造型指南：核心

艺术领域共有4个目标，教育建议7个。

艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。

在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。

一、《指南》艺术领域教育的核心价值欧阳家百（2021.03.07）艺术感受和艺术表现。

指南中的目标所凸显的精神以及对教育实践的指导意义：《指南》艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力和培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。

艺术领域目标：一个是感受和欣赏，另一个就是表现和创造。

强调的是审美教育。

以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即感受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。

其中，感受和表现是最主要的，因为欣赏是感受的进一步深入，创造也是表现是更独特的表现，所以他的本质是感受与表现。

目标中连用了三个“喜欢”词语进行表述，可以看出来艺术领域的核心价值明确了对幼儿艺术兴趣培养的重要性。

现实误区是重技能，轻感受；重技能，轻表现。

“艺术感受”：幼儿是用感官和双手来探索世界的，是通过颜色、声音和形状、动作来接触外部世界，认识事物并激发情感，这时候如果我们注重培养他的感受，能培养感官的敏锐——觉察，心灵的敏感——移情。

在幼儿时期正当用感官用双手用声音动作去感知外部世界的时候，我们能够很好的引导他感受，那是最容易培养他一双敏锐的眼睛的。

《指南》艺术领域关于引导幼儿感受与体验的要点有三个：一是为幼儿提供审美感受与体验的机会；二是尊重幼儿的独特感受；三是支持幼儿的审美情趣和爱好。

“艺术表现”感受与表现，特别强调艺术表现，表现能力中含有表现技能的要素，但两者不能划等号。

在幼儿阶段，表现能力比表现技能更重要这是幼儿的年龄特点决定的。

传统“勺状”司南根本无法指南历史上真司南或是指南车核心提示：因此,这个“勺状”的复制品,尽管无法用天然磁性指南,但仍担负着发展国际友谊的重任,1952年,它被当作中华古老文明的象征而送到了苏联。

第二年,中国邮政还出了一套特种邮票“伟大的发明”,一共四枚,其中第一张(特74-1)就是这个勺状的“司南”。

这也使得这个“司南”成为家喻户晓的形象。

“勺状”司南根本无法用天然磁性指南，资料图本文摘自《看历史》2011年第1期，作者：杨东晓，原题为：司南真容之辩那个流传甚广，以一把磁勺放在一个铜盘上的“司南”造型，确切的出现时间是1940年代末，而学术界的一种看法则是，这个造型从来就不是历史上真正的司南。

但真正的司南是什么呢？2006年9月27日，中国公路零公里标志在北京中心地带的正阳门前对公众开放。

清华大学王培波教授设计的方案从来自全国的1024个方案中胜出。

这个标志整体造型取自中国传统的“天圆地方”概念，中间刻有代表东南西北的“四灵”图案。

而此前在民间有过呼声的司南造型方案并没有被采用。

早在“中国零公里标志”图案评选开始时，就曾经有人提出以“司南”图案作为零公里标志，这既有深厚的传统文化内涵，又有很高的公众识别度。

但这一方案提法很快就被否定。

当时外界还并不知晓确切原因。

实际上，那个流传甚广，以一把磁勺放在一个铜盘上的“司南”造型，确切的出现时间是20世纪40年代末，而这个造型是否是历史上真正的司南，在中国国家博物馆内部早巳存在诸多争议。

“司南”的诞生1952年，中国科学院物理研究所从事金属物理研究的钱临照接到一个特殊的任务，中科院院长郭沫若要去访苏，需要带—件象征中华文明的礼物送给苏联。

礼物确定为仿制一套代表中国古代科学成就的“司南”。

物理所的钱临照找来最好的磁石，又到全北京玉活最好的琉璃厂找玉工帮他琢磨，按照中央文化音5文物局博物馆处王振铎处长提供的方案，琉璃厂的师傅取型于汉代勺子，雕琢出来—把造型优美的天然磁石器物。

《3--—6 岁儿童学习与进展指南》试题及答案1、保证幼儿每天睡〔11～12 小时)，其中午睡一般应到达〔2〕小时左右。

午睡时间可依据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当削减.2、在安康领域中,3--4 岁幼儿能行走〔1)公里左右,途中可适当停留。

