语篇分析研究综述(毕节市教育科学研究所刘永忠)

语际语用学框架下国内外英语语用迁移研究综述语际语用学框架下的语用迁移研究，国外主要以Kasper、Baron、Blum Kulka、Takahashi&Dufon的研究为代表，针对语用迁移的正迁移和负迁移均得出了有力、较令人信服的结果。

而国内研究以何自然、刘绍忠等的研究为代表，并且国内学者从语用失误、语用迁移、话语策略、礼貌策略等多个角度进行了研究。

但国内的研究成果相比国外来说，成果较有限，特别是实证研究相对较少。

文章展望了语用迁移研究今后的发展趋势。

标签：语际语用学;语用迁移;正负迁移语际语用学是二语习得和普通语用学的一门交叉学科。

是从语用学的角度研究语言学习者的目的语言语行为的实施及其语用能力发展的科学。

20世纪80年代，语际语用学渐具雏形。

驰名中外的Cross-Cultural Speech Act Realization Project（跨文化言语行为研究项目）确立了语际语用学作为一个独立的学科。

该学科领域的带头人以Blum-Kulka、Kasper、House、Olshtain、Bardovi-harlig、Rose 等为代表。

语际语用学是迄今为止研究中介语的最高层次的学科理论。

主要研究领域包括：①语用理解;②言语生成;③语用发展;④语用迁移;⑤交流效果（Kasper&Blum-Kulka，1993）。

Bardovi-Harlig（2002）认为语际语用研究发展至今，已经取得以下四个方面的成就：①目的语言语行为研究;②语际语言语行为研究;③语际语言语行为比较研究;④语际语语料诱发方法研究。

本文主要综述在语际语用学框架下国内外英语語用迁移研究的现状和今后发展的趋势。

语用迁移的概念可解释为外语使用者在使用目的语时受母语和母语文化的影响而套用母语的语用规则的现象。

一、国外语际语用学框架下英语语用迁移研究现状国外在语际语用学框架下对英语语用迁移研究主要集中在两个研究领域：一是语用语言迁移，另外一个是社交语用迁移。

教育语言学的语篇分析方法论教育语言学是一门研究语言在教育环境中运用的学科，它涉及到语言习得、语言教学和语言评估等方面。

语篇分析是教育语言学中一个重要的研究方法论，通过对语言使用的整体结构和语境进行分析，可以揭示出语言的含义和功能。

本文将探讨教育语言学的语篇分析方法论，并阐述其在语言教学和教育研究中的应用。

语篇分析的基本原理包括以下几点：语篇是一个整体，它具有内部的连贯性和完整性。

语篇是在特定的语境中产生和使用的，语言的含义和功能是依赖于语境的。

语篇的语言结构和语境是相互作用的，二者相互影响并共同决定了语篇的意义和效果。

语篇是具有交际目的的，它是为了满足特定的交际需要而产生和使用的。

二、语篇分析的研究内容和方法语篇分析的研究内容主要包括语篇的结构和语境。

语篇的结构包括语法结构、语义结构和篇章结构等方面，而语篇的语境包括语言使用的情境、语言使用者的社会文化背景和交际目的等方面。

语篇分析的方法可以分为定性分析和定量分析两种。

定性分析主要是通过对语篇的文本内容和语境进行归纳和概括，揭示其内在的语言规律和特点；定量分析则是通过统计和计量的方法，对语篇的结构和语境进行量化分析，发现其中的规律和趋势。

