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坚持以服务为宗旨以就业为导向办好人民满意的高职院校始终坚持以就业为导向。
一切教学活动都围绕促进就业做文章，都以是否促进就业作为标准。
“以就业为导向”是职业教育办学的本质特征之一，不了解这一点，就分不清普通教育和职业教育的区别，更创不出办学特色。
招生只能解决学校的生存问题，搞好就业才能解决学校的发展问题。
“出口”做好了，“入口”的问题自然就解决了。
今年６月份，在河南日报组织的“全省十大最具公信力学校”评比中，我院光荣入选，这是对我们坚持正确办学方向的最大肯定和最好回报。
第三，要坚持走产学一体，工学结合，校企合作的办学道路。
这是对传统高等教育模式的挑战和颠覆。
学院和企业之间通过共享智力资源和物力资源实现了企业需求与学院能力的对接，既给我们带来了项目，又为企业解决了生产和技术难题，有助于高职院校找准位置，在实践中创新，不断提高教育教学质量。
这几年我们与莲花集团、大用集团、美的集团、财鑫集团等６０多家著名企业签订了联合办学协议，建成了６０多个高水平实习实训基地，实现了学校、企业、学生之间的共赢。
问：您把“以服务为宗旨”放在办学的第一位，能否具体介绍一下你们是如何实践这一理念的？学院在科技推广和服务“三农”方面主动发挥自身优势，创造了巨大的经济效益和社会效益，也带动了学院自身的发展。
服务还体现在以人为本上。
我们在学院倡导“大爱精神”和人文素质教育，努力创造一切条件来满足师生的发展需要，完善教学设施，改善师生工作、生活条件，免费对教师开展培训，报销读研读博人员费用；推行后勤改革，最大限度降低学生生活费用；实施贫困生救助工程、终身就业工程等等，都是这一理念的体现。
近来，学院被评为河南省示范性高职院校，获得河南省高校成人教育评估优秀等次，成为省内高校屈指可数的“双冠王”，并在省级优秀教学团队、省级实训基地等建设中取得了一系列历史性突破。
我院代表队在全省大学生运动会上屡屡折桂，机电系学生在全省大学生技能大赛上接连摘金夺银，体艺系师生在全省戏曲大赛、音乐大赛上有奖必争；北京奥运会上有我们的共青团员志愿者团队，大学生“三下乡”活动中涌现出“河南省优秀支教服务团”。
一、高职院校办学指导思想是什么？高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。
二、高等职业教育培养目标与基本要求是什么？1、培养目标高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。
2、基本要求高职高专毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。
三、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
高职高专不同类型的院校都要按照培养高等技术应用性专门人才的共同宗旨和上述特征，相互学习、共同提高、协作攻关、各创特色。
四、高职高专教育的根本任务与中心工作是什么？在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。
各级教育行政部门及高职高专院校都要根据形式的发展变化和本地区、学校的实际情况，不断明确办学指导思想。
当前，特别要处理好数量与质量、改革与建设、教育工作与其它工作的关系。
新形势下深化高职院校产教融合教学型公司探讨随着中国高校毕业生就业压力的不断增大，高职院校的重要性也日益凸显。
高职院校作为职业教育的重要组成部分，其办学宗旨是为了满足社会发展对各类技能人才的需求。
“产教融合”作为高职院校发展的战略方向之一，在深化教育教学改革、提高教育教学质量和增强学生实践能力等方面具有重要意义。
