第一章教育科学研究方法概述.

第一章教育研究方法概述(一)教育研究方法的界说1．教育研究的含义教育研究是为了解决和发现教育领域中的各种问题而去收集资料、并对资料进行分析和解释的过程。

教育研究通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理和原则的发展，丰富深化人类的教育认知与理解进，而发展成为教育科学的知识体系，并推动教育实践的进步。

2．教育研究的意义(1)教育研究是教育变革的自身要求。

现代社会的发展十分迅速，教育的差异性更加明显，教育变革的要求更加深刻，教育研究的迫切性也就更加强烈。

(2)教育研究是教育创新的要求。

当今教师不仅要传授知识，更要启发智慧。

不仅要训练行为，更要培养人格。

教育的理想是促进不同的学生根据各自特点获得更好的发展，这不仅需要教育智慧，更需要有对儿童细心的观察和精心的研究。

新型教育需要新型教师，教育创新推动着教育研究的发展。

(3)教育研究是教师专业化的要求。

随着教师职业专业化的不断提高，教师不仅应当具有扎实的学科基础，而且还要有教师职业的独特品格和能力。

(4)教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。

现代社会变化快速，教师要根据教育对象、教育要求以及教师自身的特点，不断地探索和研究，形成自己的教学风格，以有效地提高教育教学质量。

3．教育研究的类型(1)价值研究与事实研究教育价值研究是关于当前教育的价值分析以及教育价值未来追求与确证的研究，是对教育进行的价值规范分析，其关注的是事物的意义性、功用性，决定着教育未来发展的方向。

教育事实研究是关于教育事实状况的现实研究，是对教育发展具体实施的实证分析，其关注的是事物的实然性，是展开教育问题研究的基本前提。

事实和价值是社会科学领域研究的两大基本范畴，是“实然”和“应然”的问题。

教育研究活动中既要准确掌握教育发展的社会事实，更要努力把握教育发展的价值方向。

(2)基础研究与应用研究基础研究的基本目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论。

第一章小学教育科学研究概述第一节小学教育科学研究的含义一、科学研究及其价值（一）什么是教育科学研究科学：科学是某种知识体系；科学是一种经历；科学是一种精神、一种人生态度；研究：人们探求事物真相、性质或规律以便发现新的事物、获得新信息的活动。

科学研究：是人们在科学信念的支配下，采用一定的方法，遵循一定的规范，探究事物的性质和规律，以便发现新事物、获得新认识的活动。

教育科学研究并不是以“教育科学”为对象的研究，而是以“教育”为对象，具体说是以“教育现象和教育问题”为对象的科学研究。

展开来说，教育科学研究就是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。

（二）教育科学研究有何特性可以把科学研究的特征概括如下:1.问题性科学研究作为人类特有的实践，是一种有目的的行为过程，每一项科学研究，总是因某个某些前人尚未解决的问题所引起，而每一个研究者(或研究者群体) 的研究思路的措施，又总是围绕着如何解决这个问题而展开的。

没有真实的问题，也就没有严格意义上的科学研究。

2.创造性科学研究是以求新为目的的人类实践，需要发现新事实获得新知识、寻找新途径、解决新问题。

欲求新，就不可能因循守旧我得须在解决科学问题的角度、方法、材料或结论上，向人类提供育的有价值的精神“产品”或物质“产品”，发现前人尚未检验过的识与实践成果。

3.历史继承性世界是变化发展的，人们的认识也是没有止境的，尤其是对复杂问题的研究，往往不能毕其功于一役，而需要几代人乃至几十代人前赴后继地努力。

4.规范性欲使科学研究得以准确地揭示事物的规律和因果关系，达到预期目的，就必须尽可能地排除干扰、克服随意性，从而保证全过程的客观性，这就要遵循一定的研究规范，比如研究假说的表述、研究对象的选择、研究资料的搜集整理和分析、结果的推论等等，都必须严格遵循科学(学术)界要求共同遵循的原则，其研究过程及其结果才会得到公认。

