七年级下册教材习题参考答案
一、通读全文，把握文意，回答下列问题。
1.初读课文时,哪些句段最让你感动?反复细读后,再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。
示例:“两弹’元勋”这一部分最让我感动。
本文的感情基调是崇敬赞扬。
这一部分通过叙述邓稼先的生平，赞扬了邓稼先为中国核武器事业做出的巨大贡献。
2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。
参考答案:文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。
奥本海默是锋芒毕露,读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成为名人，有时还会这样。
而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”;“他没有私心,人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出了邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。
二、有感情地朗读课文第五部分，想一-想: 这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用? 结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”,表达了怎样的情感?
参考答案：这部分开头引用《吊古战场文》，把读者引入中国历史的深处，从中国传统文化的角度去思考。
结尾处作者引用儿时学到的的一首歌”，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，赞颂了他为祖国而献身的崇高的精神品质。
三、课文最后一段写道:“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”结合课文，说说你对这段话的理解。
参考答案：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，他还会这么走。
这两句话总写了邓稼先的伟大之处。
[积累拓展]
四、本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。
试找一些例子，反复诵读，体会这些语段的表现力。
示例：如“从‘任人宰割’到‘站起来了””这一部分，运用排比的修辞手法，列举1898年“任人宰割”的四个例子，增强了文章的气势和语言的节奏感，使文章更有感染力。
再如，““两弹’元勋”这一部分，按照时间顺序介绍邓稼先的生平和贡献，句式也相对整齐，准确地描述了邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
五、小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。
任选其中一位科学家，由小组推选名代表向全班同学介绍。
提示:同学们对搜集的资料要进行加工、处理,大胆取舍,选取最能表现人物精神品质的材料。
2说和做
——记闻一多先生言行片段
[思考探究]
一、闻一多作为学者时的“说”和“做"，与作为民主战士时的“说"和“做”有哪些不同? 彼此有无关联？试根据课文内容做简要分析。
参考答案：作为学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说”；作为民主战士的
闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。
这反映了闻一多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择。
他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。
二、本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。
参考答案：作者在具体的事例中，加入了不少细节。
比如，“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。
再如，抓住闻一多在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这句话，突出了他大无畏的革命精神。
三、下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。
试揣摩并体会其表达效果。
1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
3.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
4.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
参考答案：1.语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。
2.“开一剂教济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使中华民族繁荣昌盛的方法。
自20世纪20年代末起，闻一多过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。
3.“它”指深夜灯火。
深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，闻一多则不然，他在一盏孤灯下，全力进行学术研究，成绩斐然。
“漂白了四壁”引自闻一多的诗《静夜》，这首诗表达了他对祖国前途和人民命运的关切。
课文中引用“漂白了四壁”，意在表现闻一多深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
4.“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事使他分心。
引用别人所称“何妨一下楼主人”，更是说明他用心之专。
[积累拓展]
四、查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。
示例：1946年7月11日，知名爱国民主人士李公朴因参加爱国民主运动，在昆明被国民党特务暗杀，并于次日逝世。
昆明城里人心惶惶，许多人都力劝闻一多不要在公众面前演讲。
已知内情的朋友也告诉闻一多，暗杀黑名单上排在李公朴后面的就是他。
闻一多明知有危险，仍毫不畏惧，主持李公朴的追悼会，并当场怒斥捣乱的军统特务，发表了有名的《最后一次讲演》。
五、课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。
参考答案:略。
4孙权劝学
[思考探究]
一、朗读课文，理解大意。
说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
参考答案：孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。
孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。
当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出了学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。
最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？
参考答案：课文主要是通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”,侧面表现吕蒙学识进步的。
鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。
吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。
鲁肃为之折服，与其“结友”。
启示:示例一：学习没有早晚之分，只要认真学习，终有所成。
示例二:学习能增长见识，改变人的气质修养。
三、诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。
1.孤岂欲卿洽经为博上邪!
2.但当涉猎，见往事耳。
3.大兄何见事之晚乎!
参考答案：1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。
2.耳：表限制语气，可译为“罢了”。
3.乎：表感叹语气，可译为“啊”。
[积累拓展]
四、文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称(除一般他称外，又有爱称、敬称等)。
说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。
课外再搜集一些。
1.卿．今当涂掌事，不可不学!
2.孤．常读书，自以为大有所益。
3.卿．今者才略，非复吴下阿蒙
．．!
