2016年北京航空航天大学行政管理专业考研院系信息、专业信息、导师情况、重难点、真题考点
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2016年北京航空航天大学行政管理专业考研院系信息、专业信息、导师情况、重难点、真题考点学院实力分析在2012年教育部的学科评估中，北航公共管理以及学科在全国排名12，这也就是说除去北大、人大、复旦、浙大等几所名校之外就属北航了。
学院有胡向明、任建明、杨立华等学术大腕，并且地处北京，发展前景很好。
专业信息介绍行政管理专业设立的历史比较悠久，找工作的话也比较容易。
北航属于985高校，这在出身方面比211学校有较大优势。
北航行政管理不考数学，这也是选择北航行政管理的一大理由。
另外，对于一所理工科学校里的文科专业，几乎很少人会想到报考，因此，竞争压力也相对来说比较小。
北航行政管理研究生的培养非常科学。
总之，北航行政管理是性价比比较高的专业之一。
就业情况/发展前景几乎所有的企事业单位都需要做行政类工作的人，而且本专业在考公务员方面有着得天独厚的优势。
加之北航在航空航天工业方面的背景，很多学生毕业后可以进入中航集团的分公司之类的单位，待遇非常优厚。
北京的地理位置也使得北航人可以去北大、人大等学校参加招聘会，就业机会很多，前景也比较好。
导师情况/出题老师行政管理系现有教师16人，教授4人，副教授8人，有博士学位教师10人，在读博士4人。
涂晓芳老师是出题人之一，其他的出题老师不详。
建议多关注方卫华老师、胡向明老师和王军霞老师等的研究动态和研究方向。
领导一、领导的内涵1.领导和管理领导者的本质是被领导者的追随和服从，它完全取决于追随者的意愿，而并不完全取决于领导者的职位与合法权力。
管理者的本质是依赖被上级任命和拥有某种职位所赋予的合法权力而进行管理。
被管理者往往因追求奖励或害怕处罚而服从管理。
2.领导的作用（1）指挥作用。
系指在组织活动中，需要有头脑清醒、胸怀全局，能高瞻远瞩、运筹帷幄的领导者帮助组织成员认清所处的环境和形势，指明活动的目标和达到目标的路径。
（2）协调作用。
系指这种在内外因素的干扰下，需要领导者来协调组织成员之间的关系和活动，朝着共同的目标前进。
（3）激励作用。
系指领导者为组织成员主动创造能力发展空间和职业生涯发展的行为。
3.领导者应具备的要素（08年）（1）领导者必须有部下或追随者。
（2）领导者拥有影响追随者的能力或力量。
（职位和权力、影响力）（3）领导的目的是通过影响部下来达到企业的目标。
4.领导权力的来源领导权力：影响他人的能力，在组织中就是指排除各种障碍完成任务达到目标的能力。
来源：法定性权力，奖赏性权力，惩罚性权力，感召性权力和专长性权力。
法定性权力：由个人在组织中的职位决定的。
奖赏性权力：个人控制着对方所重视的资源而对其施加影响的能力。
惩罚性权力：通过强制性的处罚或剥夺而影响他人的能力。
感召性权力：由于领导者拥有吸引别人的个性、品德、作风而引起人们的认同、赞赏、钦佩、羡慕而自愿地追随和服从他。
感召性权力的大小与职位高低无关，指取决于个人的行为。
具有高职位的人，其模范行为会有一种放大的乘数效应。
专长性权力：是知识的权力，是指有人因为他在某一领域所特有的专长而影响他人。
任何领导者绝对不可能在所有领域内都具有专长权，所以对组织中正式职位的领导者而言只要在他的工作职责范围内具有一定的专长权就可，而不必要求一定是某一领域的专家。
二、领导风格类型（1）按权力运用方式划分：集权式领导、民主式领导集权式领导者：就是把管理的制度权力相对牢固地进行控制的领导者。
这种领导者的优势在于，通过完全的行政命令，管理的组织成本在其他条件不变的情况下，要低于在组织边界以外的交易成本。
可能获得较高的管理效率和良好的绩效，这对于组织在发展初期和组织面临复杂突变的变量时，是有益处的。
民主式领导者：特征是向被领导者授权，鼓励下属的参与，并且主要依赖于其个人专长权和模范权影响下属。
其优势在于通过激励下属的需要，组织发展所需的知识，尤其是意会性和隐性知识，能够充分地积累和进化，员工能力结构也会得到长足提高。
因此，相对于集权式领导者，这种领导者更能为组织培育21世纪越来越需要的智力资本。
（2）按创新方式划分：魅力型领导、变革型领导（3）按思维方式划分：事务型领导和战略型领导事务型领导者：也称维持型领导者。
这种领导者通过明确角色和任务要求，激励下属向着既定的目标活动，并且尽量考虑和满足下属的社会需要，通过协作活动提高下属的生产率水平。
他们对组织的管理职能和程序推崇备至，勤奋、谦和而且公正；重视非人格的绩效内容，如计划、日程和预算，对组织有使命感，并且严格遵守组织的规范和价值观。
三、领导理论1.领导特质论（有效的领导的特性）(1)努力进取，渴望成功(2)强烈的权力欲望(3)正直诚信，言行一致(4)充满自信(5)追求知识和信息。
2.领导行为论（1）密执安大学的研究工作（生产）导向型和领导行为这种领导者关心工作的过程和结果，并用密切监督和施加压力的办法来获得良好绩效、满意的工作期限和结果评估。
