新形势下的高职院校办学理念

坚持以服务为宗旨以就业为导向办好人民满意的高职院校始终坚持以就业为导向。

一切教学活动都围绕促进就业做文章，都以是否促进就业作为标准。

“以就业为导向”是职业教育办学的本质特征之一，不了解这一点，就分不清普通教育和职业教育的区别，更创不出办学特色。

招生只能解决学校的生存问题，搞好就业才能解决学校的发展问题。

“出口”做好了，“入口”的问题自然就解决了。

今年６月份，在河南日报组织的“全省十大最具公信力学校”评比中，我院光荣入选，这是对我们坚持正确办学方向的最大肯定和最好回报。

第三，要坚持走产学一体，工学结合，校企合作的办学道路。

这是对传统高等教育模式的挑战和颠覆。

学院和企业之间通过共享智力资源和物力资源实现了企业需求与学院能力的对接，既给我们带来了项目，又为企业解决了生产和技术难题，有助于高职院校找准位置，在实践中创新，不断提高教育教学质量。

这几年我们与莲花集团、大用集团、美的集团、财鑫集团等６０多家著名企业签订了联合办学协议，建成了６０多个高水平实习实训基地，实现了学校、企业、学生之间的共赢。

问：您把“以服务为宗旨”放在办学的第一位，能否具体介绍一下你们是如何实践这一理念的？学院在科技推广和服务“三农”方面主动发挥自身优势，创造了巨大的经济效益和社会效益，也带动了学院自身的发展。

服务还体现在以人为本上。

我们在学院倡导“大爱精神”和人文素质教育，努力创造一切条件来满足师生的发展需要，完善教学设施，改善师生工作、生活条件，免费对教师开展培训，报销读研读博人员费用；推行后勤改革，最大限度降低学生生活费用；实施贫困生救助工程、终身就业工程等等，都是这一理念的体现。

近来，学院被评为河南省示范性高职院校，获得河南省高校成人教育评估优秀等次，成为省内高校屈指可数的“双冠王”，并在省级优秀教学团队、省级实训基地等建设中取得了一系列历史性突破。

我院代表队在全省大学生运动会上屡屡折桂，机电系学生在全省大学生技能大赛上接连摘金夺银，体艺系师生在全省戏曲大赛、音乐大赛上有奖必争；北京奥运会上有我们的共青团员志愿者团队，大学生“三下乡”活动中涌现出“河南省优秀支教服务团”。

这就是说，高等职业教育的培养目标是面向生产、面
向基层、面向管理和服务第一线，培养实用型人才。因此，
与之相关的高等职业教育的人才培养模式、运行机制，以
至于课程设置、课堂教学等都要围绕这一培养目标来构建、
实施和组织。
二、精心组织课堂教学
高职院校必须以“应用”为主旨和特 征来组织实施课堂教学，促进学生专业知 识向实用技能的转化。使得学生成为具备 基础理论知识适度、技术应用能力强、知 识面较宽、素质高等特点的应用型人才。
5、开放式教学
以就业为导向的课程实施过程，应是一种开放的 教学过程。其教学不再是简单地向学生灌输现成的学 科概念和结论，而是向学生提供多种学习方法和学习 路径。
要逐步形成一个开放的网络学习环境，充实网络 资源和课件，给学生提供自主在线学习的平台。以便 提高学生的学习积极性和解决实际问题的能力。通过 网络，将任课教师制作的各种教学课件、练习、题库 和相关知识提供给学生，并提供资料和数据下载服务， 学生亦可上传相关资料，为学生创建一个开放的资源 共享的场所。尝试网上答疑、利用试题库自主考查等， 实现教学优化。
育特点的人才培养模式。

因此，要逐步形成“校企合作”的人才培养模式，
“校企一体”的办学机制和“以企养教”的管理运行机
制。从而为教师，也为学生创建实习平台。
2、建设精品课程
在教学实践中，整合教学内容，改革 教学方法、加强教材建设，在此基础上， 逐步建设一批骨干专业的精品课程。
3、充实“双证书”教学内容

