语文人教版九年级上册望江南教学设计

《望江南》教学设计
教学目标
1、知晓并能够概括说出温庭筠简介和词牌及花间词的有关知识。

2、读词，注释疏通词义，发挥联想和想象，会说出词中的情境和形象，领悟其中蕴含的思想感情并背诵本词。

（重点）
3、学会“观意象，品意境，悟感情”的诗歌鉴赏方法。

（难点）
教学过程
一、直接导入
望江南”是词牌名。

又名“忆江南”，“梦江南”。

二、作者、文体简介
温庭筠：
晚唐诗人、词人。

本名岐，字飞卿。

他通晓音律，诗词兼工。

他的诗与李商隐齐名，称温李。

他才思敏捷，每入试，押官韵作赋，凡八叉手而成，世称“温八叉”。

他出身于没落贵族家庭，喜讽刺权贵，多触忌讳；又不受羁束，纵酒放浪。

因此，不为时俗所重，一生坎坷，潦倒终身。

温庭筠是文人中第一个大量写词的人。

他的词“多写闺情”，较少涉及政治，极尽“艳丽”之能事，是“花间派”的先导，被称为“花间鼻祖”。

花间派：
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词，五百首，编为《花间集》。

他们多写闺情。

在词风上大体一致。

因此，后世就将他们称为“花间派”。

三、整体感知
1、范读。

2、重点词解释。

3、小结。

四、探究赏析
逐句赏析。

五、拓展延伸
《商山早行》、《菩萨蛮》、《梦江南》。

《望江南》教学设计福禄中学吴华军一、学习目标1、积累文学常识，析词解句，疏通文意。

2、培养诵读的能力。

3、体会含蓄细腻、情景交融的艺术手法。

4、培养初步鉴赏古典诗词的能力。

5、体验词作中抒情主人公的情感内涵。

二、能力目标1、培养学生理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力。

2、通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

三、教学重点1、培养诵读的能力。

2、体会含蓄细腻、情景交融的艺术手法。

四、教学难点1、培养初步鉴赏古典诗词的能力。

2、体验词作中抒情主人公的情感内涵。

五、课时安排一课时。

课前准备1、学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。

2、制作课件，备好说课案，准备好多媒体及网络资源。

五、教学过程（背景音乐《望江南》）课前与学生互相认识一下，语文科代表、班长、学习委员、读书最勤奋的、最喜欢唱歌的、最喜欢打球的等等，虽然我不能一下子记住你们每个人的名字，但我能记住你们每张纯真的笑脸，感受到你们那颗火热的、青春的、充满激情的心!第25课预习了没有？1、导入新课欣赏中国古典音乐《望江南》，由音乐艺术的美引入文学艺术的美。

展示课文题目《望江南》2、文学常识及作家作品。

学生通过网络资源自己查询“关于词的简介”，了解有关词的一些常识。

然后教师链接有关作家及作品的网络资料，学生了解。

3、听、读课文，然后析词解句，疏通文意。

4、品析作品的思想情感的内涵。

侧重于人物心理的角度去体验、揣摩抒情主人公的思想情感，并让学生用语言、表情来深入体验、强化。

同时注意迁移和拓展。

如联系《荷花淀》孙犁里边的人物的心理刻画。

情感达到高潮的时候，用《生死不离》这首歌进行情感迁移体验。

5、总结这首词的写作艺术手法。

6、思想情感的迁移体验。

在教师机上分发作业给每位学生，让他们做了并展示。

教学目标知识和能力目标:1、在理解古诗内容的基础上,激发学生的想像,培养学生的说写能力。

2、指导学生掌握古诗改写的方法,提高作文品味。

过程和方法目标:综合使用比喻、拟人、夸张等手法,展开联想和想象,通过改写,领悟古诗文字简约而内涵丰富的特点。

情感态度和价值观目标:感受古典诗词的魅力,增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。

2学情分析九年级的学生已经学过不少诗歌,对诗歌有了一定的认识,分析问题的能力比以前有很大提高,初步掌握了一般诗歌的学习方法,能自选角度切入诗歌学习。

但是,随着评价方式的改变,传统的简单背诵已经难以适应这种变化,而学生的学习观念与方法也急需一个明确的指导,在学生掌握了一定的积累之后,相信经过指导,对于这种能力应该会有一个质的飞跃。

3重点难点教学重点学会运用多种修辞手法,展开联想和想象,改写古诗词。

教学难点掌握改写方法,提高说写能力,提高作文品位。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学目标知识和能力目标:1、在理解古诗内容的基础上,激发学生的想像,培养学生的说写能力。

2、指导学生掌握古诗改写的方法,提高作文品味。

过程和方法目标:综合使用比喻、拟人、夸张等手法,展开联想和想象,通过改写,领悟古诗文字简约而内涵丰富的特点。

情感态度和价值观目标:感受古典诗词的魅力,增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。

4.1.2学时重点4.1.3学时难点掌握改写方法,提高说写能力,提高作文品位。

4.1.4教学活动活动1【导入】导入设计改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。

改写的过程是一个新的构思过程,全新剪裁,全新布局的过程,是较有难度的写作训练。

活动2【讲授】词意回顾，检查作业望江南(温庭筠)梳洗罢,独倚望江楼。

过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白蘋洲。

请一位同学回顾一下词的大意。

多媒体显示:一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后,在楼上凭栏眺望,她看到许许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船。

《望江南》公开课教案教学目标：1.了解温庭筠的生平及其词的风格2.反复诵读，理解词的内容和思想感情3.培养想象力，感受词的画面美，进而感悟词的意境4.品读语言，赏析好词佳句教学重点：反复诵读，感受词的画面美，进而感悟词的意境一．文学常识（自主学习）1.介绍词，词牌名，词的分类。

2.《望江南》是一首小令，婉约词。

二．作者介绍（自主学习）三．赏析诗歌（“四读法”）（一）美读（初读）（请一生试读）1.读准字词：筠，倚，晖，脉脉，蘋2.体会本词的感情基调。

(师配乐范读，生再齐读，读后说说本词感情基调) 3.读后思考：本词写了什么内容？(学生同桌谈论交流，请一生回答。

)(二)赏读<一> 发挥想象，体会词的画面美。

(男生齐读，女生闭目想象。

女生齐读，男生闭目想象)1. 再读本词，你仿佛看到了什么景物？（词中写了什么景物？）景物：( )，( )，（），（）,( )2.把这些景物串连起来，想象一下你仿佛看到了什么画面？（看到了一个个怎样的电影镜头？）（小组合作探究，交流整合，请一位学生代表说一说）4.学习用仿写句形式来描述画面美(小组合作探究，请学生说说。

)示例：我读“梳洗罢”一句，仿佛看到了一幅美人晨起对镜梳妆图。

我读““一句，仿佛看到了。

......<二>画面中女子有怎样的感情变化？1.梳洗罢----女子晨起精心打扮,是时刻准备心上人的归来,所谓“女为悦己者容”，心情是喜悦和激动的。

2.独倚望江楼—-一个“独”字，写出了女子孤独期盼的心情。

3.过尽千帆皆不是——此句是全词情感上的大转折,与起句的欢快情绪构成比照,鲜明而强烈。

从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的心理过程，让人为之心碎。

4.肠断白蘋洲——千帆过尽,斜晖脉脉,江洲依旧,不见人影,怎不肠断？心情痛苦。

（白蘋洲又可能是她和爱人分手的地方。

）5.女子感情变化：希望---失望---痛苦(三)品读(全班再次齐读本词)1.品味词的语言美学生（自主交流，合作探究）说说你欣赏的一个词，一句话，品味词的语言美。