关于中职班主任工作的思考

关于中职班主任ＴｆＦＢ￣思考　【摘　要】从培养良好的职业道德、　不断学习、树立威信、履行岗位职责、真　诚对待学生、善于培养和利用班团干部队　伍、制定班规等七个方面，对中职班主任　工作进行思考。　【关键词】中职班级管理班主任　工作　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）１２Ｃ一　００８９——０２　中职学校承担着为社会培养技能型　人才的重任，由于近阶段进入中职学校接　受中职教育的学生往往是中考、高考的失　败者，甚至还有大一部分根本就没有参加　中考或高考，属于成绩比较差的一部分学　生。这些来自各个不同学校的学生，大多　数人学习目标和学习动机不明确，没有良　好的学习习惯；他们的纪律意识和自我控　制能力也较差，进人中职学校后违规违　纪现象也比较多。中职学校要在有限的　时间里，改变学生的这些不良的习气，除　要有严格规章制度外，还要依靠班主任　的耐心、细心工作。本文试从培养良好的　职业道德、不断学习、树立威信、履行岗　位职责、真诚对待学生、善于培养和利用　班团干部队伍、制定班规等七个方面，对　中职班主任工作进行思考。　一、培养良好的职业道德　中职学生来源比较复杂，其经历也　是普通中学的学生无法相比的。经历复　杂，学习目的不明确，部分还有不好的行　为习惯。要改变这样的学生，帮助他们树　立远大的理想，树立正确的人生观，不　是靠打骂，也不是靠棍棒，而是靠教师的　教育，特别是班主任的耐心、细心地对学　生进行教育。这就要求班主任要有良好　的职业道德。爱护学生，是班主任的职　业道德的核心。班主任应用爱真心诚意　地去对待每一名学生，一视同仁，当学生　有困难时，想办法帮学生解决困难；学　生生病身体不适时，及时询问病情；学生　学习成绩有进步时要及时表扬，用特别　口广西纺织工业学校刘爱坤　的爱去理解宽容学生。　二、不断学习　作为一个管理者，代表学校对学生　进行直接的管理　首先，要认真学习中职　学校的规章制度，认真领会规章制度的　含义以及制定相应的规章制度的意图，　并区别于普通高中的规章制度，加以认　真执行。其次，要７不断学习，及时接收新　的信息。我们正处在信息高度发达的时　代，各种信息通过网络被学生接收，如　果班主任不学习，就会落伍，就无法与　学生交流，没有共同语言，就会被学生　排除在“自己　’的范同，直接影响班主　任工作的效果。最后，要不断学习，不断　提升自己。班主任的工作是做人的工作，　知识老化，缺乏后劲，是可怕的。事实证　明，专业上有突出技能的班主任，更容易　得到学生的尊敬．佩服，也最容易在学生　中留下深刻影响．．因此，班主任要想让自　己的工作有新的突破，就必须不断学习，　努力提升自己。　三、在学生中树立威信　班主任的威信主要是指威望和信　誉。苏联教育家加里宁曾指出：“如果教　师很有威信，那　幺这个教师的影响就会　在某些学生身上永远留下痕迹。”作为　班主任，只有在学生中享有威望和信誉，　才能得到学生的尊重、信赖和拥护，班主　任的威望和信誉越高，对学生的影响力　就越强，这样才能更顺利地开展工作。　班主任的威望和信誉也是其人格魅力的　一种体现，对于管理好班级有着重要的　意义。班主任如何才能在学生心目中树　立自己的威望和信誉呢？笔者认为可以　从以下方面来做：　一是严于律己，以身示范，形成良　好的道德修养。班主任高尚的道德品质　是其威望和信誉形成的关键，班主任是　一个班集体最直接的外在形象，班主任　的道德修养、人恪作风，其一言一行都　可能直接对学生起到潜移默化的影响，　有什么样的班主任，就会有什么样班级；　班主任作风、处事方法，直接影响所在　Ｏ　班级班风的形成。所以，从“其身正，不　令而行；其身不正，虽令不从”的效果来　说，班主任的言行稍有不慎，就有可能成　为学生业余时间谈论的话题，给日后的　班级管理工作埋下隐患。