2古诗两首

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第 1 页 共 7页 2 古诗两首

教学目标：

1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

3．体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点、难点：

1．大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。

2．记背诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

教学准备：

生字卡片、教学挂图、多媒体课件。

教学过程：

咏柳

一、预习探究

（一）猜谜激趣，导入新课。

1．同学们，喜欢猜谜吗？

2．出示谜面：猜谜。

冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，河水替它照镜子，春风替他梳头发。

3．板书课题《咏柳》，指名读题。

4．理解“咏”的意思。（咏：用诗词的形式描述，本课是歌颂、赞美的意思。）

（二）学生自由朗读古诗。

1．注意要读准字音，读通句子。

2．查阅工具书，看看自己读懂了哪些词句的意思，还有哪些不太懂，记下平邑经济开发区石崮完小李智胜

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第 2 页 共 7页 来。

二、合作交流

（一）教师范读古诗，学生注意字音和朗读的语调。

（二）检查预习1．指名分行读（四人一人一句，开火车读）。

2．了解“似”的两种读音。

3．学习“绦”：正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关）

师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。

4．找学生朗读古诗。谁能向老师展示一下你的朗读能力？

5．读出节奏。听了你们读，老师也想读，听出了老师与你们读得有什么不同吗？（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏好，请你们也用这种节奏读一读（自由读、指名读、齐读古诗。）这次老师听出来了，有点像古人读诗了。

三、品读体验

读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或哪句话读出了柳树的美？

（一）学习 一二句

1．理解一二句意思

（1）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？（碧绿、丝绦）

（2）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思。 平邑经济开发区石崮完小李智胜

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第 3 页 共 7页 2．创设情景读

师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发） 看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？

个别读、齐读。师相机指导。

（二）学习 三 四句

1．多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？

你读懂了哪句？

预设：生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。

师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。

2．品味“裁”

（1）出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）

（2）这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？

师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！

3．了解修辞方法 平邑经济开发区石崮完小李智胜

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第 4 页 共 7页 再读诗，看看有什么发现？（你真会发现）

预设：生：上一句是问，下面是回答。

师： 哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。

师： 哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！。在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）

（三）师生合作读诗

师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。

迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—

（四）能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。

四、想象画面

1．接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？我看到了在

河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。

2．你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然 平邑经济开发区石崮完小李智胜

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第 5 页 共 7页 3．是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。

春日

五、合作交流

1．刚才，我们一起欣赏了唐代诗人贺之章笔下的早春之柳，领略了“二月春风”给大地带来的勃勃生机。这节课我们跟着南宋诗人朱熹先生的脚步，走进浓浓的春日，看看又会是怎样一番情景。（出示《春日》）

2．解题：朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。春日即在春天里。

六、品读体验

1．理解诗意，体会心情。

(1)学生自读吟诵，根据注释理解诗意。

(2)师：知道诗人朱熹在春日里的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意)依据是什么?找出诗中的词句说明。

(寻芳——踏青赏花，看花观景，觉开阔，心情也会开阔；一时新——一下子焕然一新。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。万紫千红——什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?)

2．想象画面，诵读诗句。

师：朱熹看到百花争艳的景象，能不高兴吗?引读——“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”欣赏到万紫千红的春色，心情怎能不好?引读——“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”此时你就

是踏春赏春的朱熹，看到那万紫千红的景色，你想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢?(引读整首诗，读出高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情)

3．用心品诗，感悟哲理。 平邑经济开发区石崮完小李智胜

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第 6 页 共 7页 师：朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心里非常高兴，这只是文字表面的意思，这首诗还有它的深层意义，不了解朱熹就读不出诗的真正内涵。

(1)了解作者朱熹，特别强调他的诗歌特点：他的诗自然清新。寓意含蓄，简练明快，很多作品成功地表现了大自然的壮丽秀美和诗人的远大胸怀，常于朴实中透出深刻的哲理。

(2)抓住重点，感悟诗理。

泗水——在山东的曲阜，从曲阜的北面流过，也就是我们现在所说的孔林、孔庙、孔府所在的那个地方。我们读《论语》的时候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”，那么他看到这个“川”就是泗水，孔夫子是在这个地方教他的门徒的，也就是说这里即圣人之地。

胜日寻芳——实际上告诉我们他在春日寻找的这个“芳”，这个芬芳的东西是孔孟之道的芬芳、是人间的圣人之学的芬芳。

万紫千红——他找到了一种充满希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意义。他的这首诗，在从容沉着的风景描写之中，透露的是一种自信和喜悦。

4．对比赏读，感悟春美。

师：朱熹眼中的春天是万紫千红、满含哲理且透露着自信和喜悦的，那么春天在其他诗人的眼中会是怎样的形态呢?我们再来看另一首写春天的诗。

出示韦应物的《滁州西涧》：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”

(1)小组合作读诗，了解古诗大意；想象它所描写的春天的形态，从中你体会到诗人怎样的心情。

(2)交流体会：这是唐代诗人韦应物春游西涧时看到的暮春景色，他当时正任滁州刺史，他向往归隐山林。诗人先写涧边的春意盎然的景象，从“独怜”看平邑经济开发区石崮完小李智胜

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第 7 页 共 7页 出他的喜爱之情，再写郊野渡口的水势急迫、空荡的渡船，流露出了诗人淡淡的忧伤。

(3)小结：同是春天，在不同诗人的眼中，春天的色彩也是不一样的，这与诗人所处的时代背景及诗人当时的心情有很大的关系。因为，诗人总是通过写景来抒发或寄托自己的情感。

七、巩固延伸

1． 在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢?他们的心情又是怎样的呢?出示春天的诗《早春》《惠崇春江晚景》，引导学生读中思考：这两首诗分别写了春天的什么？体会诗人不同的感情和心情。

2．你还知道哪些描写春天的古诗？

3．同学们，春天是美好的，办一期关于春天的手抄报。

板书设计：

咏柳 春日 （宋•朱熹）

碧 玉 裁

丝 绦 焕然一新——耳目一新

春风——春天——大自然 万紫千红——有声有色