对这种领导者而言，下属是实现目标或任务绩效的工具，而不是和他们一样有着情感和需要的人，群体任务的完成情况是领导行为的中心。
员工导向型领导行为这种领导者表现为关心员工，并有意识地培养与高绩效的工作群体相关的人文因素，即重视人际关系。
员工导向型领导者把他们的行为集中在对人员的监督，而不是对生产的提高上。
他们关心员工的需要、晋级和职业生涯的发展。
（2）俄亥俄州立大学的研究关怀维度代表领导者对员工以及领导者与追随者之间的关系，对相互信任、尊重和友谊的关心，即领导者信任和尊重下属的观念程度。
定规维度代表领导者构建任务、明察群体之间的关系和明晰沟通渠道的倾向程度。
分为四种类型：高关怀—高定规、高关怀—低定规、低关怀—高定规和低关怀—低定规。
（3）管理方格论把管理人员按他们的绩效导向行为（对生产的关心）和维护导向行为（对人员的关心）进行评估，给出等级分值。
然后以此为基础，把分值标注在两个维度坐标界面上，并在这两个维度坐标轴上分别划出9个等级，从而生成81种不同的领导类型。
有代表性的领导行为为（1，9）型，又称为乡村俱乐部型管理，表示领导者只注重支持和关怀下属而不关心任务和效率；（1，1）型，又称为贫乏型管理，表示领导者不愿努力工作，对工作绩效和对人员的关心都很少，很难维持这种成员的关系，也很难有良好的工作绩效；（5，5）型，又称为中庸之道型管理，表示领导者维持足够的任务效率和令人满意的士气；（9，1）型，又称为任务型管理，表示领导者只重视任务效果而不重视下属的发展和士气；以及（9，9）型，又称为团队型管理，表示领导者通过协调和综合工作相关活动而提高任务效率和士气。
他们认为，（9，9）方式的管理者工作是最佳的领导方式，并提出，原则上达不到（9，9）等级的管理人员，要接受如何成为一个（9，9）领导人的培训。
该理论仅仅讨论一种直观、而且是最佳的领导行为。
而且，管理方格论并未对如何培养管理者提供答案，只是为领导方式的概念化提供了框架。
另外，也没有实质性证据支持在所有情况下，（9，9）领导方式都是最有效的方式。
例如，在不同的社会、经济、文化和政治背景中，管理者领导方式的优劣，并不是简单地通过中性或平衡的（9，9）分布能够陈述的。
三者的共同点都是从领导行为出发，且可以近似认为维度是根据领导者的绩效任务额领导者与下属的关系，对下属的关心而划分的。
3.领导情景论（1）菲德勒权变理论菲德勒将权变理论具体化为三个方面，即职位权力、任务结构、上下级关系。
职位权力：领导者所处的职位具有的权威和权力的大小。
任务结构：任务的明确程度和部下对这些任务的负责程度。
上下级关系：下属乐于追随的程度权变理论认为领导方式由哪三个因素决定：领导者的特征主要指领导者的个人品质、价值观和工作经历等。
追随者的特征主要是指追随者的个人品质、价值观和工作经历等。
环境主要指工作特征、组织特征、社会状况、文化影响、心理因素等。
工作是具有创造性还是简单重复，组织的规章制度是比较严密还是宽松，社会时尚是倾向于追随服从还是推崇个人能力等，都会对领导方式产生强烈的影响。
环境与领导的关系对低LPC(最不与自己合作的同事评价用较多的敌意词语)型领导来说，比较重视工作任务的完成。
如果环境较差，他将首先保证完成任务;当环境较好时，任务能够完成，这时他的目标将是搞好人际关系。
对高LPC(最不与自己合作的同事评价用较多善意词语)型领导来说，比较重视人际关系。
如果环境较差，他将首先将人际关系放在首位;如果环境较好时，人际关系也比较融洽，这时他将追求完成工作任务。
（2）路径——目标理论（罗伯特•豪斯）所谓“路径—目标”是指有效的领导者既要帮助下属充分理解工作目标，又要指明实现目标所应遵循的路径。
该理论认为，领导者的工作是帮助下属达到他们的目标，并提供必要的指导和支持，以确保各自的目标与群体或组织的总体目标一致。
菲德勒的权变模型和路径—目标理论对环境因素的解释方法菲德勒的领导权变理论认为各种领导方式都可能在一定环境内有效。
领导环境决定了领导方式。
环境的划分以人际关系的好坏、工作结构的简单与负责、职位权力的强与弱为标准。
路径—目标理论也提出了环境因素影响领导方式的选择。
以任务结构、正式权力系统和工作群体三个维度来划分环境好坏。
并认为环境因素与领导行为相比重复时，领导效果不佳。
（3）领导生命周期理论（赫塞—布兰查德的情景领导理论）赫塞和布兰查德补充了成熟度这一因素，即个体对自己的直接行为负责任的能力和意愿。
包括工作成熟度和心理成熟度。
工作成熟：下属完成任务时具有的相关技能和技术知识水平。
心理成熟度：下属的自信心和自尊心。
高成熟度的下属既有能力又有信心做好工作。
生命周期理论提出任务行为和关系行为这两个领导维度，并且将每种维度进行了细化，从而组合成四种具体的领导方式：（1）指导型领导（高任务——低关系）。
领导作者定义角色，告诉下属应该做什么、怎样做以及在何时何地做。
（2）推销型领导者（高任务—高关系）。
领导者同时提供指导行为与支持行为。
（3）参与型领导（低任务—高关系）。
领导者与下属共同决策，领导者的主要角色是提供便利条件和沟通。
（4）授权型领导（低任务—低关系）。
领导者提供不多的指导或支持。