本文将介绍新形势下深化高职院校产教融合教学型公司的相关探讨。
一、产教融合的重要性高职院校的产教融合，指的是学校与企业之间在人才培养、科研开发、技术创新等方面开展合作，在教学、科研、实践等领域实现人才与产业的有机结合，旨在培养具备适应市场需求的高素质人才。
产教融合的重要性主要表现在以下几个方面：1. 提高教学质量。
通过与企业紧密合作，学校可以了解实际用人需求，调整教学计划和方法，提高课程实用性和实践性，使学生学到更实用的知识和技能。
2. 增强学生实践能力。
产教融合可以使学生更好地了解职业工作的实际操作和流程，获得更多实践经验，提高实践技能和解决问题的能力。
3. 促进技术创新。
与企业合作可以让学校的研究成果更好地服务于企业的实际需求，促进科学研究成果转化为实际应用，提高技术创新能力。
在当前的新形势下，高职院校需要不断推进产【教融合，实现产学研深度融合，尤其是在教与产融合方面做出新的探索和实践。
为此，高职院校可以通过构建产教融合教学型公司来实现。
产教融合教学型公司是由高职院校和企业共同打造的人才培养、技术研发、成果转化和服务于社会的综合性实践平台，能够将企业的技术需求和高职院校的实践教学紧密结合，形成了一个具有相互补充、协作共赢的教学与实践合作体系。
产教融合教学型公司的构建需要高职校和企业之间的合作，包括共同出资、共同投入资源、协商合作条款等。
在公司运营中，高职院校负责教学和管理，涉及到课程设置、教师配置、学生管理等方面，企业负责提供实践场所、设备和技术支持等。
三、产教融合教学型公司的运营模式产教融合教学型公司的运营模式需要结合高职院校和企业的不同需求和特点制定，但需要考虑以下基本内容：1. 教学内容。
人文关怀:高职院校大爱育人校园文化构建之根本随着社会的不断进步和高职院校的内涵式发展，高职院校亟需坚持人文关怀，构建大爱育人的校园文化。
坚持人文关怀，构建高职院校大爱育人的校园文化需要坚持以人为本，树立人文关怀的教育理念；关注学生情感需要，建立唤起学生情感需要的人文关怀动力机制；改革教育管理机制，完善实现人文关怀的制度保证。
标签：人文关怀；高职院校；大爱育人；校园文化爱是人类最朴素的一种美好情感，是人类自身生存和发展的本质需要。
从教育的角度来说，爱是一种无与伦比的教育手段，它体现出一种公正无私、富有责任感和理性的人文关怀与价值取向。
而人文关怀恰恰源自人的情感需要，主张以人为本，强调人的价值和尊严，重视对人的无限关怀，表现为对人的尊严、人格、价值、命运的维护、追求和关切。
它是完善人的心智、提升人的精神境界、形成和谐人格的驱动力。
因此，要构建高职院校“大爱育人”的校园文化，需要我们赋予其广泛而深厚的人文关怀。
一、高职院校亟需坚持人文关怀，构建大爱育人的校园文化爱是教育的灵根，是人类教育的本质和内在性证明。
“大爱是指人们的一种意识趋向和感性表达，既是人的一种主观精神状态，也是人的一种客观的感性的行为方式。
从主观上说，大爱是一种精神，即爱心和责任感；从行为方式说，是奉献和履行责任。
其基本特征是人类社会普遍存在的道德精神的精华，是人们对社会和谐、生活幸福的精神寄托和永恒的愿望，在一定条件下会渗透到经济、政治、文化、宗教等人类生活的各个方面，具有人生观、价值观的意义。
”因此，坚持大爱育人的精神理念，构建和谐的校园文化将会成为支撑高职院校持续发展的力量源泉。
而且现实也告诉我们高职院校亟需坚持人文关怀，建设大爱育人的校园文化。
首先，高职院校作为高等教育的组成部分，其校园文化有着大学校园文化的共性。
一方面担负着培养社会主义事业的合格建设者和可靠的接班人的责任，同时，作为为社会直接培养应用性技术型人才的高职院校，其校园文化又需要突出其办学理念和人才培养模式的特点——坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，重点培养学生的职业技能、职业精神，为生产、建设、管理、服务第一线培养技术应用型人才，提升学生爱校爱岗、敬业奉献、服务社会的精神。
