选课制该如何贯彻、创新——深圳中学选课制概述

一、选课制的意义与价值　普通高中教育最根本的价值追求是培养高中生的　健全人格和公民基本素养。在实施新课程过程中，普　通高中要实现新课程“以每一位学生的发展为本”的　核心价值，就必须在课程内容上体现基础性和时代　性，在课程制度上体现选择性和多样性。　在课程制度层面，选课制是起决定作用、牵一发　而动全身的课程管理和课程制度的变革。高中新课程　方案的核心是实现有层次、多样化的课程结构及灵活　的、选择性强的课程组合模式。在一定意义上甚至可　以说，学生是否有自己的上课课表，是检验一个学校　是否实施了新课程改革的重要标准。　２００２年秋季，深圳中学基于以上认识提前开始做　新课改的尝试。￣１Ｊ２００５年秋季新学期开学，新课程在　我校深入实施，学段制、走课制、ｘ科对开、连堂排　课、单元制、单元主管加导师制等改革在高一、高二　学年全面铺开。　我们认为，选课制在内在机制上为课程内容的更　新与重组提供了切实保障，为学生个性化学习的有效　落实奠定了外部基础，对于最大限度地挖掘和发挥学　生的潜力，让不同的学生脱颖而出，推动学生各得其　所的发展具有极为重要的意义：以选课为核心内容的　课程实施与管理机制，还能够使学生在不断的选择中　提高选择能力，学会规划人生：选课制也为学校的特　色发展提供了课程制度上的可能。　２６　福止敏　２００６．９　二、选课制的具体实施　根据学校课程体系结构、学校资源的实际情况和　学生各个阶段的不同特点，我校的选课制度采用分步　推行的方式：在高中三个年级实施不同的开课方案。　高一年级（１、２学期，１－４学段），以按照各学科　的模块顺序开设国家必修课程为主，逐步增设选修课　程，某些学科实行对开制。具体细则如下：　语文、数学、英语三个科目每学段各开设一个　必修模块课程，即１－４学段分别按顺序开设必修１～４。　物理、化学、政治、历史、生物、地理六个科目　分为两组（物理、政治、生物为一组，化学、历史、　地理为另一组），实行模块对开，即１～４学段按顺序间　隔开设上述各科必修１和必修２两个模块。　信息技术、通用技术、体育与健康、艺术四个科　目则按每学期（两个学段）一个模块的教学童开设。　其中信息技术在第１学期（１～２学段）开设必修模块课　程（信息技术基础），从第３学段开始开设选修模块；　通用技术的两个必修模块（技术与设计１、２）分别在　１、２学期开设：体育、艺术按专项（体育分田径、足　球、篮球、羽毛球　乒乓球等６个专项，艺术则分绘　画、篆刻、器乐以及歌唱等１１个专项）选择开设。　高二年级（３、４学期，５～８学段），在继续开设相　关必修模块的同时或其后，依据学校资源尽可能开设　选修课程，并全面推行选课制度，严格按照学生的选　

课情况开设课程。　高二年级开课方案出台的具体程序是：首先由各　学科组研究推出高二年级（第５、６、７、８学段）拟开　模块，对课程模块分别就内容、学习要求、评价方式　作描述性说明，并提出修习建议：然后由学校整合各　学科提供的模块，形成开课计划，并提供相应的选课　单，让学生按学校提供的选课流程选课；最后，学校　根据学生的选课结果安排教学人员、教学设施和课　表，形成开课方案。　在这一过程中，对学生进行科学的选课指导是推　行选课制的关键环节。为此，我们制定了详细的《选　课指导手册》，发动导师、任课教师、学生家长对学　生选课作多层次、多角度的说明和指导。有了科学的　选课指导，学生便可以根据现有课程资源，按照个人　的需求制定自己的发展计划，并按学校的选课程序选　择模块课程修习方案。　在学时分配和安排方面，我们每学期分两个学段　附表：深圳中学第５　１０学段课程开设情况　安排课程，每学段１Ｏ周，其中９ＮＪ授课，１周复习考　试：每个课程模块通常为３６学时，每周４学时，一个　学段完成；学校每周安排４０学时，其中体育２学时，　艺术２学时，研究性学习３学时，校会、班会１课时。　因此每位学生每周最多可选３２学时（体育、艺术分项　上课时再选择具体内容），保证了学生自主选课的学　时需求。　选课带给学生最直接的变化是，同一学段，学生　修习的课程内容可以不一样，同一模块，学生修习的　先后顺序可以不一样；一个行政班内，可能所有学生　的课表都不一样，他们按自己的课表到不同的教学班　上自己选择的课。这样，我们从学生个性化选择的角　度使学生的自主发展成为可能。　高三年级（５、６学期，９～ｌ２学段），继续开设选　修课程（部分科目，且只在９－１０学段），主要提供高　考复习备考课程。　