1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育
改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师
队伍建设的要求(既能从事理论课或文化课教学，又能

一、高职院校办学指导思想是什么？高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。

二、高等职业教育培养目标与基本要求是什么？1、培养目标高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。

2、基本要求高职高专毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。

三、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。

高职高专不同类型的院校都要按照培养高等技术应用性专门人才的共同宗旨和上述特征，相互学习、共同提高、协作攻关、各创特色。

四、高职高专教育的根本任务与中心工作是什么？在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。

各级教育行政部门及高职高专院校都要根据形式的发展变化和本地区、学校的实际情况，不断明确办学指导思想。

当前，特别要处理好数量与质量、改革与建设、教育工作与其它工作的关系。

办学理念是教育理念 的下位概 念 ， 是办学 者基于 “ 怎么 办 样 的 学校 ” “ 和 怎样 办 好 学 校 ” 的深 层 思 考 的结 晶 。 办 学 理 念 ．
从某 种 意 义 上 说 ， 是 学 校 生 存 理 由 、 存 动 力 、 存 期 望 的 有 就 生 生
Ｂ ｓｄＥ ｕａｏ ） ａｅ ｄ ｃｔｎ 理论 ， ｉ 其宗 旨是使受教育者在 学校学习期 间就
观、 教育价值观 、 教育质量观 、 教育效益观 等， 是高等职业教育改 革与发展 的指导思想和基本 原则 。可见 ， 高等职业教育理念是 个内涵极其丰富的概念 ， 蕴含着 高等职业教育的前进方 向、 目标 确立 、 运营战略、 社会责任 以及人们对理想 的高等职业教育模式 的系统构想。 高职教育理念是 一般的 、 普遍 的， 高职院校办学理念则是特 殊 的、 具体 的。高职院校 办学理念就 是办学者在 坚持 一般 性高 职教育理念的基础上 ， 树立 自己的特色办学指导思想 ， 并使之成
院校进行 比较时， 其差异性是不可否认的 ， 之所以有 的院校发展 得好 ， 有的院校 发展得更快更好 ， 究其原因也 许有很 多， 但其中
一
个 重 要 的原 因就 是 办 学理 念ｊ 的差 异 。 每 所 院校 都 有 自己 的
办学 理 念 ， 优 秀 院校 之 所 以 优 秀 ， 办学 理 念 必 然 是 独特 而 良 但 其 好 的 ， 然 是 与众 不 同 或超 前 的 ， 体现 在众 多 国 外名 校 及 国 内 必 这
培养。
机构成 。办学理念是一个集合 概念 ， 它汇聚了学校工作 中教育
管理 、 才 培 养 、 业 建设 以及 教 学 管 理 等 多方 面 的思 想 。 办 学 人 专 理 念 具 有 时 代性 和 超 前性 、 定性 和发 展 性 、 稳 同一 性 和 多 样性 等

新形势下深化高职院校产教融合教学型公司探讨随着中国高校毕业生就业压力的不断增大，高职院校的重要性也日益凸显。

高职院校作为职业教育的重要组成部分，其办学宗旨是为了满足社会发展对各类技能人才的需求。

“产教融合”作为高职院校发展的战略方向之一，在深化教育教学改革、提高教育教学质量和增强学生实践能力等方面具有重要意义。

本文将介绍新形势下深化高职院校产教融合教学型公司的相关探讨。

一、产教融合的重要性高职院校的产教融合，指的是学校与企业之间在人才培养、科研开发、技术创新等方面开展合作，在教学、科研、实践等领域实现人才与产业的有机结合，旨在培养具备适应市场需求的高素质人才。

