加强职校学生行为养成教育

成 ， 监 督 全 校 学 生 上 下 午 、 自修 和 午休 情 况 。监 督 内 容 包 括 ： 戴 校 验 ， 而 了 解 职 业 ， 解 自 我 ， 确 社 会 对 人 才 的 要 求 ， 后 对 照 自 己 负责 晚 佩 进 了 明 然 卡 、 着打 扮 、 式 、 间 纪 律 、 学 纪 律 、 神 面 貌 、 全 等 。 班 级 监 督 岗 衣 发 课 放 精 安 的 不 足 ， 以 改 正 ， 成 良 好 的 行 为 习 ・ 通 过 学 生 讨 论 认 识 到 只 有 从 加 养 院。 由 班 主任 、 任 教 师 、 周 班 干 部 、 日 学 生 组 成 ， 责 班 级 量 化 管 理 与 学 现 在 做 起 ， 自 己做 起 ， 刻 注 意 加 强 自 身 修 养 ， 能 养 成 良 好 的 行 为 科 值 值 负 从 时 才 生 量化 管 理 的监 督 工 作 。 具体 监 督 全 班 学 生 的 课 前 准 备 、 问 、 余 活 动 、 习 惯 ， 生 在 实 践 中 受 到 教 育 ， 感 悟 中 受 到 启 发 ， 强 了 养 成 良好 行 课 课 学 在 增 两操、 上课 纪 律 、 生 班 容 、 全礼 貌 等 。这 样 日 复 一 日 ， 而 复 始 的监 督 ， 为 习 惯 的 自觉 性 。 卫 安 周 即 发挥 了 自身 的 特 殊 作 用 ， 不 良行 为 习 惯 扼 杀 于 萌 芽 之 中 ， 巩 固 了贯 把 又
在的问题 ， 并要求改正 ， 在这种监督考核之下 ， 全校学生对 良好 习惯的养成 心理渐趋成 熟， 他们在学习、 生活上对家庭 既有一定的依 赖性 ， 但又希望摆 有了一定 的认识。同时利用周三下午活 动时 间召开新学 期学生思 想教育 脱 成 人 束缚 ， 立 、 独 自主 地 学 习 、 生活 。 而 有 些 家长 往 往 不理 解 孩 子 们 的 这
新 的 学期 开 始 后 ， 生从 原 来 的各 个 学 校 、 庭 还 有 一 部 分 从 社 会 上 恒 心 ， 行 为反 复 。 针 对 学 生 这 一 特 点 ， 平 时 要 求 他 们 不 断 进 行 自 我 反 学 家 而 我 汇 集 到 我 们学 校 。面 对 新 的 学校 ， 奇 心 与 期 望 好 的开 始 的 想 法 交 织 在 一 思 。 要 求班 主任 利 用 班 会 时 间展 开 讨 论 ， 出班 级 同 学 中 哪 些 行 为 是 良好 好 指
结合学校 的有关规定 ， 有条不紊地组织学生学习《中学生 日常行为规范》 和 而 提 高 自我 控制 能 力 ， 速 良好 行 为 习惯 的 养 成 。 记 得 学 生 刚 入 校 时 ， 加 因
学 校 各项 规 章 制 度 ， 详 细 阐述 了职 中学 生 养 成 良好 行 为 习惯 对 毕 业 后 就 为 大 多 数 学 生来 自 农 村 没 有 养 成 在 公 寓 生 活 的 好 习 惯 ， 卫 生 问 乱 扔 垃 并 在 业 的 重要 性 。 