《教育科学研究方法》第一章教育科学研究方法的一般原理第一节教育科学研究方法的界说（一）方法：是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。

研究：指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。

教育科学研究：指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。

教育科学研究的特点：1.研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题。

2.要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述。

3.研究方法要科学合理。

4.研究的创新性。

独特特点：1.由研究对象所决定，教育研究带有很强的综合性和整体性；2.研究的周期长，影响的因素复杂；3.教育科学研究工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。

（二）教育科学研究方法的历史发展三个时期：第一个时期：直觉观察时期。

古代中国教育研究方法特点：1.独特的儒家教育价值观。

2.观察与归纳为主的研究方法。

3.辩证法的初步运用以及朴素的系统观。

4.多元的教育研究方法观。

第二个时期：以分析为主的发展时期。

基本特点：1.从经验的描述上升到理论的概括，初步形成归纳法和演绎法。

2.心理学思想开始成为理论基础。

3.实验方法的初步运用。

第三个时期：系统综合发展时期。

特点：1.教育研究方法成为一个独立的专门研究领域。

2.进步派与传统派进一步发展。

3.研究方法实用主义倾向。

4.马克思主义辩证唯物论的产生以及心理学研究方法的发展，为教育研究方法的科学化发展提供了重要基础。

（三）现代教育科学研究的四个基本特点：1.提高教育研究的理论化程度。

2.教育研究方法的多元化、多样性与统一性。

3.关注教育研究的社会性和价值标准。

4.教育研究的可操作性。

第二节教育科学研究方法的基本类型结构（一）基础研究：主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。

通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题。

《教育科学研究方法》考研必背考点目录第一章教育研究概述 (3)一、教育研究的含义、意义、类型 (3)二、教育研究的对象及其特点 (4)三、教育研究的基本准则 (4)四、教育研究的历史、现状和发展趋势 (6)五、教育研究的一般过程 (8)六、教育研究方法及其层次 (9)第二章教育研究的选题与设计 (13)一、选题的主要来源 (13)二、选题的基本要求 (13)三、课题研究的设计 (14)四、课题研究方案的基本内容 (18)五、课题研究的设计 (18)六、课题研究方案的基本内容 (22)第三章教育文献检索 (23)一、教育文献概述 (23)二、教育文献的种类及主要分布 (24)三、教育文献检索的基本过程及主要方法 (25)四、教育文献检索的要求 (27)第四章教育观察研究 (28)一、教育观察研究的含义 (28)二、教育观察研究的基本类型 (29)三、教育观察研究的实施程序 (30)第五章教育调查研究 (32)一、教育调查研究概述 (32)二、问卷调查 (34)三、访谈调查 (38)四、测量调查 (41)第六章教育实验研究 (45)一、教育实验研究概述 (45)二、教育实验的基本类型 (47)三、教育实验研究的效度 (49)四、教育实验研究的变量控制 (52)五、教育实验设计的主要格式 (53)第七章教育行动研究 (56)一、教育行动研究概述 (57)二、教育行动研究的基本步骤 (58)第八章教育研究资料的整理 (59)一、教育研究资料的整理 (59)二、教育研究资料的定量分析 (60)三、教育研究资料的定性分析 (63)第九章教育研究报告的撰写 (65)一、教育研究报告的主要类型 (65)二、教育研究报告撰写的基本要求 (68)第一章教育研究概述一、教育研究的含义、意义、类型（一）教育研究的含义科学研究是指运用严密的研究方法，遵循一定的研究范式，在前人已有科学认识的基础上，有目的、有计划、系统地认识客观世界本质属性以及规律的活动。

第一章教育研究方法概述第一节教育研究概述一、教育研究的涵义教育研究是指（教育）专业人员以教育问题为研究对象，揭示教育规律和方法，以丰富教育理论和提高教育实践水平为目标的活动。