产教融合的重要性主要表现在以下几个方面：1. 提高教学质量。

通过与企业紧密合作，学校可以了解实际用人需求，调整教学计划和方法，提高课程实用性和实践性，使学生学到更实用的知识和技能。

2. 增强学生实践能力。

产教融合可以使学生更好地了解职业工作的实际操作和流程，获得更多实践经验，提高实践技能和解决问题的能力。

3. 促进技术创新。

与企业合作可以让学校的研究成果更好地服务于企业的实际需求，促进科学研究成果转化为实际应用，提高技术创新能力。

在当前的新形势下，高职院校需要不断推进产【教融合，实现产学研深度融合，尤其是在教与产融合方面做出新的探索和实践。

为此，高职院校可以通过构建产教融合教学型公司来实现。

产教融合教学型公司是由高职院校和企业共同打造的人才培养、技术研发、成果转化和服务于社会的综合性实践平台，能够将企业的技术需求和高职院校的实践教学紧密结合，形成了一个具有相互补充、协作共赢的教学与实践合作体系。

产教融合教学型公司的构建需要高职校和企业之间的合作，包括共同出资、共同投入资源、协商合作条款等。

在公司运营中，高职院校负责教学和管理，涉及到课程设置、教师配置、学生管理等方面，企业负责提供实践场所、设备和技术支持等。

三、产教融合教学型公司的运营模式产教融合教学型公司的运营模式需要结合高职院校和企业的不同需求和特点制定，但需要考虑以下基本内容：1. 教学内容。

实市委政 法委的 关 于领 导干部 和高层 次人 才队伍
、
当前高职教育面 临的背景 与挑 战
Ｉ
高 等职业教育作 为高等教育 发展 中的一 个类型 ，
肩 负着培 养面 向生 产 、 建设 、 服务 和管理第 一线 需要 的高技 能人才的使命 ， 在我 国加 快推进社会 主义现代
化 建设进 程中具 有不 可替代 的作用。近 １ ０年来 ， 我国 高 等职业教育实现 了跨 越性 的发 展 ， 已经 成为我 国高 等教育事业发展 的新 的增长点 ， 成为我 国职业教育 事 业 发展的新亮 点。 目前 ， 全国有 １０ １０多所高职 院校 ， 在 校生 ８ ０多万 人， ０ 占据 了高等教 育的“ 壁江山” 半 。 高 等职业教育快 速发展 的同时 ， 面临很多 困难 也
和 问题 。如 教 育 理 念 相 对 滞 后 ， 持 以 服 务 宗 旨 、 就 坚 以
一
设 的总体要求部署 誊 围绕 中心 服务平 安奥运 ， 参 在服 政法 系 千 人才教奄 蜷 贺 蔼 ｉ 不 蚀 颓培 鼯≮ 容 途径 与ｊ 式贡法 ， ｉ 提怏墨奄 彀甑 人方莉锾 ｊ 支持 ， 接受 了平安奥运的实战检验 上 述成效， 成功 移 志 着学院事业 的发展又站在 了新的起 点 ， 步人 新自 阶 段≥但是 ， 我们也 清醒地看到 ， 学院在贯彻落实科等 发 展观 方面还处 在不 断探索 不断 深 入的阶 段 另 特 是面 对高等 职 业教 育 改革 的新 形势 和其他 高职 院 性 速发展 的新态势 ； 对司法体制 改革和奥 运后首者 面 政法干部人 才队伍建设的新 任务 ； 面对学 生 家长 月 人单位对 学院 人才 培养 的新期待 ｛ 对学院 近几 年芎 面
业发 展快 、 础还 相对薄 弱 的新 问题 ， 院更要 在ｊ 基 学 ｉ