提 出了 每 一 阶段 的奋 斗 目标 ， 比如 争 做 “ 为规 范 人 ” “ 明 圾 ， 洗 完后 不 关水 龙 头 ， 果 常 常 导 致 卫 生 间 堵 塞 ， 费 水 严 重 ， 解 决 行 、文 手 结 浪 为 礼 貌人 ” ， 说 明达 到 目标 的具 体 条 件 要 求 ， 要 求 明 确 到 学 生 日常 行 为 这 些 问 题 ， 学 生利 用 班 会 和 演 讲活 动 ， 论 这 样 的 行 为 是 不 是 好 习 惯 ， 等 并 将 让 讨 让 的 每 个 细 节 ， 他 们 在 平 时 的 学 习 生活 中能 按 这 一 要 求 去 做 ， 他 们 做 有 学 生 认 识 到 这种 行 为既 损 人 又 不 利 己 ， 不 好 的 。通 过 自我 批 评 ， 学 们 使 使 是 同 标准， 学有 所 样 ， 章 可 循 ， 有 为学 生 良好 行 为 习惯 的 养成 奠 定 了 基 础 。 同 时 自觉 地 纠正 了不 良行 为 ， 的 习惯 渐 渐 形 成 。 好 按 学校 的要 求 ， 一 周 评 比一 次 ， 一 周 中表 现 突 出 的班 级 发 放 流 动 红 旗 ， 每 对 表 现 突 出 的寝 室 和 个 人 也 分 别 给 予 表 扬 和 奖 励 。 没 有 达 到 要 求 的指 明 存 四、 学校 家 长 相 互 配 合 ， 创造 良好 的 行 为 养成 环境 职 业 中 学 的学 生 正 值 青 春期 ， 学 生 成 长 规律 来 看 ， 着 年 龄 的 增 长 ， 从 随
正 如 陶 行 知 老先 生 所 说 ： 德 是 做 人 的 根 本 。 根 本 一 坏 ， 问再 大 ， 道 学 也 有 改正 缺 点 和 错 误 的决 心 ， 实 践 中 不 断 地 完 善 自 己的 道 德 品质 行 为 。我 在 不会 成 为 对 社 会 有 用 的人 。 只 有 加 强 职 业 学 校 学 生 的 思 想 道 德 教 育 ， 强 校 学 生 大 多 来 自农 村 ， 多数 父 母 忙 于 农 活 和 生 存 而 对 子 女 的 行 为 习惯 疏 加 大
加 强 职 校 学 生 行 为 养 成 教 育
◆付 艳
（ 占林省通化县职业教育ｌ心 ） Ｉ ｜
【 要 】随 着社 会 对 职 业 中学 学生 的 青 睐 ， 些 流失 到 社 会 的 学 生返 回 职 业 学校 继 续 参 加 学 习 ， 数 的增 加 、 源 素 质 等 一 系列 问题 也 随 摘 一 人 生 之 出现 。 面对 这 种现 象 ， 为教 育 者 我 们应 该 清 醒 的认 识 到 ： 德 教 育 是 学校 教 育教 学 活动 的 重 中之 重 。 作 道 【 键词 ｌ职 校 学生 关 行 为养 成 教 育
养 成教 育 必 须 循 序 渐 进 ， 常抓 不懈 。既 不 能 大 刀 阔 斧 ， 不 能 快 刀 斩 乱 麻 。 也
五、 引导 学 生在 专 业 技 能 的 学 习 中领 悟 、 会 体 农村 职业 学校培 养的是 具有很 强实践 能 力的技能型 、 用型 人 才。 应
也 而 是在 长 期 的学 习和 生 活 中 ， 过 自我 磨 练 ， 强 修 养 而 形 成 的 。 若 要 常 而 职 业 技 能 是 一 种 实 践 能 力 ， 是 一 个 从 业 者 基 本 的 职 业 素 养 。 作 为 通 加 抓 不懈 而 又 不 浮 于 口头 ， 于 形 式 ， 认 为 必 须 加 强 监 督 。 设 岗监 督 是 加 流 我
一
名 职 中 生 ， 业 理 论 知 识 与 专 业 技 能 是 形 成 良 好 职 业 道 德 行 为 习 惯 专
