如何在科学探索活动中培养幼儿兴趣
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
如何在科学探索活动中培养幼儿兴趣、开发其潜能
论文提要：每一个孩子生下来就被赋予很强的可塑性，幼儿时期是人生成长过程中接受知识最快、智力发展最迅速的时期之一，同时也具有很大的潜能需要开发。《纲要》明确指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，激发他们的好奇心和探究欲望。”作为教师，如果能以兴趣为纽带，以兴趣为载体，从各个角度积极开发挖掘他们的潜能，使幼儿的潜能得到充分的发挥，幼儿的能力必将有很大提高。
关键词：幼儿科学创设激发好奇心探索培养兴趣观察
苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣”。因此，没有兴趣就没有创造。只有培养幼儿对科学的兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，充分发挥其潜能。为此，我利用一切有利条件，在培养幼儿对科学产生浓厚兴趣的同时积极挖掘幼儿的潜能，从而达到对幼儿进行科学教育的目的。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“科学是一种探索,而探索是非常有趣的。”可见,创设科学教育环境固然重要,但关键还在于引导幼儿操作探索,只有积极引导幼儿动手动脑,教给他们正确的探索方法,幼儿的探究水平才会得到提高,幼儿的创新行为才能更全面更深入。幼儿科学探索活动强调对幼儿好奇心和探索兴趣的保护和培养，承认儿童的个别差异，使每个幼儿的整体素质在原有水平上都得到发展。事实上，幼儿由于知识经验贫乏，他们对新鲜事物非常感兴趣，表现出强烈的好奇心。幼儿的好奇心比较外露，往往表现在探索的行为和问题的提出上。他们总是试探着去认识世界，想弄清究竟。而科学探索活动的启蒙，正是以幼儿渴望认识而又处于无知、想知之较多而又知之极少为锲入点的。我们应该为幼儿提供探索有关周围世界知识经验的相应活动，并给予指导，以满足他们的好奇心，激发其对科学的兴趣，丰富他们的科学经验，从而促进幼儿科学探索活动各方面能力的提高，开发其潜能。
一、组织观察，引起兴趣，激发潜能
自然环境是幼儿主要的认识对象。观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。我不仅组织幼儿到大自然中去观察，还积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。在认识“四季”这个活动中，我根据季节的不同组织幼儿去观察天气的变化，感受气温的冷暖，欣赏自然景物，观察植物的生长过程。让他们自己去寻找四季的不同特征。走出活动室，让幼儿置身于美丽的大自然中，感受自然界的美。这不仅陶冶了幼儿的情感，同时也增强了幼儿对科学的兴趣。又如在“认识蜗牛”活动中，我组织幼儿到幼儿园的小花园里寻找蜗牛，看一看蜗牛生活在什么地方说一说蜗牛的外形特征。当幼儿捉到一只只蜗牛时，个个都欢呼雀跃，就连平时最调皮的蒋诚小朋友此时也一动不动地盯着蜗牛看，表现出了浓厚的兴趣。蜗牛为什么能爬蜗牛的头为什么一碰就缩进去蜗牛为什么有房子一个个问题的提出，体现了幼儿积极的探索精神。幼儿一边观察，一边在探索中寻找问题的答案。有的说蜗牛头缩进去是因为怕人打它，有的说要是人也有像蜗牛一样的房子那该多好！虽然回答很幼稚，但却表现出了幼儿对科学的高度热情。
设立生机勃勃的自然角，自然角一直是孩子们最为关注的，它提供幼儿一个细致观察的机会，也为幼儿比较自由的，随时观察和探索提供了可能，它弥补了上课时观察、探索不足，也开阔了幼儿的视野，激发了好奇心。
二、动作操作，培养兴趣，发展潜能
1、在科学教育活动中，让幼儿主动参与。