科目　第５学段　第６学段　第７学段　第８学段　第９学段　第ｌ０学段　

１—１唐宋散文选读　１—２唐诗宋词元散曲　１—３中国现代散文选读　２—３短篇小说欣赏　４—２写作　ｌ一３中国现代散文选读　选读　３—２《史记》选读　４—１语言文字的应用　２—３短篇小说欣赏　语文　，Ｚ－５　５一ｌ《论语》选读　２一ｌ中国古代小说选读　２—２外国小说欣赏　ｌ一２唐诗宋词元散曲　４一ｌ语言文字的　３—１传记选读　选读　应用　

英语　必５　选６　选７　选８　选９　选ｌ０　

必５　１—１逻辑用语等　１—２统计推理、数系　２—３计数、概率　数学　４—１几何　２—１圆锥曲线等　２—２导数、数系等　４—２矩阵与变换　证明选讲　４—５不等式　４—４坐标系与参数方程　４—４坐标系与参数方程　

必３　必４　必４　选１科学社会主义　●　必４　选３国家与国际组织　选４科学思维　选２经济学　政治　必３　选４科学思维　选６公民道德与伦理　选５生活中的法律　选６公民道德与伦理　

必３　必３　必３　历史　必３　选１历史大改革　选３２０世纪　选４中外历史人物　选２近代民主　选５历史的奥秘　选６文化遗产　必３　必３　选２海洋　地理　必３　必３　选１宇宙与地球　选３旅游　选５灾害与防治　选４城乡规划　选６环保　选７地理信息技术应用　

２００６．９磊止敏　

２７　１—１　ｌ一１　２—２　２—３　物理　２一ｌ　２—１　３—３　３—４　３—１　３—２　３—４　３—５　化学与生活　化学与生活　化学与生活　化学与生活　物质结构　化学反应原理　化学与技术　化学与技术　化学　化学反应　物质结构　有机化学基础　实验化学　原理　实验化学　有机化学基础　

必３　必３　必３　生物　必３　选３现代生物科技专题　选１生物技术实践　选２生物科学与社会　

信息　选１—５　选１—５　选１—５　选１—５　技术　通用　选１—６　选１—６　选１—６　选１—６　技术　体育　选１—６　选１—６　选１—６　选１—６　选１—６　选１—６　艺术　选１—１１　选１—１１　选１—１１　选１—１１　研　究　性　每学期按３个学分开设　学　习　综合　每学年参加一周社区服务和一周社会实践　实践　（注：“必”指必修模块，“选”指选修模块）　三、选课制在推行过程中的策略和困难　首先，要形成与选课制配套的学生教育和管理模　式。新课程实施后，学生按照自己的特点和需要选　课，允许学生跨班级、跨年级选课，学校的教育教学　管理必须发生相应的变革，以便适应选课制的需要。　我校积极实施的教育教学管理变革包括：变年级行政　管理制为科组行政管理制，以模块设计为重点开展校　本教研，促进教师专业发展：从行政班管理和班主任　管理向辅导员、导师和任课教师的“全员教育＋分层　管理”模式平稳过渡：建设新型学生组织，促进学校　文化更生，搭建学生自主发展平台。　其次，根据学生的选课结果开课，这对学校资　源和管理都提出了很高的要求。以前，某一科目同　一学期所开课程完全一样，同一学期所有科目修习　的学生人数相同，在同一班级，学生每天上同样的　课程，学校管理难度小，教师之间教研交流也很方　２８　箱止敬　２００６．９　便。实行选课制后，某学科一个学段可能同时开设３　至４个模块，且可能所有模块都有很多学生选择，这　很可能造成阶段性师资缺乏，而有些学段部分学科　却可能出现教学人员的暂时富余。比如目前高二年　级第７学段的数学开了三个模块，学生选课结果形成　了３６个教学班，需要３６间教室，教学人员需求也相　对扩大。而同期的地理教学只开了２个模块６个教学　班，生物只开了２个模块５个教学班。所以，学校有　时不得不临时聘用一些教师，另一方面却得给未满　工作量的教师安排一些辅助性工作。同时，一个学　段内有些模块可能只有一个上课教师，教师之间交　流讨论的机会减少了。　最后，学生对学校的开课方案和说明有一个接受　的过程，学生对自主选择发展方向在认识和把握上存　在一定的不确定性，因此，学生自我发展计划的制定、　

课程修习方案的确定等都需要学校加强选课指导。Ｅ意