高职院校“三教”改革_背景、内涵与路径高职院校“三教”改革：背景、内涵与路径近年来，高职院校“三教”改革成为中国教育领域的热门话题。
这一改革旨在推动高职教育在办学理念、教育模式和人才培养等方面的创新，全面提升教育质量和人才培养效果。
本文将从背景、内涵与路径三个方面来探讨高职院校“三教”改革。
背景高职院校“三教”改革的背景可以从教育经济、社会需求和教育理念三个方面进行分析。
首先，教育经济背景。
随着中国经济的快速发展，人力资本和科技创新成为推动经济增长的重要力量。
而高职教育作为培养技术技能与创新创业型人才的重要途径，其在人力资本培养方面具有独特的优势。
高职院校“三教”改革旨在提升高职院校的办学水平和教育质量，以满足经济发展对于高技能人才的需求。
其次，社会需求背景。
随着我国经济结构的转型升级和人口老龄化趋势的加剧，社会对于高端技术与复合型人才的需求与日俱增。
高职院校“三教”改革旨在通过教育模式的创新和课程体系的改革，提高学生的实践能力、创新能力和综合素质，以适应社会对人才的新需求。
再次，教育理念背景。
高职院校“三教”改革是中国教育改革的一个重要举措，其深化了高职教育的教学改革、育人改革和管理改革。
这一改革旨在打破教育的条条框框，重视学生的实际需求和个性差异，为学生提供更加灵活多样的教育服务，促进个体的全面发展和人格的独立提升。
内涵高职院校“三教”改革的核心内涵包括办学理念创新、教育模式创新和人才培养模式创新。
首先，办学理念创新。
高职院校“三教”改革强调教育服务的主体性、因材施教的个性化和终身学习的观念。
教育服务主体性要求高职院校将学生视为教育的主体，积极满足学生的学习需求和发展需求。
因材施教个性化要求高职院校根据学生的不同特点和发展需求，提供个性化的教育服务，注重培养学生的创新精神和实践能力。
终身学习观念要求高职院校为学生提供充分的学习机会和学习资源，使学生能够在实践中不断丰富自己的知识和技能。
其次，教育模式创新。
新形势下的高职院校办学理念
［提要］本文主要从创建特色专业、强化实践技能、培养师资队伍、以学生
为主体树立优质教育这四个方面论述高职院校的办学理念。
关键词：高职；办学；理念
高职院校承担着为社会输送高素质技能型、应用型人才的重要任务。高职院
校的竞争就是办学特色、教学质量、毕业生质量的竞争。要在激烈的竞争中立于
不败之地，在高等职业院校办学过程中就要坚持“以人为本”的科学发展观，遵循
现代市场经济条件下的教育规律，确立新型的办学理念。
一、坚持以市场为导向，创建特色专业的理念
市场经济条件下的高职教育，必须立足区域经济发展，树立“依据市场办专
业，依据岗位设课程，依据技能搞教学”的办学理念，为经济发展服务，培养为
第一线服务的应用型人才。
专业是高职院校的“名片”，是学校特色标志，好专业能够带活一个学校。建
立满足社会需要、服务区域经济，能够充分就业的骨干专业群，培养“适销对路”
的高技能人才是高职院校专业建设的目标。为达到此目标，应从以下四个方面着
手：一是根据就业的市场状况设置专业。职业教育就是就业教育，专业设置必须
与就业前景紧密结合，这也叫“以销定产”。二是根据区域经济建设急需设置专业。
按照区域经济发展的需要适时调整专业结构和课程建设的思路，搭建与区域经济
社会发展对高技能人才需求相适应的人才培养框架结构。三是实施精品专业建
设。大胆地改造老专业，对那些不适时宜、无就业空间又招不来学生的专业坚决
砍掉，优先扶持为区域内主导产业和支柱产业发展服务的新专业建设。设置新专
业，建设“精品专业”要有前瞻性，进行周密论证，舍得加大投入，并加强其宣传
力度，扩大其社会影响。四是培养有竞争力的名牌专业。要强化专业管理，提高