育体 系和 建设 学 习型社 会 中 的作用 ， 放 教育 资源 ， 开
现 阶 段 社 会 经 济 发 展 方 式 转 变 和 产 业 结 构 调 整 对 高 职 教 育 人 才 培 养 不 断 提 出 新 的要 求 ， 就 要 求 高 这 职教育不 断更新办学 理念提 高办学水 平 。
强 高 端 技 能 人 才 综 合 素 质 的 培 养 特 色 ， 在 推 动 集 团 并 化 办 学 、 向社 会 提 供 技 术 服 务 、 展 国 际 交 流 、 行 面 开 进
科 学 研 究 提 供 示 范 作 用 ．引 领 职 业 教 育 健 康 稳 定 发
展 。
养 高 端 技 能 型 人 才 的社 会 责 任 。基 于 校 企 合 作 、 学 工 结 合 大 力 推 动 高 职 教 育 教 学 改 革 ，教 育 部 立 项 建 设 １０所 国 家 示 范 性 高 职 院 校 ， 以 专 业 建 设 为 引 领 强 ０ 并 化 内 涵 建 设 ， 职 教 育 有 了 长 足 的 发 展 ， 才 培 养 水 高 人
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教 育 特 色 不 鲜 明 依 然 是 现 阶 段 高 职 教 育 面 临 的 主 要 问题 。２ １ ０ １年 ８月 ， 育 部 颁 发 了 《 育 部 关 于 推 进 教 教 高 等 职 业 教 育 改 革 创 新 引 领 职 业 教 育 科 学 发 展 的 若 干 意 见 》 教 职 成 ［０ １１ （ ２ １ ］ ２号 ） 明 确 提 出 了 “ 力 建 ， 努 设 中 国 特 色 、 界 水 准 的 高 等 职 业 教 育 ， 现 代 职 业 世 在 教 育 体 系 建 设 中 发 挥 引 领 作 用 ” 这 既 是 我 国经 济 社 。 会 发 展 需 求 的 必 然 ， 也 是 我 国 职 业 教 育 发 展 现 状 使 然 ， 是 国 家 与 人 民对 高 等 职 业 教 育 提 出 的 要 求 与 使 更 命 。

人文关怀:高职院校大爱育人校园文化构建之根本随着社会的不断进步和高职院校的内涵式发展，高职院校亟需坚持人文关怀，构建大爱育人的校园文化。

坚持人文关怀，构建高职院校大爱育人的校园文化需要坚持以人为本，树立人文关怀的教育理念；关注学生情感需要，建立唤起学生情感需要的人文关怀动力机制；改革教育管理机制，完善实现人文关怀的制度保证。

标签：人文关怀；高职院校；大爱育人；校园文化爱是人类最朴素的一种美好情感，是人类自身生存和发展的本质需要。

从教育的角度来说，爱是一种无与伦比的教育手段，它体现出一种公正无私、富有责任感和理性的人文关怀与价值取向。

而人文关怀恰恰源自人的情感需要，主张以人为本，强调人的价值和尊严，重视对人的无限关怀，表现为对人的尊严、人格、价值、命运的维护、追求和关切。

它是完善人的心智、提升人的精神境界、形成和谐人格的驱动力。

因此，要构建高职院校“大爱育人”的校园文化，需要我们赋予其广泛而深厚的人文关怀。

一、高职院校亟需坚持人文关怀，构建大爱育人的校园文化爱是教育的灵根，是人类教育的本质和内在性证明。

“大爱是指人们的一种意识趋向和感性表达，既是人的一种主观精神状态，也是人的一种客观的感性的行为方式。

从主观上说，大爱是一种精神，即爱心和责任感；从行为方式说，是奉献和履行责任。

其基本特征是人类社会普遍存在的道德精神的精华，是人们对社会和谐、生活幸福的精神寄托和永恒的愿望，在一定条件下会渗透到经济、政治、文化、宗教等人类生活的各个方面，具有人生观、价值观的意义。

”因此，坚持大爱育人的精神理念，构建和谐的校园文化将会成为支撑高职院校持续发展的力量源泉。

而且现实也告诉我们高职院校亟需坚持人文关怀，建设大爱育人的校园文化。

首先，高职院校作为高等教育的组成部分，其校园文化有着大学校园文化的共性。

一方面担负着培养社会主义事业的合格建设者和可靠的接班人的责任，同时，作为为社会直接培养应用性技术型人才的高职院校，其校园文化又需要突出其办学理念和人才培养模式的特点——坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，重点培养学生的职业技能、职业精神，为生产、建设、管理、服务第一线培养技术应用型人才，提升学生爱校爱岗、敬业奉献、服务社会的精神。

