实践创新的工作，进一步提高我国中职会计教育的　
教学效率，为我国的现代化建设输送优秀的人才。　

参考文献　
［１】余玉苗．综合能力提升导向的多元化教学方法整合研　
究卟财会通讯，２００９（１２）．　
【２】郭秀珍．《会计学》重点课程建设的思考叶会计之友，　
２００７（４６）．　
【３】候立新．财务会计教学改革探究［Ｉ］．会计师，２０１０（７）．　

作者简介：李桂珍（１９８３．０９一），女，广东惠阳人，　
本科，会计，助理讲师，研究方向：中职会计教育教学。　

２０１４．ＶＯＬ．５５９．ＮＯ．１３・２０５・