在语篇分析的实际操作中，研究者可以采用多种研究方法和工具，例如文本分析、逻辑分析、语义分析、语用分析、话语分析、话题分析、语篇标记分析等。

这些方法和工具可以帮助研究者深入挖掘语篇的内在规律和结构特点，从而揭示语篇的意义和功能。

三、语篇分析在教育语言学中的应用语篇分析在教育语言学中有着广泛的应用价值。

它可以帮助教师和学生了解语言的实际运用情况，推动语言教学从传统的形式主义转向实际语言使用的规律和要求，提高语言教学的实效性和针对性。

语篇分析可以帮助教师设计和制定更为贴近实际需要的教学内容和教学活动，提高教学的灵活性和个性化。

语篇分析可以帮助教师和学生了解语言的社会文化背景和交际意义，培养学生的语言意识和交际能力。

语篇分析可以帮助教育研究者了解语言教学的内在规律和特点，推动教育语言学的研究和发展。

语篇分析与话语分析一、本文概述随着语言学研究的深入发展，语篇分析和话语分析逐渐成为语言学领域的热点话题。

这两种分析方法不仅对于理解语言的组织和运用至关重要，而且对于揭示语言背后的社会、文化和心理现象也具有重要意义。

本文旨在探讨《语篇分析与话语分析》这一主题，首先简要介绍语篇分析和话语分析的基本概念、发展历程以及它们在语言学研究中的地位和作用。

随后，本文将重点分析语篇分析和话语分析的主要方法和技术，并通过实例展示这些方法在实际研究中的应用。

本文将探讨语篇分析和话语分析在语言学及其他相关领域中的未来发展趋势，以期为读者提供全面而深入的理解。

通过本文的阐述，我们希望能够推动语篇分析和话语分析研究的进一步发展，并为相关领域的研究提供有益的参考和启示。

二、语篇分析的基本概念与方法语篇分析，作为语言学中的一个重要分支，旨在深入研究文本中各个元素如何相互关联、相互作用，从而构建出一个完整、连贯、有意义的话语体系。

其核心概念和方法不仅为语言学研究提供了新的视角，也在其他领域如文学批评、心理语言学、跨文化交际等领域产生了深远的影响。

语篇：指任何长度的、在特定语境下使用的、为了达到特定交际目的的语言单位。

它不仅包括书面文本，也涵盖口头交流、电影对白、广告标语等多种形式。

语境：是理解语篇的关键，包括文化语境和情景语境。

文化语境指的是说话者或写作者所在的社会文化背景，而情景语境则是指具体的交流场合、参与者的角色和关系等。

连贯性：指语篇内部各个部分之间的逻辑和语义联系。

一个连贯的语篇应该能够让读者或听者从整体上理解其意义，而不是仅仅理解单个的词句。

宏观结构分析：关注语篇的整体结构和组织方式，如段落划分、主题句识别等，有助于把握文章的主要内容和思路。

微观语言特征分析：研究具体的词汇、语法、修辞等语言手段如何在语篇中发挥作用，以实现特定的交际目的。

语境分析：通过深入分析文化语境和情景语境，可以更好地理解语篇的深层含义和交际意图。

批评话语分析研究综述作者：彭程程来源：《校园英语·下旬》2018年第10期【摘要】自批评话语分析诞生之日起，就受到了国内外学者们的广泛关注。

它倡导对语篇进行批评分析，从而揭示了语篇中所隐藏的社会意识形态，进而增强人们的语言意识。

通过对近40年国内外批评话语分析研究的概述，希望可以为相关研究者提供借鉴。

【关键词】批评性话语分析；话语；意识形态；权力【作者简介】彭程程（1994.08.08-），女，汉族，辽宁长海人，东北大学外国语学院，在读研究生，在读硕士，研究方向：语篇分析。

一、引言批评话语分析（以下简称CDA）是现代语言学的一个新分支，于20世纪80年代初在英国出现。

它旨在通过分析表面的语言形式和社会语境来揭示语言、权力和意识形态之间的关系。

为了对CDA有更好的了解，进行针对性研究，本文拟对国内外CDA研究成果进行综述。

二、理论研究1.国外研究。

在过去的四十年中，Fowler，Fairclough，van Dijk和Wodak等西方语言学家为CDA的发展做出了巨大贡献。

Fowler和Kress在《语言与控制》（1979）一书，首先提出了“批评语言学”的概念，并指出，批评语言学可以成为进行“意识形态研究的有力工具，它可以调节权力与控制的关系”。

Fairclough是CDA最重要的代表之一。

他在《语言与权力》（1989）中提出了的三维框架理论，用于解释语言与权力之间的关系。

1992年，Fairclough认为文本是“话语实践”的产物，发展了话语分析的三个维度，即文本，话语实践和社会实践。

Van Dijk（1995）提出了话语、认知与社会的话语分析三角模式，并试图从认知中解读话语的社会性。

这有助于揭示影响人们话语和思想的隐藏机制，和话语所反映的支配和控制关系。

Wodak（1990）通过对1986年奥地利总统的就职演讲进行研究，从语言和历史背景的角度揭示了社会对犹太人的偏见。

她表示话语分析应该考虑话语事件产生的所有相关历史背景和信息。

国外近十年二语语篇教学研究综述2.石河子大学本科生山东烟台引言语篇教学是针对传统的注重词、句、语法点的方式而提出的，它倡导把教学的重点放在指导学生从篇章的角度理解和把握所学语言材料。