专业的自我发展和服务社会的能力。优化教学计划和教学大纲，切实提高教育教
学质量。使“精品专业”、“特色专业”成为学校的品牌，积极为当地提供高水平、
高层次的人才和技术服务。
二、坚持以就业为核心，强化实践技能的理念
职业教育的核心就是就业教育，加大实验、实训、实习的力度是办出职业教
育特色的根本要求。实践教学与理论教学是相对的，对于职业教育而言，实践教
学与理论教学所占课时比例可以由以前的1∶1调整为7∶3。为了切实做好实践
教学，还要着重抓好以下两项工作：
（一）大力推行双证书制度。高职院校的毕业生除了获得毕业证外，还要至
少拿到一个职业资格证书。这既是对高职院校教育质量的评价，也为毕业生顺利
进入就业市场提供了保证。
（二）加大对实验、实训条件建设的投入力度。学校要加大实践教学所需硬
条件的建设，实现设施先进，功能完善，训练场所规范，办学条件优越的硬环境。
软环境要通过对现有教师加强技能培训和从外部引进富有实践经验、专业技能的
技师和高级技师充实专职教师队伍的方法，建立“双师型”师资队伍来实现。
三、坚持以教师为主导，确立人才强校的理念
建设一支符合高职教育要求的师资队伍，是办好高职院校、提高教育教学质
量的首要资源和先决条件。要促进教师的科学发展，必须加强师资队伍建设，在
重视师德教育和师德养成的前提下，高职院校应通过实现一个结合，抓好两个环
节，突出教师在全院教职工中的中心地位，建设一支德才双馨的师资队伍。
（一）实现一个结合。就是建立相对稳定的骨干层和进出有序的流动层相结
合的教师队伍，以此构成高职院校师资队伍的核心框架，使整个教师队伍稳而有
序，变则不乱。
（二）抓好两个环节。一是教师技能提高环节。仅有理论知识，没有过硬的
专业技能，是难以培养出合格的职业人才的。因此，专任教师要重视专业技能的
学习，学校要有计划地安排教师到基层、到企业挂职锻炼，增强专业技能和实践
能力，技能培训要正规化、制度化。同时，引进富有一线工作经验、理论素养高、
操作技能强的高级技师充实到教师队伍之中；二是教师学历提高环节。职业院校
鼓励和支持在职教师积极参加继续教育，攻读相关专业的硕士或博士学位。
（三）突出教师的中心地位。高职院校办学以教学为中心，教师的师德师风、
学识水平、专业技能、教学方法、科研能力等决定着学校的教育教学质量。因此，
教师的中心地位不能改变，必须使收益向教师倾斜，经费向教学倾斜，领导为一
线教工排忧解难。
四、坚持以学生为主体，树立优质教育的理念
高职院校必须始终把教育学生成人、培养学生成才、帮助学生成业、指导学
生成功作为学校办学的最高追求，把教会学生学会做人、学会学习、学会做事、
学会生存，使他们具有谋生的本领，具有发展的能力，具有良好的职业道德、社
会公德和家庭美德作为学校教育的中心内容。高职院校的教育要确立三大育人理
念：
（一）树立学生是学校生存之本的理念。没有学生何谈学校。保障学生在学
校生存之本的地位，应在“厚爱+严管+服务＝成功”这一公式上做文章。教师的崇
高在于毫不保留地传授学业，厚爱是教育的核心，没有爱就没有教育。严出于爱，
是非曲直要给学生讲清楚。要关心学生生活，了解他们在想什么，做什么，严而
有格，严而不苛，以理服人，以情感人。
（二）树立培养学生综合职业能力的理念。高职院校应以市场需求为动力，
以就业需求为出发点，在课程体系开发及课程教学中坚持素质教育观。对学生的
培养目标要着眼于职业群、职业生涯、职业品德、职业能力、职业适应能力的提
高及职业情商的养成，特别是要培养学生的职业道德与敬业精神，职业适应能力
与合作精神。
（三）树立培养学生创业的理念。高职院校创业教育就是通过加强对学生实
施创业教育，培养他们的创业意识、创业精神和创业能力，增强他们的社会适应
性，使他们毕业后无论是应聘就业，还是自谋职业、自主创业，都有信心和勇气，
有能力干出一番事业来。■