3、《指南》从〔安康)、(语言)、(社会〕、〔科学〕、〔艺术〕五个领域描述幼儿的学习与进展。

4、5-6 岁幼儿能单脚连续向前跳〔8〕米左右。

5、幼儿的语言力量是在〔沟通〕和〔运用〕的过程中进展起来的.6、幼儿每天的户外活动时间一般不少于〔2)小时,其中体育活动时间不少于(1〕小时。

7、幼儿期是语言进展，特别是〔口语〕进展的重要时期。

8、5-6 岁幼儿会正确书写自己的名字，书写时姿势正确。

9、培育幼儿具有良好的生活与卫生习惯，3-4 岁的儿童不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过〔15〕分钟。

10、语言是(沟通〕和(思维〕的工具。

11、〔5—6〕岁幼儿懂得按次序轮番讲话，不任凭打断别人.12、4——5 岁幼儿能快跑(20〕米左右。

13、培育幼儿具有良好的生活与卫生习惯，3-4 岁的儿童不用脏手揉眼睛,连续看电视等不超过〔15) 分钟。

14、3--4 岁女孩子的体重参考标准是(12。

3-—21.5 公斤)。

15、幼儿阶段是儿童身体发育和机能进展极为快速的时期,也是形成〔安全感)和(乐观态度〕的重要阶段.16、目标局部分别对(3-—4 岁〕、〔4——5 岁〕、〔5--6 岁〕三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望，指明白幼儿学习与进展的具体方向。

17、幼儿的学习是以〔直接阅历〕为根底，在玩耍和日常生活中进展的。

18、科学领域中，4——5 岁幼儿能感知和区分物体的(粗细〕、〔厚薄)、(轻重〕等量方面的特点，并能用相应的词语描述。

19、《指南》中艺术领域的子领域有〔感受与欣赏〕和〔表现与制造〕.20、《指南》中科学领域的子领域有〔科学探究〕和〔数学认知〕。

小学美术学科核心素养指南目标本文档旨在为小学美术学科提供核心素养指南，帮助学生全面发展并提高他们的艺术水平。

核心素养小学美术学科的核心素养包括以下几个方面：1. 创造力与想象力：培养学生的创造力和想象力，鼓励他们表达独特的艺术观点和创意。

创造力与想象力：培养学生的创造力和想象力，鼓励他们表达独特的艺术观点和创意。

2. 审美与欣赏：培养学生的审美能力，使他们能够欣赏和理解不同形式的艺术作品，包括绘画、雕塑、摄影等。

审美与欣赏：培养学生的审美能力，使他们能够欣赏和理解不同形式的艺术作品，包括绘画、雕塑、摄影等。

3. 表达与沟通：培养学生通过艺术作品表达自己的情感、思想和观点，并能够有效地与他人进行艺术沟通。

表达与沟通：培养学生通过艺术作品表达自己的情感、思想和观点，并能够有效地与他人进行艺术沟通。

4. 技巧与技艺：培养学生的基本绘画技巧和艺术技艺，包括线条运用、色彩运用、造型等，使他们能够创作出具有艺术质量的作品。

技巧与技艺：培养学生的基本绘画技巧和艺术技艺，包括线条运用、色彩运用、造型等，使他们能够创作出具有艺术质量的作品。

5. 文化与历史：通过研究艺术作品的历史和文化背景，培养学生对不同文化艺术的理解和尊重。

文化与历史：通过学习艺术作品的历史和文化背景，培养学生对不同文化艺术的理解和尊重。

策略与方法为了实现以上核心素养，我们建议采取以下策略与方法：1. 多样化的教学内容：提供丰富多样的教学内容，包括不同风格、不同主题的艺术作品，以激发学生的兴趣和想象力。

多样化的教学内容：提供丰富多样的教学内容，包括不同风格、不同主题的艺术作品，以激发学生的兴趣和想象力。

2. 创意激发与启发：通过创意激发和启发的方式，引导学生独立思考和表达，鼓励他们自由发挥，创作出独特的艺术作品。

创意激发与启发：通过创意激发和启发的方式，引导学生独立思考和表达，鼓励他们自由发挥，创作出独特的艺术作品。

3. 实践与实际操作：提供充足的实践机会和实际操作，让学生通过实际绘画和制作艺术作品来提高技巧和技艺。