自20世纪50年代以来，语篇分析（discourse analysis）的研究受到越来越多的关注，与之相应的语篇教学也取得了一定的成果。

本研究以“discourse”加“second languages”为关键词，选取了2011—2021十年间共34篇文献，总结了国外关于二语语篇教学的研究成果，阐述了该领域研究的基本趋势、研究方法以及具体的研究内容，最后结合该领域的研究状况提出自己的思考。

一、二语语篇教学研究概况1.研究时间分析本研究以“discourse”和“second langues”为关键词检索了 2011—2021 年国外发表的全部文章。

检索出相关论文106篇，经过归纳整理，从中选出34篇（其中33篇期刊论文，1篇会议论文）语篇教学领域的论文作为本次研究基础数据。

2011-2021十年间，论文分布较为均匀，在2016和2017年出现了小高峰，分别发表了6篇文章，但是在2018年之后的论文数量不多。

1.研究对象分析从研究对象来看，研究的语言形式以英语为主，包含25篇；无明确语言指向的文章有6篇，研究汉语的文章有1篇，其他语种研究的有2篇。

虽然英语研究为主要部分，但是也有其他语种二语习得研究的趋势。

1.研究方法分析研究方法较为多样化，其中实证研究法使用的频率最高，对我们的研究具有借鉴意义，但是研究方法缺乏针对性，同样的方法可以用于多种研究。

二、二语语篇教学研究综述（一）从研究内容看语篇教学1.理论研究学者们从不同的角度探讨了语篇二语教学的理论与内容，占研究总数的41%。

Bel Abbes Neddar（2012）阐明了语篇、语用学、文化之间的关系，以及在语言课堂中整合这三个组成部分的可能性。

NIVJA H. DE JONG（2013）从同一组土耳其语和英语为母语的人（N=51）中获得了第二语言（荷兰语）熟练程度（词汇知识）、第二语言流利程度和第一语言行为的流利程度测量值。

2142018年39期总第427期ENGLISH ON CAMPUS批评话语分析研究综述文/彭程程【摘要】自批评话语分析诞生之日起，就受到了国内外学者们的广泛关注。

它倡导对语篇进行批评分析，从而揭示了语篇中所隐藏的社会意识形态，进而增强人们的语言意识。

通过对近40年国内外批评话语分析研究的概述，希望可以为相关研究者提供借鉴。

【关键词】批评性话语分析；话语；意识形态；权力【作者简介】彭程程(1994.08.08-)，女，汉族，辽宁长海人，东北大学外国语学院，在读研究生，在读硕士，研究方向：语篇分析。

一、引言批评话语分析(以下简称CDA)是现代语言学的一个新分支，于20世纪80年代初在英国出现。

它旨在通过分析表面的语言形式和社会语境来揭示语言、权力和意识形态之间的关系。

为了对CDA有更好的了解，进行针对性研究，本文拟对国内外CDA研究成果进行综述。

二、理论研究1.国外研究。

在过去的四十年中，Fowler，Fairclough，van Dijk和Wodak等西方语言学家为CDA的发展做出了巨大贡献。

Fowler和Kress在《语言与控制》(1979)一书，首先提出了“批评语言学”的概念，并指出，批评语言学可以成为进行“意识形态研究的有力工具，它可以调节权力与控制的关系”。

