人教版初一语文下册安塞腰鼓学案

第 1 页 共 7 页 《安塞腰鼓》导学案 (人教版七年级下册)

课时：1 教师：毛勇

导学

目标 知识与技能目标：阅读课文，解决生字词，整体感悟课文内容。

过程与方法目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

情感、态度与价值观目标：通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。

导学

重点

难点 导学重点：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

导学难点：品味排比句的作用、气势与激情

导学

方法 提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。

优化训练，突出重点，使难点形象化。

激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。 第 2 页 共 7 页 导学

过程

设计 一、预习导学：

1、自读文章，解决生字、词。给加线字注音。

瞳仁（ ） 亢奋（ ） 羁绊（ ） 山崖（ ）

冗杂（ ） 烧灼（ ） 磅礴（ ） 淋漓（ ）

戛然（ ） 闭塞（ ） 束缚（ ）

2、学生自主朗读后，试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。（尽量多找）

二、课堂研讨

（一）、学生阅读课文后，明确本文的结构。

文章按“鼓响前—— —— ”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话：

（二）、学生品读7—12段，感知内容。

1、精读第7段，说说本文段使用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 第 3 页 共 7 页 （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

2、划出文段中表现安塞腰鼓的“形”美的词句？

如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎

七年级下册语文《安塞腰鼓》导学案

«安塞腰鼓»导学案1：

学习目的：

1、我能看法1个生字，会写6个生字;能了解〝搏击、战栗〞等由生字组成的词语。

2、我能正确、流利的朗诵课文。

3、我能初步感知课文，理清文章层次。

学习重点：目的1、2

学习难点：目的3

课件运用：小黑板

学习进程：

一、创设情形。

1、导入。

在黄土高原，有个中央叫做安塞，那里的腰鼓天下知名。这节课就让我们明天我们就一同跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

2、明白本节课的学习目的。

二、自主学习。

出示自学要求：

1、自读课文，画出带生字的词语，学习课后生字(从字音到字形)，并完成课后描红练习。

2、阅读课文，联络上下文了解以下词语的意思。 惊心动魄 蔚为大观 戛但是止 大起大落

3、大声读课文，把课文读正确、读迟滞。

4、默读课文，按〝鼓响之前----腰鼓扮演----鼓声止息〞将课文分为三局部。

5、我了解课文大意。

«安塞腰鼓»是我国当代作家( )写的一篇( )。课文为我们描画了( )这一共同的官方艺术。读文后，我读出了一个( )的安塞腰鼓。

三、展现交流。

1、生字词。

2、了解词语的意思。

3、多种方式的朗诵。

4、理清文章层次。

5、初步感知课文大意。

四、达标检测。

«两导两练»〝初读点拨〞1、3、4题，〝达标检测〞1、2题。

五、拓展延伸。

课后通读课文。

«安塞腰鼓»导学案2：

一、目的展现

1、朗诵文章，来感受它的恢弘气势和铿锵激越; 2、美读课文，欣赏文章的节拍美、诗意美。

3、精读文章， 品味言语，体会作者所讴歌的生命力气。

二、全体感知

1、听教员泛读课文，大家可以跟读，掌握字词读音，体会重音、停顿、抑扬顿挫、语速的快慢上下、情感的掌握等。

17 安塞腰鼓

【教学目标】

知识与技能

有感情地朗读课文，感受铿锵有力、富有节奏的语言。

过程与方法

理解文章所表达的思想感情，体会文章的阳刚之美。

情感、态度与价值观

理解排比、反复修辞在文章中的作用。

【教学重难点】

引导学生通过反复朗读来感受文章的语言美，感受文章的阳刚之美

引导学生通过反复朗读来感受文章的语言美，感受文章的阳刚之美课时安排：

【导学过程】

一、导入新课

1、欣赏广西民歌《山歌好比春江水》片段，提问：这是什么地方的民歌？

2、由广西民歌引出其他民族的文化；欣赏安塞腰鼓表演的片段，让学生回答：你对安塞腰鼓的第一印象是什么？（热烈、热情、火暴、奔放、豪放）

3、简介安塞腰鼓，导入新课。

二、走进作者：

刘成章，1937年生于祖籍延安市。1961年毕业于陕西师大中文系。曾任该系助教，延安歌舞剧团编剧，《文学家》主编，陕西省出版总社副社长，现任陕西省作家协会副主席。中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。读初中时开始发表作品。写过诗歌，写过歌词和剧本，歌词曾产生过一定的影响。上个世纪八十年代以来主要以散文创作活跃于文坛，出版过七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。五篇散文选入中学语文课本。

三、预习检测：

1）注音：

晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 亢奋 戛然而止 恬静 瞳仁 磅礴

四、初读课文，整体感知：

1、学生自由快速朗读课文，注意一些字的读音。（出示注音卡片）

2、鼓励学生朗读自己最喜欢的语段，说说喜欢的原因。

3、理清文章的结构，在括号中填上恰当的词和段序号：

鼓声响前

安 （ ） 宏伟的场面（ ）

塞 鼓声响起 雄壮的响声（ ）

腰 （ ） 击鼓的后生（ ）

鼓 鼓声落下 奇丽的舞姿（ ）

17课，安塞腰鼓（第二课时）

【学习目标】

1．欣赏“安塞腰鼓”，体会其艺术美。

2．感情朗读课文，体会其语言美。

3．分析重点句子，体会其情感美。

【重点难点】

重点：

1．反复诵读，体味文章的韵律和气势。

2．品味语句，体会语言的节奏和诗意。

难点：深入领会作者所表达的思想情感。

【学法指导】

听读课文、自由朗读、自主欣赏、合作释疑、质疑交流。

一、诊断性评价

朗读，体会语言美

1．你对文章的语言特色有什么感受？

2.本文语言运用了哪些修辞手法，使人感到极强的感染力？

二、课文探究（自由朗读、合作探究）

1．第二部分的第四层(23～27自然段)主要写的是什么？

2．倒数第4自然段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？

三、质疑解惑

各小组展示疑难问题

3．为什么说“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？

4．怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”这句话？

5．为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？

6．这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？

四、感悟创作

五、反馈检测

本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用。

六、学习反思