高职院校“三教”改革_背景、内涵与路径高职院校“三教”改革：背景、内涵与路径近年来，高职院校“三教”改革成为中国教育领域的热门话题。

这一改革旨在推动高职教育在办学理念、教育模式和人才培养等方面的创新，全面提升教育质量和人才培养效果。

本文将从背景、内涵与路径三个方面来探讨高职院校“三教”改革。

背景高职院校“三教”改革的背景可以从教育经济、社会需求和教育理念三个方面进行分析。

首先，教育经济背景。

随着中国经济的快速发展，人力资本和科技创新成为推动经济增长的重要力量。

而高职教育作为培养技术技能与创新创业型人才的重要途径，其在人力资本培养方面具有独特的优势。

高职院校“三教”改革旨在提升高职院校的办学水平和教育质量，以满足经济发展对于高技能人才的需求。

其次，社会需求背景。

随着我国经济结构的转型升级和人口老龄化趋势的加剧，社会对于高端技术与复合型人才的需求与日俱增。

高职院校“三教”改革旨在通过教育模式的创新和课程体系的改革，提高学生的实践能力、创新能力和综合素质，以适应社会对人才的新需求。

再次，教育理念背景。

高职院校“三教”改革是中国教育改革的一个重要举措，其深化了高职教育的教学改革、育人改革和管理改革。

这一改革旨在打破教育的条条框框，重视学生的实际需求和个性差异，为学生提供更加灵活多样的教育服务，促进个体的全面发展和人格的独立提升。

内涵高职院校“三教”改革的核心内涵包括办学理念创新、教育模式创新和人才培养模式创新。

首先，办学理念创新。

高职院校“三教”改革强调教育服务的主体性、因材施教的个性化和终身学习的观念。

教育服务主体性要求高职院校将学生视为教育的主体，积极满足学生的学习需求和发展需求。

因材施教个性化要求高职院校根据学生的不同特点和发展需求，提供个性化的教育服务，注重培养学生的创新精神和实践能力。

终身学习观念要求高职院校为学生提供充分的学习机会和学习资源，使学生能够在实践中不断丰富自己的知识和技能。

其次，教育模式创新。

结合 ” 的教 学 体 系 ，直 接 面 向市 场培 养 人 才 。
教 师的专业 水平 ；专业 教师和实 习指导教 师应参加相 关专
业 技术职务 资格 的社会 化考试或 职业技 能的鉴定 ，获得相 应 资格 ；职 业学校要 面 向社会 公开招聘骨 干教师 ，广泛吸 引和鼓励企事业单位的工程技术 人员到校任教 。
编制教学 计划的过程 中 ，紧紧围绕市场实 际需要 ，适时钻
研市场 ，参照相关 的职业 资格 标准 ，构建具有专 业特色 ， 与地方经 济建设 、发展 相适应 的课程体 系 ，调整和优 化教
学 结 构 。课 程 的 设 计 同 时 还 要 注 意 面 向 学 生 的 生 理 心 理 发
学 生，注意 力是否集 中，反映是 否强烈 ，要根据授课 内容 调 整教学进 度，把握 重点 ，攻破 难点 ，引导学生参 与到课 堂 教学 中来 ，使其确 有所得 ，确 有进步 。做到这些 的前提 是观察和 总结高职 学生 的特 点。面对 多种类型 的学生 ，教 师 必 须采 取 不 同的 教育 教 学方 式 ，才 能使 每 个学 生都 进
虑如何使 学生培 养满足社会 需求，适应社会 发展 ，其核 心就在 于学校必须 面向市场 办学，促使 学校和 市场进行 良性 互动。
坚持此理 念并将 其贯穿于教 学实践和人 才培 养的始 终，高职教 育事业必将得到持 续发展 。鉴于学生是 学习的主体 ，面对 目 前严峻 的就业形势 ，高职 院校应 面向实践 ，培 养 学生独立 思考能力和业 务能力 ，从 而突 出学生特 色，增 强其生存 战斗力。
１ 面向市场 ，培养人才
随着社会环境 的变化， 高职教育学者根据不断探索其人 才培养 的有效模式， 并提 出很多 新颖的观 点， 如面 向社会需 求的 “ 单式 ”培养 模式等 。令人欣喜 的是 目前 已有为数 订 不少 的高 职院校 以 “ 产学研相 结合 ”的教学体系培 养当地 企业 需要 的人才 。除 了根据 市场需求 设置专业外 ，还采用 “ 双证 （ 学历证 书与职业 资格 证书 ）并 重 ”、 “ 学研相 产