Fairclough是CDA最重要的代表之一。

他在《语言与权力》(1989)中提出了的三维框架理论，用于解释语言与权力之间的关系。

1992年，Fairclough认为文本是“话语实践”的产物，发展了话语分析的三个维度，即文本，话语实践和社会实践。

Van Dijk(1995)提出了话语、认知与社会的话语分析三角模式，并试图从认知中解读话语的社会性。

这有助于揭示影响人们话语和思想的隐藏机制，和话语所反映的支配和控制关系。

Wodak(1990)通过对1986年奥地利总统的就职演讲进行研究，从语言和历史背景的角度揭示了社会对犹太人的偏见。

她表示话语分析应该考虑话语事件产生的所有相关历史背景和信息。

我国最近二十年语言变异研究综述一、本文概述语言，作为人类最重要的交际工具，承载着丰富的文化内涵和社会信息。

在全球化、信息化、社会转型等多重因素的影响下，我国的语言使用发生了显著的变异。

最近二十年，我国语言学界对此现象进行了广泛而深入的研究，取得了丰硕的成果。

本文旨在全面综述这一时期我国语言变异研究的进展，揭示语言变异的规律，分析影响语言变异的因素，并对未来研究趋势进行展望。

本文将对语言变异的定义、分类及研究方法进行概述，为后续研究奠定理论基础。

本文将重点回顾和梳理近二十年来我国语言变异研究的主要领域和热点问题，如网络语言、方言与普通话的接触与变异、社会变迁与语言变异等。

在此基础上，本文将分析影响语言变异的内外部因素，如社会经济发展、人口流动、文化传播等。

本文将总结我国语言变异研究的成就与不足，并对未来研究方向进行展望，以期为我国语言学研究提供有益的参考和启示。

二、我国语言变异研究的历史回顾语言变异研究在我国的历史可以追溯到20世纪初期，然而，真正系统的、深入的探究则是在过去的二十年里逐步发展起来的。

这二十年，不仅见证了我国语言变异研究的蓬勃发展，也反映了语言学研究从传统的静态描述向动态的、社会的、文化的转变。

早期的研究主要集中在方言的调查和分类上，如赵元任、李方桂等语言学家的研究，他们对我国各地的方言进行了详尽的调查和分类，为我国语言变异研究奠定了坚实的基础。

然而，这些研究主要停留在对方言的静态描述上，对语言变异的动态过程和社会文化因素关注不够。

进入21世纪，随着语言学理论的发展和社会科学的兴起，我国语言变异研究开始进入新的阶段。

越来越多的学者开始关注语言变异的动态过程，探讨语言变异与社会文化因素的关系。

例如，有些学者利用社会语言学的理论和方法，对城市化、移民、媒体等因素对语言变异的影响进行了深入的研究。

还有一些学者则利用语言接触理论，探讨了不同语言或方言之间的接触和融合过程。

这二十年也是我国语言变异研究逐渐走向国际化的时期。

ENGLISH ON CAMPUS2022年30期总第626期语篇分析方法在高中英语阅读教学中的应用——以2021年高考英语全国卷Ⅱ阅读理解B篇为例摘　要：阅读理解作为高中英语教学中不可或缺的一部分，不仅决定了学生总体成绩的好坏，还是学生获取知识的有效途径。

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订）》首次将语篇类型纳入其中，其知识的重要性也在新课标中多次体现。

因此，在日常的教学中，教师如何运用语篇分析的教学手段，对传统的阅读教学手段进行修改，成为值得探讨的问题。

本文通过研究语篇分析方法在阅读理解中常见四种题型的应用，以期为英语阅读教学提供新思路。

关键词： 高中英语；语篇分析；阅读教学；高考作者简介：张晓萱（1998.10-），女，黑龙江呼玛人，哈尔滨师范大学西语学院，在读硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。

张晓萱一、引言作为国际通用语言，英语已经成为中国国民教育的重要内容之一。

在我国现行的英语教学体系中，阅读理解部分作为高中阶段英语学习过程中，学生接触、学习英语最重要的渠道，能够帮助学生获得多元的文化信息，汲取丰富的语言素材，拓宽其视野，还能够帮助学生增加词汇量，并激发其学习兴趣，对学生的听、说和文字表达能力都有很大的促进作用，同时，阅读理解也是高中阶段英语考试的重点考察内容。

以2021年高考英语全国卷II为例，卷面总计150分，其中共有5篇阅读理解，共计50分，占卷面总分的1/3。

由此可见，在高中阶段的英语考试中，阅读理解所占分值比重较高，所以阅读理解分数的高低，在某种程度上决定了学生英语成绩的高低，因此，一直以来英语阅读教学都是教学的重点内容。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出，语篇既提供了学生语言文化方面的素材、发展学生的语言技能、形成学习策略，又为学生形成正确的价值观提供了平台。

所以，教师在平时的英语教学中，不仅要提高学生的学习成绩，同时，也要提高学生的英语学科核心素养。

专业的语用学与语篇分析专业的语用学与语篇分析是语言学领域的两个重要研究分支，它们通过对语言使用的规则和语言背后的意义进行深入研究，帮助我们更好地理解语言的使用和交流。