4大兄
．．何见事之晚乎!
参考答案：1.卿是古代君对臣的爱称。
2.孤是古时王侯的自称。
3.卿是古代对人的敬称。
阿蒙是吕蒙的小名。
阿是词头，多用于亲属称呼或人名的前面。
4.大兄即长兄,这里是对朋友辈的敬称。
五、参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语
翻译提示:
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略部分，使意思完整；
删——删去无实在意义的词，不译。
参考答案:略。
第二单元
5黄河颂
[思考探究]
一、诗人从哪些方面费美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅磷的爱国激情。
参考答案：第一问：诗人从黄河的自然特点、地理特征、在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的英雄气魄。
第二问:略。
二、诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。
你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？
参考答案：第一问：这首诗主要采取的是直接抒情的方式。
诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊！黄河！……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。
第二问:略。
[积累拓展]
三、做批注是非常好的读书方法。
阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。
1.学习课文中的“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的。
参考答案：示例一：“点出黄河是中华民族精神的象征。
”这是从诗歌内容角度进行批注的。
示例二：“‘望’引出对黄河形象的描写，有画面感。
”这是从语言的角度进行批注的。
示例三：“转入‘颂’。
直抒胸臆。
”这是从内容、诗人感情的角度进行批注的。
示例四：“‘啊！黄河！’反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。
”这是从语言、诗歌节奏、表达技巧等角度进行批注的。
示例五：“结尾铿错有力，庄严豪迈！”这是从语气、语言韵律角度进行批注的。
2.请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。
参考答案：略。
四、举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。
可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。
参考答案:略。
五、课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。
参考答案：略。
6最后一课
[思考探究]
一、“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表.并说说这些不同表明了什么，
“最后一课”的情形和平日上课大不相同，烘托出一种严肃的气氛，预示着将有非同寻常的大事发生。
二、上“最后一课"前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化?
参考答案：上课前，小弗郎士的心情、态度是:害怕老师责备，提问，想选学。
到了学校，发现课堂与平时大不一样，感到十分诧异。
等到上课后，深为自已从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨，对老师有了更多的理解和尊敬。
朴素的爱国情感在“最后一课”这个特定场景中被进一步激发并得到升华，促使小弗郎士发生了变化。
三、韩麦尔先生是作者着力刻画的个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。
参考答案：示例：
语句1：我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结，戴
着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
批注：庄重服饰别样情！韩麦尔先生穿戴庄重，为的是向祖国的语言告别，充满悲刷色彩，异常打动人心。
语句2：我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
批注：细腻传神的神态描写，让人感受到韩麦尔先生的悲伤、眷恋、惆怅……
四、揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。
1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
3.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
4.在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。
他感情激动，连声音都发抖了。
听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。
参考答案：1.首先，民族语言是一个民族的标志。
亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。
如果一个民族完全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了生存的土壤。
其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。
人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称作“母语”，表明了语言对民族文化、民族性格的哺育作用。
亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结在一起。
2.这个句子表现了小弗郎士的思想感情得到了升华，说明他领悟了老师的良苦用心，将对母语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。
3.鸽子咕咕叫的细节及小弗郎士对鸽子叫声所引起的联想，表现了他对侵略者禁教法语的讽刺、轻蔑。
4.通过对郝叟老头儿的细节描写，表现了他对祖国语言的珍惜和热爱。
而“我们”因为郝叟老头儿古怪的声音想笑，符合孩子的心理，但想到这是最后一堂法语课，又不禁难过。
[积累拓展]
五、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。
写完后与课文对比一下，想一想，课文以一个小男孩的口吻叙述故事有什么好处?