（山东理工职业学院国际教育学院，济宁272067）摘　要：国际化是高职教育发展的必然趋势，开展国际交流合作是实现高职教育国际化的重要途径。

新时代，新职教。

高职院校应牢固树立国际化发展理念，积极拓展国际化交流合作空间、打造中外合作办学品牌、探索海外办学、搭建中外文化交流平台，加快推进高等职业教育国际化发展。

关键词：新时代高职院校国际化办学中图分类号： G718.5 文献标识码：A党的十八大以来，全国教育战线深入贯彻落实党中央对教育工作作出的一系列重大决策部署，学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，推动我国教育事业取得了全面发展。

其中，高等教育正在向普及化阶段快速迈进，国际竞争力明显提升，教育对外交流合作日益广泛深入。

在这一背景下，作为我国教育体系重要组成部分的高等职业教育也面临着国际化发展的机遇和挑战。

围绕高职教育国际化，我国高职院校开展了大量有益的探索与实践，发展与困境并存。

本文以山东理工职业学院为例，分析新时代高职院校如何开展国际交流与合作，不断加快国际化发展步伐。

1高职教育国际化发展势在必行改革开放40年来，中国建成了世界上规模最大的职业教育体系，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。

《国家职业教育改革实施方案》明确指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。

众所周知，衡量职业院校建设水平有一个通俗的标准：“当地离不开、业内都认同、国际可交流”。

“当地离不开、业内都认同”体现了职业教育服务区域和产业经济的特色，而“国际可交流”则充分反映出职业教育加快国际化发展步伐的必要性。

1.1国家教育发展战略引领现代职业教育国际化发展《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）提出：“坚持以开放促改革、促发展。

开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。

”同时，《纲要》还明确提出“提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。

的客观要求 。办 出特色是高 职教育发展 的生命线 ，是高职院校 同 。 由于客观 的社会历史及文化原 因 ，高 职院校普遍存 在着 一 核心竞争 力所在。学校 有特色才能提高办学效率 ，形成办学 活
力 ，产生强大 的生命力 。
种办学层 次越 高、规模越大 ，办学水平就越高 的错误 观念 ，视
在实践 中探索有中国特色 的职业教育发展路子。
其次 ，存 在着 竞争对象定位错误 的现象。很 多高职 院校 不 是把同类 院校作为 竞争对象 ，而是把普 高院校 作为 自己的竞争
二 、创 建 办学特 色的理念 基础
“ 办学理念 ”是办什么样的有别于他校的大学和怎样办出有 对象 ，在教学条件 、专业设 置、科研 、毕 业生就业等方 面与普 本校特色的大学 的理性认识 和哲学基 础 ，表现为 以此办学思想 高 院校一 比高低。不同的人才培养模 式注定两者之间的不可 比 指导下长期形成 的校风 、学 风为 主要形式 的大学精神与独特的 性 ，高职 院校 应安于本位 ，壮大实力 ，提升 内涵 ，打 造品牌 ， 不可为盲 目升格而舍本逐末 ，抛弃 自己的特色。 公众形象 。
我 国高职教育经过 １年 的扩张 ，规模 已经令世人瞩 目，但 高职教育 为一 种低 于本科层 次的教育 ，不 安于在大专层 次上 办 ０ 从办学特 色和办学 内涵 上看 ，这种 发展主要体现 在 “ 量”上 ， 出特色和水平 ，而是盲 目追 求学 校升格和专升本教 育 ，把高 职 “ ”的问题则 不尽人意 ，尚缺少较高水平的办学品牌 ，这与 目 质 教育 当成进入更高教育层次的跳板 ，面临沦为学历 教育 附庸 的 危险 。 次定位错 误使 得高 职教育 的社会 教育 功能没有 充分 体 层 前我国高职教育的发展规模是不相适应 的。