本文将介绍语用学和语篇分析的基本概念、研究方法和应用领域。

一、语用学的概念语用学是研究语言用法和语境关系的学科。

它主要关注语言的实际使用，而不仅仅是句法和语义学的范畴。

语用学涉及到话语行为、言语规范、意义推断和交际意图等方面的问题。

它关注的是人们为了达到某种目的而使用的语言形式和其背后的意义。

语用学中的重要概念包括语用交际行为、语用推理、语用策略等。

语用交际行为指的是通过语言实现的具体行为，如请求、询问、命令等。

语用推理是指人们根据上下文和世界知识推断出话语的含义和意图。

语用策略则涉及到根据特定的语境选择合适的语言表达方式，以达到交际目的。

二、语篇分析的概念语篇分析是研究文本和语言上下文的学科。

它关注的是语言单位的组织和关系，以及通过语篇结构传达的意义。

语篇分析的主要任务是揭示文本中的语言现象、信息组织方式和意义变化。

语篇分析的研究方法包括从微观角度对语篇进行句法分析、词汇分析和语义分析，以及从宏观角度对语篇进行语篇结构分析和话题分析等。

通过对语篇的分析，可以揭示文本内部的逻辑关系、信息重点和隐含意义，帮助我们更好地理解文本的真实含义。

三、语用学与语篇分析的关系语用学和语篇分析是紧密相关的两个研究领域。

语用学关注的是语言使用的规则和意义，而语篇分析则研究语言单位的组织和意义变化。

二者相辅相成，互为补充。

在实际应用中，语用学和语篇分析经常被结合起来，用于解决语言交流中的问题。

语用学的研究成果可以为语篇分析提供理论基础，而语篇分析的研究方法则可以帮助语用学研究者更好地理解和解释语言使用的现象。

四、语用学与语篇分析的应用领域语用学与语篇分析在很多领域都有广泛的应用。

首先，在教育领域，语用学可以帮助教师设计有效的教学活动和教材，提高学生的语言交际能力。

专业的语篇分析方法语篇分析是一种通过对文本的深入研究来理解其背后意义和结构的方法。

它是语言学、社会学和语言教育等领域的重要研究工具。

本文将介绍一些专业的语篇分析方法，以帮助读者更好地理解这一领域的研究。

一、语篇分析的基础概念在进行语篇分析时，有几个基础概念我们需要了解。

首先是“语篇”的概念，它指的是由一系列相互关联的句子组成的连续文本。

语篇分析的目标在于揭示出这些句子之间的关系，以及他们所传达的意义。

此外，我们还需了解“调序”、“连贯性”、“衔接”等概念，它们是语篇分析的重要内容。

二、功能语法分析功能语法分析是一种通过研究句子结构和功能来揭示语篇意义的方法。

它关注的是句子中各个成分的功能和相互关系。

通过分析主语、谓语、宾语以及其他成分之间的关系，我们可以理解句子之间的衔接方式。

这对于理解语篇的整体结构和意义十分重要。

三、联结分析联结分析是一种通过研究句子间的“连词”或“连接词”来揭示语篇关系的方法。

连词在句子之间起到衔接、过渡的作用，它们能够帮助读者理解句子的逻辑关系。

例如，连词“因此”可以表示因果关系，“然而”可以表示对比关系。

通过分析句子中的连词，我们可以更好地理解语篇的整体结构和逻辑关系。

四、情感分析情感分析是一种通过研究语篇中的情感表达来揭示作者情感和意图的方法。

通过分析作者使用的词语、句式和话语的语气等特征，我们可以判断出作者在文本中所表达的情感。

情感分析对于理解语篇的主题、态度和目的有着重要的作用。

五、话语分析话语分析是一种通过研究语篇中的话语行为来揭示交际意图和社会关系的方法。

通过分析话语行为的特征，我们可以了解语篇背后的目的和影响力。

例如，通过分析陈述句、疑问句和命令句等不同类型的话语，我们可以理解作者在语篇中的交际意图和社会角色。

经过以上对专业的语篇分析方法的介绍，我们可以发现语篇分析是一项综合性而复杂的任务。

通过运用不同的分析方法，我们可以更好地理解语篇的意义和结构。

在实际应用中，我们可以结合不同的方法来进行综合性分析，以获得更全面的理解。

“高中英语语篇分析教学实验研究”中期报告发表时间：2015-07-30T16:48:04.113Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿作者：包克凤[导读] 作为英语教师，教学生学好英语是我们的使命。