其实幼儿科学探索活动是将幼儿的探索、发现与制作技能更有机地联系起来，使幼儿更形象地感知具体物化的科学技术，为其今后在实际生活中更好地运用科学技术打下基础。这里所指的技术是幼儿能理解，能操作的技术。如《有魔力的磁铁》的活动，孩子们通过自由地玩各种磁铁，回形针、泡沫、木头、纸片等不同制品，去发现磁铁的特性。随后教师又提供了大量的材料，让幼儿动手制作跳舞娃娃、钓鱼等科技小玩具，孩子们兴趣浓厚，获得了良好的教学效果。让幼儿亲自动手做一做去探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对科学的兴趣，在设计科学活动时，我非常注重让幼儿动手操作这一环节，尽可能利用丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。如：在认识“沉浮”活动中，我向幼儿提供了许多尝试沉浮的材料，先让幼儿试一试哪些材料是沉的哪些材料是浮的然后让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来，浮在水面的东西沉下去。幼儿在操作过程中个个思维活跃，跃跃欲试。有的做了一只纸船把钉子放在纸船里，使钉子浮起来；有的在木头上放一块小石头，使木头沉下去……多么丰富的想象啊！在操作过程中幼儿的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。如果在这个活动中，幼儿不亲自动手试一试，那么效果就明显不同了。又如，在“各种各样的树”这个活动中，我先让幼儿通过看录像来感知树的高矮、粗细，然后让幼儿想一想：除了用尺可以来测量树木以外，还可以用什么方法测量树木更方便？有的说用绳子量；有的说用布条量；有的说用手量；有的说用竹子量……最后让幼儿自选测量工具去测量树的粗细、高矮。这两个比较抽象的概念，通过幼儿动手以后变得具体化了，此时，幼儿对测量树木的兴趣也达到了高潮。
2、采用多种方法，引导幼儿自主探究
A、创设情境法
情境对激发幼儿的探索热情、长时间保持幼儿探究的积极主动性有着重要的意义。在《认识镜子》活动中，我创设了这样一个情境：“小朋友们，镜子王国的小国王邀请我们去玩，让我们乘上小火车出发吧！”说着，我们开起小火车，伴着“咔嚓、咔嚓，火车呜呜叫”的歌声来到镜子王国。这些具有童话色彩的情境，一下就引起了孩子们的兴趣，而镜子王国里那么多各式各样的镜子则牢牢地激起了孩子们探究的热情。
B、尝试操作法
这种方法以幼儿自主探索为主，提供给幼儿丰富的操作材料，设下疑问，让幼儿通过尝试实践操作，观察科学现象，学习、体验探究科学的方法，发现科学道理。
C、观察指导法
幼儿在操作时，教师不应进行过多的干预，但并不表示一味的放手，无所事事，而是要观察、分析幼儿的表现和情绪，倾听他们的谈话，尽可能了解每个幼儿的思维方法和过程，允许和支持他们运用不同的方法操作物体，鼓励幼儿相互交流和讨论，并进行有针对性的个别指导。
D、开设科学区域活动，发展探究能力
幼儿的科学教育仅限制于集体教学活动是不够的，我们要积极为幼儿的科学活动配套充足的物质条件，创设丰富宽松的探索环境，随时满足幼儿求知欲的需要。
三、科学安排，增强兴趣，表现潜能
科学教育和美术活动有机结合起来，能把枯燥、深奥的科学知识变成具体的、感性的、生动的、富有审美情趣的艺术作品，使很难理解和说清的科学现象，变成幼儿感兴趣的美术创作，从而使幼儿对科学的兴趣得以增强。在“有趣的叶子”活动中，我们先组织幼儿到户外认识各种树叶，并收集了许多叶子，然后让幼儿根据叶子形状的不同，创造性地设计出自己喜爱的动物、人物等等。幼儿在创作过程中，把千姿百态的叶子想象成不同的东西，构画出了一幅幅栩栩如生的艺术作品。有的将叶子拼成奥特曼和怪兽；有的将叶子拼成了太空人，有的将叶子拼成了一幅《龟兔赛跑》图等等。然后，我把幼儿的作品收集起来，开一个作品展览会，让幼儿在展览会上介绍自己的作品。这不仅为幼儿提供展示自己作品的机会。而且还为幼儿创造了表现语言才能的机会。幼儿将自己的作品编成一个个故事讲给大家听，此时，幼儿的想象力、创造力、语言表达能力得到了充分的表现和发展。
1、适时观察和指导，激励幼儿探究的欲望。
作为科学活动的指导，既要合乎幼儿学习的基本规律，又不能对不同的幼儿、不同的活动用同一个模式、同一种方法。
2、善于观察、启发引导
幼儿年龄小，他们有时虽然发现了问题但因为能力有限，无法独立解决而放弃了探索，这时就需要教师给与正确的启发和耐心的引导，从而让他们获得成功的体验。