班主任只有率　先垂范，以身示范，以极大的耐心和毅力　去做班主任工作，才有可能在学生中树　立威望和信誉。　二是对学生要有“三心”，即爱心、　信心、耐心。现在的中职学生，实际上是　现今应试教育的失败者，其心理的创伤　往往通过他们对学习、教师、学校、社　会的不满表现出来。对于这样的特殊群　体，用普通的教育方法，恐怕很难收到　效果的。陶行知先生曾说：“真正的教　育是心心相印的活动，唯有从心里发出　来，才能打到心的深处。”班主任应以爱　心为教育主题，用心与学生交流思想，挖　掘学生的闪光点及长处，帮助学生树立　正确的人生观，点燃学生心灵的理想之　花。对于学生在生活、学习上出现的偏差　要给予批评，用足够的信心让他们回到　正常的学习生活上来。用耐心开导和启　发学生对知识的理解，因材施教，激发他　们的学习兴趣，消除他们的自卑、失望心　理。班主任在与学生交住的过程中逐步　赢得了学生的信赖，从而在工作中也就　有了“不令而从”的威信。　四、认真履行岗位职责　认真履行中职学校规定的班主任岗　位职责，一是认真做好日常工作。新学　期开学有计划，期末有总结。周一按时　到校参加升旗，每周二班会课有计划、　总结、记录，每月举行主题班会一次。每　周到学生宿舍检查两次以上，并做好记　录，做得不好的及时提出整改意见。二　是关心学生生活和健康，组织学生参加　各种技能比赛和文体活动及第二课堂活　动，全面掌握学生思想动态，激发学生学　习潜能。三是加强对学生的思想道德素　质、科学文化素质和健康素质协调发展，　培养诚实守信、遵纪守法、勤于学习的　

良好习惯。帮助和引导学生树立正确的　兰。巷ｔ　世界观、人生观和价值观。四是营造良　好的班风，全面提高本班学生的综合素　质。增强学生集体荣誉感和责任心，尊敬　师长，团结同学，关心集体，形成良好的　班风。教育学生勤奋学习，自强不息。五　是及时处理突发事件。按照学校要求，　第一时间到现场，配合学校处理突发事　件。六是认真、耐心接待家长来访（包括　电话）和学生的咨询。对于一些自己不能　解决或解答的问题，及时向学校有关部　门汇报，由学校给予答复。　五、真诚对待学生　中职学校的学生基本以初中毕业生　为主，年龄在１４至１６岁之间，大多来自农　村，很多属留守儿童，长期没能与父母住　在一起，得不到父爱、母爱，父母亲平日　里也没有可能关心及管教自己的孩子。他　们逐渐养成了个性张扬、学习目的不明　确、散漫、旷课上网等不良习惯。为了改　变有些学生的不良习惯，班主任应经常　利用业余时间跟学生聊天、谈心，经常　参加学生的课外活动，融入学生的生活　中去。例如，参加学生自己组织的生日宴　会、组织学生周末的外出游玩等，与学生　“混”在一起，让学生觉得班主任跟他　们是一伙的，有什么心事都愿意向班主任　倾诉。同时，也可以在活动中，掌握学生的　思想动向。　对于“问题”学生，一般不宜直接　进行批评。而是找一个轻松的话题与学　生聊天，以真诚的心，通过在聊天的过程　中指出学生问题所在，与学生一起讨论，　并结合自身的经验进行正确的引导。同　时，尊重学生的意见，在聊天过程也要注　意语气态度和解决问题的方式。使学生　感受到班主任是在真诚地与其沟通、讨　论，让他们能正确判断和处理所遇到的　问题的，尽快改正错误，明确学习目的，　以健康的心态投入到学习中来。　六、善于培养和使用班团干部队伍　班团干部队伍是班级建设、班级　管理的重要力量，其成员主要由优秀的　学生组成。中职学校如何选拔适合所在　班级的班团干，就成了班主任首先要考　虑的问题。一是要制定选择班团干的标　准。选拔班团干应从学生的品德、工作　态度和管理能力以及学习成绩综合考　虑，做到精心选拔。二是要思考选择班　团干的方法。应广泛征求意见、多方面　考察。