如何教学生学好英语一直是英语思考和探索的问题。

包克凤摘要：进行语篇分析教学，既可以培养学生从整体上(结合上下文及语言信息的相关语境)正确把握语篇信息的能力，也可以培养学生结合上下文对具体语境中的生词的词义作出合理推断的能力，还可以培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力，以及英语写作能力和话语交际能力。

在实际教学中强化语篇分析，可以避免部分教师只重视词句的讲解、而忽略了语篇所带来的信息和它所具有的内涵。

作为教师，我们必须要从整体上把握语篇的内容和功能，用科学的教学方法、高效扎实的课堂教学结构培养学生、训练学生，使学生真正能够理解课文，提高运用语言的能力。

关键词：高中英语；语篇分析；教学；方法；研究一、课题概述作为英语教师，教学生学好英语是我们的使命。

如何教学生学好英语一直是英语思考和探索的问题。

为了能更有效提高学生英语学习能力以及应试能力，在2012年国家级英语重点课题暨贵州省基础教育教学实验重点课题“高中英语语篇教学对学生学习结果影响的研究”的基础上，由毕节市教科所英语教研员、高级英语教师、硕士研究生刘老师担任课题组负责人，在2013年，进一步申报“高中英语语篇分析教学实验研究”的课题，并确定为“2013年首届贵州省教育科学规划立项重点课题”。

本课题组参与人员有贵大附中李红梅老师(在读硕士研究生)及刘路老师(在读硕士研究生)，毕节市实验高级中学王春艳教师(中学高级教师)、包克凤老师(在读硕士研究生)、肖英老师(中学一级教师)，毕节市民族中学江媛萍老师(中学一级教师—)，黔西实验中学陈敏老师(中学一级教师)。

另外，在2014年3月29号，本课题在毕节市实验高级中学顺利开题，课题主要分为三个大的阶段：准备阶段，实验处理阶段及结题阶段；课题起止时间是从2013年8月至2016年7月。

简析语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用作者：汪敏来源：《校园英语》 2019年第13期文/汪敏【摘要】传统的高中英语教学一直都在强调的是提高学生自己的词汇量。

这种只重视词汇量的词汇量教学模式，导致学生不但没有提高自己的英语成绩，还使学生的英语阅读能力非常低。

在教学的过程中采用语篇分析能够在很大程度上提高学生的阅读能力，也能是学生的英语综合能力都被提高。

本文正是针对语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用展开的探究。

【关键词】英语阅读教学；语篇分析；应用【作者简介】汪敏，江苏省清江中学。

一、传统高中英语阅读理解教学所存在的问题传统的高中英语阅读理解教学模式只是为了应对应试教育所开展的。

因为学生最后的目的只是为了拿到高分，所以许多的学生在这方面只是选择去背诵自己的不会的单词。

因为课业的繁重的压力，我们的许多学校都选择了这种教学模式，这种教学模式看似可以让他们节省许多时间，但最后的结果只会让他们浪费更多的时间。

因为他们只是提高了单词记忆量，但并没有解决最根本的问题。

他们的语篇分析能力并没有提高，最后做试卷时还是会出现错误。

而我们的教育大纲中的目标是提高学生的整体能力，这种模式的教学是整个偏离了原先的目标。

二、语篇分析理论简介1.语篇分析理论的提出与定义。

“话语分析”(即语篇分析)这一词是美国结构主义语言学家哈里斯(Z.S.Harris)在他发表于1952年美国《语言》杂志第二卷的一篇为“话语分析”的文章中首次使用的。

虽然大家对语篇的定义可谓是众说纷坛，但是语篇分析的特征总的被认为包括以下几个方面：结构上的衔接性，句际间的逻辑性，意义上的完整性，语义上的连贯性，交际功能的独立性，与情境语境的一致性等，既有这些特征的文字，无论是任何长度，都可以被认为是语篇。

