部编版四年级语文第二单元习作例文：小小“动物园”

［统编小学语文教科书 四年级上册 第二单元］

习作：小小“动物园”

【教学目标】

1.通过游戏、绘本阅读等多种方式激发学生习作表达的兴趣，让学生乐于表达，在习作中获得快乐。

2.拓展学生思路，把家人想象成不同的动物，发现他们与动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受小小“动物园”爱的氛围。

3.通过精彩例文的讨论等方式，发现借助事例具体表达的方法，并学习初步运用，获得新的表达经验。

4.借助作品展示、家长评价等方式，在表达过程中收获成就感的同时发现自己习作中的不足，并加以修改，从而使习作表达更加准确和生动。

【设计理念】

“小小‘动物园’”是一个充满情趣的习作话题。将自己的家人想象成某种动物，通过回味与家人相处的片段，感知他们的显著特点。内容上，通过人与动物的联结，乐趣无穷；情感上，再现了学生与家人相处的片段，情意浓浓。教学过程中，通过绘本《我家是个动物园》打开学生的思路，根据家人特点选择合适的动物，通过举例和把人比作动物的写法，写出家人的动物特征，从而享受家人角色转换的趣味，感受爱的氛围。

【课时安排】1课时

【教学重难点】

重点：通过游戏、绘本阅读等多种方式激发学生习作表达的兴趣，让学生乐于表达，在习作中获得快乐。

难点：拓展学生思路，把家人想象成不同的动物，发现他们与动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受小小“动物园”爱的氛围。

【教学流程】

板块一：抓住相似点，猜猜它是谁

一、猜猜它是谁

师：今天我给大家带来了个游戏——猜猜它是谁（打一动物）

1. 它是爬树小能手；它很会模仿别人；它最爱吃香蕉。（猴子）

2. 它的头发乱蓬蓬的；它不吃蔬菜，爱吃肉；它的叫声震天响。（狮子）

师：同学们可真聪明，一猜就猜到了，老师产生了一个疑问：它们真的只能是动物吗？

二、走进绘本

下面让我们一起来读一个绘本故事——《我家是个动物园》，请你们边听边思考：故事中的哪些人物像某种动物呢？（出示绘本）

【核心素养目标】统编版四年级上册语文第二单元 习作小小“动物园”公开课一等奖创新教案

习作：小小“动物园"

【核心素养目标】

文化自信：学会细心观察，能从人物和动物身上找到相关联的地方，体会中华文化的博大精深。

语言运用：运用新颖别致的比喻，激发学生的习作兴趣。

思维能力：注重培养学生的表达能力与观察能力，帮助学生从不同角度打开习作思路。

审美创造：感受习作诙谐幽默的语言风格，体会内容的温馨感。

【课前解析】

习作《小小“动物园”》要求学生写家里的人，通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点"基础上的提升。

教材第一部分由一段文字和一幅图画组成。以朋友间对话的方式，将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的“动物"。三个例子分别描述了人的外貌、特长和性格，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。图画部分以直观形象的方式，提示把家人比作动物时要合理。

教材第二部分对习作内容提出了建议。通过三个问题提示学生，要写清楚家人与哪种动物相似，什么地方相似，以及自己生活在“动物园”里的感受。

教材第三部分为学生习作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同桌听，看看语句是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达：二是把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。

【教学目标】

1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。（重难点）

2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 【课前准备】多媒体课件

【课时安排】1课时（评改略）

【教学过程】

话题导入，激发兴趣

出示动物图片，导入：同学们，仔细看一看这几张图片，图中的动物有什么特点？看到它们，你想到了哪位家人？

四年级语文上册第二单元习作教学解读小小动物园

一、习作要点分析

《习作：小小“动物园”》是统编小学语文四年级上册第二单元的习作内容，本单元是策略单元，本单元的人文主题与第一个语文要素主要都指向“提问”，第二个语文要素则是要求“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，虽然本次习作与单元主题联系不大，但阅读和表达时，都要求学生尝试从不同角度去思考，思维训练的点却是统一的。教材以图画加文字的这种清晰明了的形式将自己的家人比作“小动物”，以新颖别致的比喻，激发学生的写作兴趣：把家人想象成动物，找到家人和某种动物的相似之处，写出家人最突出、最明显的特点，家人都变成了各具特点的动物。再把给每个人写的一段话合起来，“变”成一个洋溢亲情、充满乐趣的小小“动物园”。

二、课标要点解析

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第二学段有这样的表述：乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确提出，要引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。

因此，教师应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。对学生的评价也应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意习作的基本格式和行文规范。教学前需要大家理清自己作文的思路，首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构，先写什么，再写什么，分清主次，抓住侧重点，进行详细的叙述，抓住认识事物的特点，观察事物，了解事物，激发对事物的兴趣，把这些融入到写作当中去。

小小“动物园”

能主动与同学和家人分享习作,修改不通顺的语句,体验表达的乐趣。

教学重难点

能抓住家人与动物的相似之处,写出家人的特点。

一、导入新课,激发兴趣。

活动设计:动物猜猜猜。

(1)读游戏规则。读大屏幕上的文字介绍,说出动物的名字。(学生自由说,教师适时归纳总结)

(2)在游戏中,你是凭借什么猜出答案的?(可以从外貌、性格、饮食、爱好等方面去发现动物的特点。)

(3)播放动画,情景引入。

有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。我们一起去看看吧。

课件出示: 嘿,小朋友们,欢迎来到我家的小小“动物园”。我是一只爱啃萝卜的小兔子,整天蹦蹦跳跳,开心得不得了!我爷爷嘛,简直就是国宝熊猫,全家人都围着他转。这是我妈妈,其实呢,她就是一只花孔雀,每天都在镜子前摆各种造型。我们家还有狐狸奶奶、老虎爸爸和蚂蚁弟弟呢!

(4)讨论交流,大胆想象。

如果把自己的家想象成动物园,你觉得你的家人分别是哪种动物呢?为什么?

教师引导:从外貌、性格、习惯、爱好、特长等不同角度说清楚家人像什么动物。

(5)讨论交流:借助思维导图,说说家人分别像哪种动物。

二、共读片段,自主习作。

1.阅读文段,细说发现。

(1)课件出示:

小明说:“我的爸爸胖胖的,憨憨的,像一只熊。”

①引导学生说一说:文中的爸爸给我们留下了怎样的印象?

②引导学生思考:为什么要把“爸爸”比作“熊”?

③小结:可以抓住人物显著的外貌特点,写出家人最令人印象深刻的地方。

(2)课件出示:

小红说:“我的姐姐擅长游泳,在水里像一条自由自在的鱼。” ①引导学生说一说:文中的姐姐给我们留下了怎样的印象?

②引导学生思考:为什么要把“姐姐”比作“鱼”?

③小结:可以抓住人物的特长,写出家人最令人印象深刻的地方。

(3)课件出示:

小兰说:“我的爷爷很威严,就像一只大老虎。”

①引导学生说一说:文中的爷爷给我们留下了怎样的印象?

②引导学生思考:为什么要把“爷爷”比作“大老虎”?