[1]法美学派：法国学派基亚和卡雷《比较文学》，1、影响研究：他研究国际间的精神关系，研究拜伦和普希金，歌德和卡莱尔，司各特和维尼，之间的事实联系，研究不同文学的作家之间的作品、灵感甚至生平方面的事实联系。
他的研究方法是‚事实联系‛的实证主义方法。
美国学派：1958年贝卡莱罗纳州教堂山会议，雷马克，韦勒克《比较文学的危机》平行研究，雷马克《比较文学的定义与功能》比较文学是超越一国范围之外的文学研究，研究文学和其他知识，信仰领域之间的关系，例如（绘画、雕刻、建筑、音乐历史社会科学，自然科学宗教等）质言之，比较文学与另一国文学或多国文学的比较式文学与其他表现领域的比较。
文类学（06年名词解释）：对于文学形式的各个种类和类型以及文学风格的比较研究，通过历时的和共识的方法，了解文类发展的历史和基本特征，认识作家的独创和文学的民族传统、民族特征。
法国学派：将比较文学看作‚文学史‛的一支，研究不同国家和民族的作家作品之间的相互关系，强调‚事实联系‛的实证主义方法。
教堂山会议（06年名词解释）：1958年9月在美国北卡大学所在地教堂山举行的第二届学术讨论会，比较文学发展史的一个转折点，会上，传统的比较文学观点受到批评，韦勒克宣读了《比较文学的危机》，阐述了美国学派的观点，从而引起了国际上历时十余年的辩论，导致比较文学在理论上更趋成熟，促进学科的健康发展。
美国学派：将比较文学看作一种文学研究，涵盖文学史/文学批评和文学理论三个方面。
既包括‚事实联系‛的文学关系研究，也包括无事实联系的跨国界文学研究，还包括对文学与其他学科的比较研究。
中国学派：以跨异质文明研究为基本特征，主张双向阐发研究。
[2]比较文学的研究对象和基本特征：第一比较文学的研究对象是跨民族、跨语言、跨文化界限和跨学科界限的各种文学关系。
第二，比较文学的性质是文学研究的一支，是一门独立的学科，而不单纯是一种研究方法。
第三，比较文学具有开放性，宏观性的特征。
《职业形象塑造》课程标准一、课程性质《职业形象塑造》是高速铁路乘务专业学生的必修主干课程，它是一门专业支撑课程，是从事高速铁路服务各岗位工作所要掌握的入门课程。
其功能是让学生了解并掌握铁路服务各个岗位应具备的形象塑造知识，使学生具备铁路服务各岗位所要求达到的仪容仪表、言谈举止要求。
二、课程目标通过本课程的学习，使学生了解高乘人员良好职业形象的意义，并掌握高乘应备的职业礼形象素养，通过理实一体化教学，教授学生们掌握妆容、发型及服装的塑造标准，仪态和语言的基本要求，并能灵活运用到工作服务中，本课程坚持以社会需求为导向，培养职业道德良好、理论知识足够、职业技能熟练、综合能力较强，具有应变创新能力的高素质技术技能人才。
（一）技能目标掌握化妆的基本程序，独立完成妆面修饰及发型修饰，服饰塑造仪态塑造语言塑造等基本常识，为提高学生各专门化方向的职业能力奠定良好的基础。
（二）知识目标1、理解形象塑造的内涵，掌握形象塑造的原则。
2、掌握服装色彩搭配的基本原则和技巧，了解服装搭配的基本要领。
3、掌握站、行、坐、蹲等不同姿态的基本要领及规范。
（三）能力目标1、能根据自身肤质正确使用各种化妆品和工具进行化妆。
2、能按化妆地基本程序进行面部各部位的化妆修饰。
3、能按高速铁路乘务岗位要求，完成发型整理。
4、能按要求独立完成自己的各种整体造型。
三、设计理念与思路（一）课程设计理念根据职业形象塑造的相关要求，明确此门课程目标和涵盖的工作任务要求以理论为基础，与实践紧密结合，要求学生在明确形象塑造的理论之后，在实践中将形象塑造规范运用到工作和生活中，从而提升自己的专业素养。
这就要求我们在培养学生的过程中要注重实践课程的科学性，通过科学地设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实验、实训、实习等教学环节设计合理才能达到人才培养的专业化要求。
（二）课程设计思路课程以高速铁路乘务员岗位中航前准备的工作任务为引领，以长期培养、反复操练为要求，以在铁路服务各个环节保持职业形象这个职业能力为设置依据。