作者简介：王启峰（1966—），男，黑龙江哈尔滨人，工程师，就职于四川希望汽车职业学院,研究方向：汽车营销与服务。

［摘要］受汽车行业发展走向的影响，各高职院校不得不对汽车营销与服务专业人才培养模式做出调整，以适应新形势下汽车行业对相关专业人才的需求。

分析汽车营销和服务专业人才培养模式更新的必要性，提出汽车营销与服务专业人才培养模式急需解决的问题，探索相应的整改措施。

［关键词］新形势；高职院校；汽车营销与服务专业；人才培养［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）13-0240-02新形势下高职院校汽车营销与服务专业人才培养的若干思考王启峰（四川希望汽车职业学院，四川资阳641300）近年来，各高职院校进一步明确“立足汽车行业、服务汽车产业、培养汽车专业人才”的办学理念，重建“整车与零部件制造”“汽车营销与服务”“新能源与智能汽车”三大专业群，致力于打造“覆盖前后市场、兼顾新旧能源、涵盖智能网联”的特色专业体系，形成全新的汽车营销与服务专业人才培养模式，从而实现科学教学、提升培育质量、树立专业特色的教育目标。

但是，汽车营销与服务专业已有多年的发展历史，随着时代的发展，该专业的旧有培养模式已然无法适应新形势下汽车市场的人才需求，为满足汽车营销与服务专业进一步优化的内在需求，则需要适时更新汽车营销与服务专业人才培养策略。

一、汽车营销与服务专业人才培养模式更新的必要性当前，中国汽车市场已逐步走向成熟。

就整个汽车行业的利润构成来看，产业利润正在由技术产品向汽车产品、配件销售、售后服务、二手车经营等服务贸易行业转移，服务贸易利润远高于汽车销售、零部件供应等行业产生的利润。

在汽车服务贸易行业快速发展的背景下，各高职院校急需构建极具特色性、示范性的汽车营销与服务专业，为适应汽车服务贸易产业智力、人才的需求。

与此同时，近年来，我国新能源汽车（如下图所示）增长迅速，2017年新能源汽车销量已达77.7万辆，累计3年位居全球新能源汽车产销第一，预计2020年新能源汽车销量将突破200万辆。

间 维度 上 应 把 握 时代 走 势 ， 引领 院校 实现 特 色发 展 ； 时 间 维 度 上 应持 续创 新 ， 答 时 代 的 要 求 。 在 应 关 键 词 ： 等职 业教 育 ； 学 理 念 ； 家 示 范性 高等 职 业 院校 高 办 国
作 者简 介 ： 汤敏 骞 （９ ９ ， ， 南 南 阳人 ， 育硕 士 ， 南职 业技 术 学院 副教 授 ， 究 方 向 为 高等 教 育 学 ， １６ 一）男 河 教 河 研 高等 职 业教 育 。
业 融 入 学 业 ， 业 凸 现 职 业 ” “ 应 地 方 支 柱 、 势 产 业 发 学 、适 优
学 历 史 大 多 比较 短 暂 ． 学 理 念 和 教 育 教 学 模 式 不 尽 成 熟 ， 办
大 学 文 化 普 遍 比较 薄 弱
展 需 要 ” “ 业 的需 要 ，我 们 的 目标 ” “ 产 学 结 合 之 路 ” 、企 、走 、
ｆ ） 等 职 业 院校 办 学理 念 的现 状 一 高
４ 所 国 家 示 范 性 高 等 职 业 院 校 的 办学 理念 中 出 现 频 次 最 高 ｌ
的关 键 词 是 “ 务 ” 其 中 ２ ０ 服 ， ０ ６年 有 ６所 ， ０ ７年 有 ８所 ， ２０ 共
ｌ ４所 院 校 提 到 了 “ 务 ” 明确 办学 主 要 面 向 区 域 经 济 社 会 服 ．
大 学 的 教 育 价 值 观 、 育 要 素 观 （ 生 观 、 师 观 、 源 观 教 学 教 资
等 ） 教 育 管 理 观 等 、
（ ） 等 职 业 院校 办 学理 念 的 问题 二 高
下面分 析 ４ １所 国家 示 范 性 高 等 职 业 院 校 建 设 计 划 立 项 建设 院校 的 办学 理 念 。