参考答案：(1)提示：根据课文的重要语句进行合理想象。
想象要符合文中的具体情景和人物身份。
可以从以下几个方面改写:当韩麦尔先生看到镇上的人们来到教室听课时会有什么感受？当他看到小弗郎士迟到时心里会想些什么？教堂的钟声响起时他想说些什么？……(2)作者选择一个调皮贪玩的男孩作为主人公，通过他带着稚气的口吻，以他心理的变化，反映了阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者的抗议，表现出他们对祖国的眷恋深情。
同时，孩子的视角无疑更加纯真感人，小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。
8木兰诗
[思考探究]
一、《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。
梳理课文的故事情节，看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。
这样处理好在哪里？
参考答案：(1)详写：木兰当户织时的心事重重、木兰准备行装时的活动、木兰奔赴战场时的心态、木兰回家后家人的欢乐、木兰重着女装时的欣喜等方面写得非常详细。
略写：对战争过程的描写很简略，多年的征战生活,只用了几句话。
(2)示例：好处：这首诗所要突出的是木兰孝敬父母、勇于担当重任的品质，所以，对残酷的战争一笔带过，面对能够反映木兰美好心灵的内容则不惜笔墨。
另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和厌恶。
二、《木兰诗》富有北方民歌特色，风格刚健质朴。
如诗中多以口语化的问答刻画人物心理，以铺陈排比描述行为情态，最后以风趣的比喻收束全诗。
从课文中找出一例，说说你的感受.并有感情地朗读这首诗，注意体会其韵律、节奏。
参考答案：示例一：“问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
”这几句是复沓句，刻画出木兰决定从军前的复杂心理，同时强调了语气和感情。
示例二:“军书十二卷，卷卷有爷名。
”这两句是顶真句。
前句尾和后句头都是“卷”，造成了两句之间音节的紧密相扣，使读者的思维无法他顾。
尤其是“壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂”三句，更是奇妙，可以称为环环相扣了。
这种句式就像流水一样，在流动中突然打了个漩儿，给人一阵惊喜。
示例三:“东市买骏马，西市买鞍等，南市买辔头，北市买长鞭。
”“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
”前四句分别以“东”"“西”“南”“北”领起，而且有“市”和“买”相重复，节奏短促，充分表现木兰为出征做准备的急迫紧张的情态；后六句分为三个层次，充分表现了爷娘、阿姊、小弟迎接木兰的欢乐和深情。
这样的排比旬，形式极其整齐，使人好读好记、好理解，给人以美的字受。
三、千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。
读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？
参考答案：(1)因为水兰勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活波，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄又热爱和平生活，而且木兰身上还寄托了人们对和平幸福生活的向往。
(2)示例：木兰孝敬父母最让我感动。
在那个年代，女子没有出过门，战场也不是女人能待的地方，但是木兰为了父亲，毅然从军。
这样的孝心太可贵了。
[积累拓展]
四、理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充的。
1.东市买骏马，西市买鞍鞯.南市买辔头，北市买长鞭。
2.将军百战死，壮士十年归。
3.开我东阁门，坐我西阁床。
4.当窗理云鬓,对镜帖花黄。
参考答案：1.到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。
这四句的意思是木兰到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
2.将士身经百战，有的战死沙场，有的胜利归来。
这两句的意思是征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
3.打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。
这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东屋的门而不进去，然后转到西屋的床上去坐着。
4.对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。
这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
五、背诵这首诗。
参考答案:略。
第三单元
9阿长与《山海经》
[思考探究]
一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情,详写了什么，略写了什么。
从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？结合课文,想一想作者为什么要写这样一个人。
参考答案：第一部分，介绍她的身份和称呼。
第二部分，首先围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写元旦的古怪仪式，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事赢得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意。
第三部分，围绕阿长对“我”的真诚总爱，详写她为“我”买《山海经》。
从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命;虽没有文化、粗俗好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。
阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。
二、这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。
在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。
1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
示例a:“写作时的回忆”：过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道:“哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了!”
b“童年的感受”：我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……果然都在内。
作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光观照自己的童年和阿长的，但是后一层意味是含蓄的，要透过文字表面去理解。
儿时的感受使文章富有童趣，成年的视角则使文章充满了温情和深沉的怀念，并揭示出阿长对“我”成长的重要意义。
2.在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。
你从哪里能读出来？
示例：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这段温情的叙述,既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
3.在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。
试简要说明。
参考答案：首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规矩”表示“大概是我所不耐烦的”；之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的神力”“发生过空前的敬意”，这种敬意却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠后完全消失了；后来，阿长给“我”买来《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做的事”，由此“我”对她又“发生新的敬意了”。
三、“伟大的神力”在文中两次出现。
联系上下文，说说其含义的不同。
参考答案：第一处指攻城时抵挡大炮的神力。
“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。
“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
四、文中一些语句略带夸张。
描摩下列语句，讨论括号里的问题。
1.但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
(为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？)
参考答案：“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现了儿童心理，表达了“我”对阿长的不滿和愤怒。
2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
(这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？) 参考答案：用“空前”修饰“敬意”，运用夸张的手法说明此前“我”对阿长除了“憎恶”。