我 强 行 为 习惯 养 成 教 育 力 度 的有 力保 证 。加 强 岗位 监 督 ， 但 可 以 及 时 表 扬 的 前 提 和 基 础 。 社 会 实 践 是 行 为 养 成 的 根 本 途 径 ， 们 平 时 注 重 在 实 不 培 只 好 行 为 、 作 风 ， 早 批 评 、 止 和 纠 正 不 良 的 行 为 习惯 ， 且 可 以 经 常 获 践 教 学 中 养 成 学 生 良 好 的 行 为 习惯 ， 养 他 们 健 全 的 人 格 ， 有 在 这 种 好 及 制 而
学生的养成教育 ， 才能把学生培养成利国、 民、 利 利家的有用之才。
一
于管教 ， 出现很多的“ 习” 陋 现象并不奇怪。而要矫正他们“ 陋习” 并不是一
件 容 易 的 事 。对 于 一 个 学 生 来 说 ， 良好 行 为 养 成 过 程 中 ． 生 “ 现 在 做 起 ” 引 从
技能 的掌握 才有价 值 。同 时挖 掘各 学 科 的德育 因素教 育学 生 得 反馈 信 息 ， 使 行 为 习 惯 养 成 教 育 经 常 化 。 监 督 岗分 两 个 层 次 ： 校 监 情 况下 ， 促 学 干一行 爱一行 ， 让学 生在 专业学 习中有 意识 的进 行体 督 岗 和班 级 监 督 岗。 学 校 监 督 岗 由 值 班 领 导 、 周 教 师 和 学 生 会 成 员 组 热 爱 自己的专 业 ， 值
动 员大 会 ， 上 对 学 生提 出 了希 望 ， 会 明确 了新 的 目标 ， 望 他 们 在 校 园 里 能 种心 理 变化 、 求 ， 别 是 农 村 的 家长 因 为 学 生成 绩较 差 ， 好意 思 与 老 师 希 需 特 不 够 学会 做 人 、 会 生 活 、 学 学会 学 习。 交 流 或 是 只希 望 孩 子 学 点 专 业 知 识 ， 握 一 定 的 技 术 和 本 领 ， 出 “ 门” 掌 跳 农
二 、 抓不懈 ， 常 促使 行 为 习惯 养 成 教 育 经 常化
然 ， 上 乱 七八 糟 ， 此 ， 们 多 次 召 开家 长 会 ， 家 长 和 学 生 明 白 “ 成 才 桌 对 我 让 要
先 学 会做 人 ” 道 理 。 得
行 为习惯的养成并非一朝一 夕的事情 ， 也不是 生来就有 的。因此 ， 其
学 生 良好 的 行 为 习 惯 培养 是 项 艰 苦 的 、 期 的 工作 ， 们 应 高 度 重 视 。 就可 以了 ， 以什么也不让他们做 ， 长 我 所 子女“ 热爱劳动 ” “自己的事情 自己做” 、 从 学 生实 际 出发 ， 要 有 明确 的要 求 ， 要 有 周 密 的计 划 ， 即 又 是我 们 落 实 这 项 等 良好 行 为 习惯 的形 成 受 到 限 制 ， 了学 校 也 是 不 讲 卫 生 ， 班 级 事 物 淡 到 对 工 作 的重 要 前 提 。
起， 他们中有一 些学 生想重新 塑造 自 己的形 象。根据 学生 的这种心 理特 道 德 的 表现 ， 是 不 道 德 的 行 为 ， 哪些 并与 自 己进 行 对 比 ， 自我 反 省 中 发 现 在
点 ， 们 抓住 这一 时 机 ， 先在 开 学第 一 周起 就 引导 他 们 树 立 自信 心 ， 后 自 己的 长 处 和不 足 ， 学 生 懂 得 良 好 行 为 习 惯 的 养 成 来 源 于 自我 控 制 ， 我 首 然 使 从