201x版七年级语文下册 第二单元 6最后一课(第1课时)导学案 新人教版

第六课《黄河颂》导学案第一课时预习自主探究课一、导学目标，明确任务：1、有表情朗读诗文，感受黄河雄壮气魄和中华民族伟大坚强的精神。

2、把握诗文基调，理解诗歌内容，陶冶爱国主义情操。

3、找出诗中美妙诗句，养成鉴赏诗歌的能力，感悟诗歌的魅力。

【导语】黄河，是中华民族五千年文明的发祥地，因此，它的存在已不是一个简单的地理概念，而是一种象征，民族的象征。

每一个看到它的人都会为之动容，它也成为无数文人骚客笔下的宠儿，古往今来，已有数不清的作品为我们激情讴歌了黄河母亲。

今天，就让我们一起来欣赏其中的一篇。

【相关资料】介绍背景：《黄河颂》诞生于抗日战争年代，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。

光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。

雄奇的山川，伟大的人民激发了作者的创作灵感。

时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。

冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。

这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。

二、导学引领，自主学习：（一）阅读课前导语，理解课题：《黄河颂》这个课题中的关键字眼是什么？“颂”有什么含义，“颂”什么呢？课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的？学了课文以后就会明白的。

请问我们同学当中有没有见过黄河的？那我们先一起到黄河边走走。

（二）基本知识的学习：1、阅读直至能有感情地朗诵（注意节奏和重音）。

【提示】（从需要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容词）“高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄．．．．．．．．．．．．．．。

所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情．．．．．．．．．。

当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。

）2、用“//”划分下列诗句的节奏；用“··”加重音。

6.最后一课教学准备教学目标【知识与能力】1.让学生了解小说的三要素。

（重点）2.继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用。

（重点）3.了解作品所反映的时代特征。

【过程与方法】1.反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题。

2.培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力。

【情感、态度及价值观】⑴.体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感。

⑵.爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的祖国。

教学方法朗读法、复述法、讨论与点拨法。

课前准备课文朗读音频、多媒体课件。

教学课时两课时。

教学过程第一课时导入新课1.出示、朗读小诗，请学生为诗歌配上题目，并谈谈从诗句中读出了怎样的情感。

怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一生难忘的经历2.今天，我们就要学习19世纪法国著名的小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》。

这篇小说被誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。

为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？基础梳理1.字词清单（1）生字注音气氛．．（qì·fēn）惩．罚（chéng）字帖．（tiè）捂．（wǔ）踱．（duó）哽（gěng）婉．转（wǎn）喧．闹（xuān）诧．异（chà）懊．悔（ào）奴．隶（nú）钥．匙（yào）祈．祷（qí）踱．来踱去（duó）（2）理解词义1.婉转:(说话)温和而曲折（但是不失本意）；（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。

2.操练：以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。

3.征发：政府向人民征调人力或财物。

4.布告：（机关、团体）张贴出来告知群众的文件。

6 最后一课【导学目标】1积累词语。

了解作者及作品。

2•初步了解小说的三要素。

了解刻画人物形象的方法。

【学习重点】1从情节入手，分析人物的思想性格。

理解文章的主题。

2•根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。

【课时计划】2课时教法指导：1自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1) 学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2) 记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2 •合作学习(1) 每个小组派1〜2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2) 同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3) 全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严。

侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。

当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将有怎样的一种表现呢？自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1 .生难字词(1) 字音锯木厂(j u) 喧闹(xu a n) 踱来踱去(du o) 纵身(z o n勺督学(d u )郝叟(h a o s o u) •异(ch①溜冰(li u)钥匙(y a o shi) 强迫(qi a nj) 祈祷(q i ) 哽住(ge n g⑵词义婉转：(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。

征发：旧时指政府征集民间的人力或物资。

视察：上级到下级单位检查工作。

诧异：觉得奇怪。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

《最后一课》教案教学目标：1、积累词语，了解作者及时代背景，了解小说的三要素。

2、学习通过对人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心的方法。

3、培养热爱祖国语言、热爱祖国的思想感情。

教学重点：1、分析小弗郎士心理变化的过程、原因，分析塑造小弗郎士这个形象的意义。

2、通过韩麦尔先生的语言，动作，神态的分析，深刻体会他的爱国主义思想。

教学难点：1、分析人物形象2、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

授课学时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课：爱国是一个永恒的话题，爱国的故事很多很多，下面请同学讲述一个爱国主题的小故事。

在学生讲述完后顺利导入新课。

1、走进都德：一、都德（1840~1897），法国小说家。

代表作长篇自传体小说《小东西》，短篇小说集《星期一的故事集》等。

1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。

《最后一课》是他的短篇小说代表作。

2、走进普法战争：1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。

但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。

普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。

所以小说里的主人公小弗郎士，他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师韩麦尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目呢叫做《最后一课》。

3、介绍小说常识：A 、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

B 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。

按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

C 、小说要素：人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ）环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。