3、允许失败、鼓励探索。
幼儿大胆操作，在操作中不断创新是幼儿园科学活动的指导之一。在实验中幼儿不能避免的是操作中的失败，这时教师要善于指导幼儿正确面对失败，鼓励幼儿要在失败里总结经验，进行更大胆的操作与探索。
四、表扬肯定、激励评价。
创新是激励出来的，是培养出来的，这要求教师要培养幼儿对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，激励幼儿探索选择新途径、新方法处理问题，教师应善于使用夸奖的言辞，友好的微笑，信任的眼神和热情的鼓励来激发幼儿不断创新的欲望和需要。
幼儿由于其年龄特征的关系，对任何事物都极易产生兴趣，但往往持续时间不长，经常“喜新厌旧”、“见异思迁”。对于刚培养起来的兴趣，对某些方面的特长要善于发现并加以巩固。而对幼儿进行积极评价无疑是巩固兴趣的绝好途径。
在《添画真有趣》活动中，我带幼儿去寻找生活中各种各样圆的东西，认识它们的名称。然后让幼儿在一个事先画好的圆圈上添上几笔，使其变成一样圆的东西。幼儿对此兴趣很高，有的画成闹钟；有的画成西瓜；有的画成了足球；还有一个小朋友竟画了一个绿太阳。太阳怎么画成绿的呢？肯定有原因。我就让这个孩子说一说画绿太阳的原因，他说：“夏天火红火红的太阳照得人多热呀！一些小花，小草被它晒得去垂下了脑袋，多可怜呀。我画个绿太阳，想让它变得凉快些。”瞧，孩子的想象多丰富，心灵多善良。我及时抓住机会，适时对每个幼儿的作品进行评价。促使幼儿稚嫩的心灵有成功感，满足感。不管幼儿画的怎样，都尽可能地鼓励，让他们的尾巴翘到天上。这样他们才觉得有趣，才能充分发挥想象力，养成感于想象，善于想象的良好习惯。也正因为巩固了兴趣，幼儿的想象、创造潜能才会被充分挖掘，最终实现升华。
实践证明：开发人的潜能可以有各种方法，通过多种途径来实现，但对幼儿来说，他们自制能力差，做事的方向和目标经常会随着兴趣的改变而改变。
总之，对幼儿进行科学探究，可以培养幼儿的创新能力，增强幼儿科学探究的意识与能力，提高幼儿动手实践操作的能力。因此只有以兴趣来正确引导幼儿，以兴趣为载体来培养开发幼儿的潜能，才是最有效和可实现的。
浅谈幼儿科学探索活动 发表时间：2015-02-09T13:25:25.133Z 来源：《素质教育》2015年1月总第168期供稿作者：王振云[导读] 在生活中发现科学，在游戏中探索科学，在大自然中感受科学，不断丰富幼儿的科学经验与知识。王振云内蒙古自治区呼和浩特回民区第六幼儿园010000 摘要：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。 关键词：幼儿科学教育科学探索活动 通过研究充分挖掘幼儿身边的科学资源，在生活中发现科学，在游戏中探索科学，在大自然中感受科学，不断丰富幼儿的科学经验与知识。同时积极吸纳家长参与，家园共同协作培养幼儿的科学兴趣。 一、培养探索兴趣，激发幼儿的探索欲望 杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机、力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。因此，我们在提高幼儿兴趣的同时，首先必须要激发幼儿的好奇心。 1.科学教育的内容十分广泛。上至日月星辰、雨雪雷电，下至花草树木、鱼虫鸟兽，幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们问这问那，什么事都喜欢寻根刨底的追究。孩子们在与教师没有顾忌、相当宽松的环境中，逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。如科学小实验“乒乓球为什么不会掉下来”，我提出只用一只手，替乒乓球和瓶子“搬家”，幼儿尝试了一下，有的说用胶布把瓶口粘住，有的说把瓶子倒过来放，还有的说用胶水把乒乓球粘在瓶子里，从老师的操作中看到了乒乓球不停地作圆周运动时就不会掉下来的现象，他们情不自禁地鼓起掌来，同时对现象产生了兴趣，激发了动手探索的愿望，在他们探索尝试过程中，一次又一次观察操作直到获得成功。他们从中了解了生活中的离心力现象，孩子们也就越来越喜欢探索科学现象，养成了探索事物的兴趣，培养了敏感、好奇、好问的习惯。 