不能凭学生入学第一印象而“一　锤定音”，要广泛征求意见和做深入细致　的调查研究，从多方面对选拔对象进行　考察，从日常生活、学习中发掘主动做事　的同学，并通过开展一些有目的性、有针　对性的活动，来让优秀的学生担任班团　干。同时，要采用试用制。为了能选拔到　合适人选，还可以采用先试用后任用的　方法，组建临时班委和团支部，给临时班　委和团支部１个月试用期进行考察，考察　合格向全班公布并任用。此外，应进行　动态管理。定期或不定期的表彰优秀的　班团干，对不称职班团干要及时进行调　换，注入新鲜血液，保持班团干队伍的　先进者。三是重视班团干的作用。班团　干工作主要完成学校规定的日常工作及　班主任交代的任务，要求班团干对工作　有较强的积极性和组织管理能力，同时　还应具备团队合作精神，挑选这些同学　当班团干部，不仅有利于加强班级管理，　而且还可以增强全班的凝聚力。　七、科学制定班规　“没有规矩，不成方圆”，在严格遵　守中职学校规章制度的前提下，为了培　养好的团队精神和良好的班风，班主任　要根据中职学校班级学生的具体情况，　制定适合中职学校的班规班纪和奖惩制　度，由全班同学讨论达成共识后执行，　如：迟到、讲话、不配戴校牌被扣分者，　除写检讨书外，还要自己想办法把扣掉　的分给“赚”回来，为了搞好宿舍的内务　卫生，宿舍长每天安排两名同学打扫宿　舍，宿舍分在前三名的，宿舍每位成员每　次加１分，在倒数三名的，则每位宿舍成　员扣１分，荣获“校级文明宿舍”的，在班　七公开表扬并以班级名誉再颁发“文明　宿舍”奖状，学校奖励的奖金也全额回　拨给宿舍成员支配，以此调动大家的积　极性。教室卫生、清洁区达不到规定分　数要求的，一律重扫。　总之，中职学校的班级管理，较之　普通高中的班级管理更为琐碎和复杂，　需要承担班主任工作的教职工拥有耐　心、细心和信心。因为，要想真正管理好　班级的确很不容易。但是，只要脚踏实　地，辛勤耕耘，关心热爱学生，对学生晓　之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，　以学为本，在管理上还要讲究班级管理　的艺术性。班级管理工作就会跃上一个　新台阶，一定会培养出一批批高素质的　技能型人才。　【作者简介】刘爱坤（１９７７－），广西　平南人，广西纺织工业学校讲师，研究方　向：职业教育教学。　（责编何田田）　（上接第６５页）　续表３　五阶段　课程名称　核心能力　职业岗位　课程２４：建筑工程承揽与合同管理　丁程管理能　课程２５：建筑工程资料整编　力　课程２６：建筑工程质量与安全管理　专业能力强化　课程２７：员级实务　提高培养阶段　课程２８：综合实训　能力应用培养　课程２９：顶岗实习　阶段　其中，课程２７“员级实务”主要针对学生考取施工员、质　量员、安全员、资料员、材料员、标准员等职业资格证而开设的　综合训练课程，是专业主干课程的综合训练，进一步培养学生　岗位能力。课程２８“综合实训”以实际工作任务为载体，采用项　目化教学完成该实训课程。第六学期为顶岗实习，学生到校企合　作企业顶岗实习，以尽快适应职业岗位需要。　ｏ　课程体系的构建是一项重要复杂的工作，要构建一套行　之有效、适应现代高等职业教育发展的课程体系，应充分调　研，听取教育专家、企业专家、专业骨干教师的意见，并依据岗　位职业能力要求，参照国家职业标准、行业企业技术标准，与　行业企业合作完善课程标准，开发工学结合的课程。　【参考文献】　［１］刘晓平，陈淑娟，李光．构建能力本位的《建筑工程技　术》专业人才培养方案及课程体系［Ｊ］．中国建设教育，２｛）（）７（８）　【作者简介】吴美琼（１９７９一），女，广西水利电力职业技　术学院讲师，硕士，研究方向：建筑工程技术专业建设改革。王　虹（１９６８一　），女，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方　向：建筑工程管理。　（责编　丁　梦）