2.语篇分析理论的基本内容。

(1)衔接手段：1)语法手段：照应，替代，省略等；2)词汇手段：复现关系，同现关系等。

(2)连贯：指的是语篇中语义的关联。

第1篇一、引言随着科技的发展和社会的进步，语言学作为一门研究人类语言现象的科学，其研究领域和理论体系也在不断拓展和深化。

现代语言学作为语言学发展的一个重要阶段，涵盖了多个分支学科，如语音学、形态学、句法学、语义学、语用学等。

本报告旨在对现代语言学的理论框架、研究方法、主要成果及其在我国的应用进行总结和分析。

二、现代语言学的理论框架1. 结构主义语言学结构主义语言学是现代语言学的一个重要分支，以瑞士语言学家索绪尔的理论为基础。

结构主义强调语言的结构和模式，认为语言是一个符号系统，符号的意义是由其在系统中的位置决定的。

代表人物有索绪尔、布龙菲尔德等。

2. 转换生成语法转换生成语法是20世纪中叶由乔姆斯基提出的，它认为语言是一种生成规则系统，人类具有天生的语言习得机制。

该理论强调语言的深层结构和表层结构，以及语法规则在语言生成中的作用。

3. 功能主义语言学功能主义语言学关注语言在社会文化中的作用，强调语言的功能和交际目的。

代表理论有韩礼德的系统功能语法、奥斯汀的言语行为理论等。

4. 认知语言学认知语言学是20世纪末兴起的一门交叉学科，它将认知科学的研究方法引入语言学领域，探讨语言与人类认知之间的关系。

代表理论有认知语义学、认知语法等。

三、现代语言学研究方法1. 实验法实验法是现代语言学研究中常用的方法之一，通过控制变量，观察和分析语言现象，以揭示语言规律。

2. 语料库分析法语料库分析法利用计算机技术，对大量语言数据进行统计分析，以揭示语言使用的规律和特点。

3. 比较法比较法通过对不同语言或同一语言在不同历史时期的研究，揭示语言发展的规律。

4. 跨学科研究法跨学科研究法将语言学与其他学科如心理学、神经科学、计算机科学等相结合，从不同角度研究语言现象。

四、现代语言学的主要成果1. 语言普遍现象的发现现代语言学通过大量研究，发现了语言的一些普遍现象，如语言的结构规律、语法规则的普遍性等。

2. 语言习得机制的揭示现代语言学对语言习得机制的研究，揭示了人类语言习得的能力和过程。

2021年第3期英语教师引言早在20世纪，语言学家就提出了“语言即语篇”的语言观，反对单纯从词汇和语法层面进行语言教学，认为语言教学“应该帮助学生从语篇的角度理解语言、学习语言和使用语言”（程晓堂2005）。

近年来，随着新一轮课程改革的展开，语篇逐渐成为英语教学研究的热点话题。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）将语篇知识列入语言知识范畴。

作为高考英语中所占分值较大，失分率较高的题型之一，完形填空所考查的知识点越来越向语篇知识倾斜，只关注词汇和语法的完形填空教学策略已然不再适用于当前高考形势和英语语言教学趋势，因此将语篇分析应用于完形填空教学，通过引导学生树立语篇意识，培养其语篇分析能力尤为必要。

一、语篇和语篇分析许多语言学家对“语篇”的定义进行过界定。

我国语言学家胡壮麟（1998）在《语篇的衔接与连贯》一书中将其定义为“任何不完全受句子语法约束的在一定语境下具有完整语义的自然语言”。

这一观点肯定了语篇与语境的相关性与语篇的表意功能，并指出语篇仍会受到语法的约束。

黄国文（1988）认为，语篇是一个语言整体，其构成部分是“一系列连续的话段或句子”。

该观点再次指出语篇应遵循语法规则，并与外界进行互动。

在《课程标准》中，语篇被定义为表达意义的语言单位，并说明语篇内部存在的宏观组织结构和微观组织结构，前者指句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系、句子信息的展开方式等；语篇中段与段的关系及语篇各部分与语篇主题间的关系则属于后者（教育部2018）。

本文中的“语篇”取《课程标准》中对该词的定义，它不仅在功能上能够表达传递意义，而且具有宏观与微观两种组织结构。

因此，“语篇分析”立足语篇整体，遵循从宏观组织结构到微观组织结构，由整体及部分，分析语篇中的段际、句际、词际关系与特点。

二、完形填空完形填空是外语测试中一种常见的综合性语言测试题型，其理论基础是格式塔心理学。

在格式塔心理学中，“完形”一词指人们试图完成熟悉却不完整的图形。