对“教育规律”的理解教育有规律吗？教育学和教育研究可以揭示规律吗？有人认为，教育没有规律。

年青老师刚刚工作注意尊重学生，老教师讥笑，传授经验：尊重学生，学生不怕，没有威信——不是规律。

学校违背所谓的教育规律，效果好。

题海大战，加班加点，题目做得多，考试起来熟练。

素质教育影响学生的高考成绩，2004年的“南京之痛”。

“严格要求与尊重学生相结合”是不是规律呢？凡是教育缺乏爱的地方，无论品格，还是智慧，都不能充分地自由地发展。

——英国哲学家罗素教育技巧的全部奥秘就在与如何爱护儿童。

——苏霍姆林斯基“教育有时好象挖池，有人说四方形好，有人又说圆形的好，朝三暮四的改个不停，而于池所以为池的要素——水，反而无人注意。

教育中的水是什么，就是情，就是爱。

教育如果没有情爱，就化成了无水的池，任你方形也罢，圆形也罢，总免不了一个空虚。

”——夏丏尊它与自然科学的规律一样都是规律，但是表达模糊、实施或运用需要灵活性和创造性。

都有规律的价值，尊重规律，则会取得好的效果，违背规律就会遭受惩罚。

为什么学生毕业以后对中小学没有感情？杨仪（杨少华的儿子）同桌的女儿对32年前老师的感激（天津电视台2007-3-4）为什么不按照教育规律来做的学校还能大行其道呢？消极影响是隐性的，高考无视这些影响。

正面教育也是规律，以下的案例很典型格里沙的耳朵不干净在帕夫雷什学校里发生了这样一件事。

一年级的新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。

在第一节课上，女教师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为“典型”，教育其他学生要爱清洁卫生。

教师这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的创伤。

在这以后，每当上这位女教师的课时，格里沙就觉得似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，感到抬不起头来。

第一章教育科学研究方法概论本章要点：教育研究方法与教育科学研究的含义，教育研究的特点，教育研究的原则；教育研究方法的历史发展，影响教育科学研究以及教育研究方法发展的影响因素；教育科学研究的特征与分类；教育科学研究的基本程序。

第一节教育科学研究方法概述一、教育研究的含义与特点(一)教育科学研究的含义教育研究方法是关于如何开展教育科学研究的学问，是揭示教育科学研究规律的一门方法论学科。

那么，什么是教育科学研究？根据裴娣娜教授的经典定义：教育科学研究是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地认识教育现象和构建教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学研究方法，遵循一定的研究程序，收集、整理和分析有关资料，以获得教育规律为目标的过程。

根据此定义，教育科学研究具有这么几个属性：从研究对象来看，是以教育问题为研究对象，包括理论问题和实践问题；从研究目的来看，是以解释教育现象、解决教育问题、揭示教育规律为目的；从研究过程来看，它是遵循教育科学研究规律，有目的、有计划、有系统地开展研究的过程；从活动性质来看，是一种发现问题、分析问题和解决问题的认识活动；从活动的本质来看，是一种创造性的认识活动。

教育研究就是以发现或发展教育科学理论、知识体系等为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，获得一般化原理、原则或问题解决策略等的创造性的认识活动。

教育研究属于社会科学研究的范畴，因而与所有科学研究一样由客观事实、科学理论和方法技术三个基本要素构成，同样以发现规律、探究新知识或寻求实际问题解决策略等为目标，发挥着解释、预测和控制的功能，教育研究的本质是创新。

从教育科学研究与教育研究方法两者之间的关系来看，教育研究方法是达成教育科学研究目的的桥梁。

教育科学研究与一般日常生活中的认识活动不同，具有很强的目的性和计划性，需要依照一定的科研规范。

它以教育领域中的现象与问题为研究对象，旨在探索和认识教育教学规律，解决教育实践和改革中的问题，推动教育事业的改革与发展。