技工院校办学理念
技工院校的办学理念可以包括以下几点：
1. 实践导向：技工教育注重学以致用，强调实践能力的培养。

学生通过实际操作，掌握相关技能和理论知识，并能适应实际工作环境。

2. 产教融合：技工教育与产业对接，紧密结合企业需求，培养适应市场需要的技术人才。

通过与实践基地、企业合作，提供实习机会和产学项目，使学生能够与市场紧密结合，增强就业竞争力。

3. 个性化教育：根据学生的兴趣和特长，提供个性化的培养计划，发掘和培养学生的潜力。

针对不同学生的需求，灵活设置课程，给予个别辅导和支持。

4. 素质教育：技工院校注重培养学生的综合素质，包括职业道德、团队合作、沟通能力、创新能力等方面的培养。

通过学生社团、实践活动等形式，培养学生的社交能力和综合素质。

5. 职业发展指导：为学生提供职业规划指导和就业服务，帮助学生了解不同行业的发展前景和就业机会。

引导学生积极思考自身的职业目标，提供职业规划课程和就业培训，帮助学生顺利就业。

综合来说，技工院校的办学理念是以实践导向、产教融合和个性化教育为核心，注重培养学生的综合素质和职业发展能力。

通过与企业合作和职业发展指导，使学生能够适应市场需求，为社会提供高质量的技术人才。

新形势下地方性高职院校人才培养的问题、成因与对策[摘要]当前，地方性高职院校在人才培养过程中存在办学理念落后、人才培养内涵建设滞后、师资队伍建设亟待提升、学生职业素养的培养比较薄弱与现代大学制度亟待建立等共性问题，通过对这些共性问题成因的研究，文章提出要转变办学理念、办学重心转移到内涵建设、完善地方性高职院校师资建设体系、按照“现代职业人”培养学生职业素质教育与建立现代大学制度等，提升地方性高职院校人才培养质量。

[关键词]地方性高职院校人才培养由20世纪90年代初起步的我国高等职业教育发展尤为迅速，短短的二十几年的时间，我国高等职业教育可谓异军突起，至今已占据我国高等教育的半壁江山，逐步形成了培养高素质技能型人才的高等职业教育体系。

对我国发展先进制造业和现代服务业，走新型工业化道路，发挥了重要的人才支持作用。

地方性高职院校作为我国高等教育的新生事物，在实践中探索，在创新中发展。

地方性高职院校与所在地区经济社会的千丝万缕的联系决定了它的生存活力，所以地方性高职院校只有充分发挥优势，才能办出职业特色，做到政府、企业、社会需要什么样的人才，就培养什么样的人才。

但是当前地方性高职院校在人才培养过程中存在一些共性的问题，只有解决这些问题，地方性高职院校才能快速发展。

一、当前地方性高职院校人才培养过程中存在的问题1.缺乏超前的办学理念。

“以学生为主体、以能力为目标、以职业活动为导向、以项目为载体”的教学理念强调以学生为主体，落实在办学实践中，就是要以人才培养为中心，以改进实践教学为重点，以师资队伍建设为基础。

反思地方性高职院校近年来人才培养的理念，学生主体地位、教学中心地位、实践教学的重点地位、教师的基础地位等，更多地停留在纸面上。

2.人才培养内涵建设滞后。

部分专业定位不够清晰，品牌特色专业较少，专业发展总体不平衡，专业建设软件方面成果不多，专业实践教学条件仍需改善；专业建设投入不足，专业建设水平与同类高水平学校相比有较大差距；教学设施投入与事业发展相对滞后，制约人才培养水平的提升。