2.环境是一种氛围，环境具有熏陶影响、潜移默化的作用。萌发幼儿的创新精神，特别需要营造鼓励和强化幼儿创新意识和创新行为的氛围。幼儿对他所生活的环境会非常关注，因此，我们在活动室内设置了科学活动区、自然角等有益操作的环境，使幼儿能时时处处处于观察探索的环境中。在认识磁铁时，我在科学区里提供了大量的铁制品和其他材料制成的物品，先让幼儿用磁铁去吸各种各样的东西，让他们自己去发现磁铁的奥秘。从网上购置了适合幼儿各年龄断动手操作的科学实验材料，让幼儿感知科学的奥妙，对科学产生浓厚的兴趣。 二、学习探索方法，提高幼儿的探索水平 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“科学是一种探索，而探索是非常有趣的。”可见，创设科学教育环境固然重要，但关键还在于引导幼儿操作探索，只有积极引导幼儿动手动脑，教给他们正确的探索方法，幼儿的探究水平才会得到提高，幼儿的创新行为才能更全面更深入。 1.明确课程体系建设的思路与方法。在进行科学特色的研究工作中，我们发现幼儿五大领域教学中的科学知识与技能无处不在，我们的课程就是来源于幼儿身边的事物，来源于幼儿的感知与体验，因此，在课程体系建设上，我们将五大领域中科学课程作为主要的研究阵地，展开科学课的实践与操作的研究，在日常教学中，带领全体教师，努力研究幼儿科学课的规范指导与方法。 2.为幼儿提供探索发现、动手操作的机会和条件，开展一些体验活动。如带幼儿去大自然中去发现探索、到博物院去参观、到小学去体验等。在活动中一方面注重幼儿动手操作，另一方面注重对幼儿进行科学启蒙教育，为了更好的开展活动，我们为幼儿购置了具有安全性、实用性和科学性的操作材料，经过一学期的尝试，效果很好。 3.材料既是引发幼儿探究的刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介，我让幼儿在自主选择材料的操作活动中探索、发现和创新。如小实验“会变的颜色”、“鸡尾酒”我为每个幼儿准备了一份各色的水粉颜料，让幼儿动手操作，从中感知两种以上的颜色，按不同的比例放在一起，会变出各种各样的色彩，幼儿亲自进行配色、涂色，发现颜色的不断变化，使幼儿亲身体会到“变化”的存在及其具体特征。幼儿在轻松、愉快的操作探索中，获得科学知识，增强科学意识。 4.在日常工作中，一方面注重建立科学活动过程性的资料档案，另一方面，收集科学生活小知识、小常识，环保小知识，一些图片，促使特色活动更好的开展。 三、开通探索渠道，提升幼儿的探索价值 1.灵活而巧妙地组织科学教育活动。如果教师能巧妙设计，有效组织教学活动，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性。例如，在组织《空气在哪里？》这一主题活动时，我首先把塞了一块小毛巾的杯子竖着扣在水里，然后拿出毛巾让幼儿观察，孩子们惊奇的发现毛巾没有湿，我告诉孩子们这不是魔术，这就是一种科学现象。在这一活动中，幼儿正是在浓厚的学习兴趣地推动下，积极主动地投入到观察和操作活动之中去的。 2.建立自然角。幼儿园给每个班开辟一块种植区，由教师和幼儿去种植，孩子们松土、浇水，在播入种子的那一天，就开始期待着，每天来幼儿园第一件事就是去观察种植区，他们记录、见证了玉米、豆角、葫芦、茄子、辣椒、小白菜、向日葵等植物发芽、成长、开花、结果的全过程。 3.在科学小实验和科学游戏中让幼儿掌握基本的自然科学知识。科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，而且还能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，激发幼儿的探索精神。如在学习主题《哪种斜面上的小汽车滑得远？》时，幼儿在教师没给出任何要求的情况下，把小汽车放在不同的斜面上自由地操作和观察，然后发现问题，分析问题，最后再通过教师的启发和引导，幼儿懂得了相同重量的汽车在光滑的斜面上比在粗糙的斜面上滑得远，在较陡的斜面上比在平缓的斜面上滑得远，在同样的斜面上较重的汽车滑得远的道理，从而培养了幼儿善于动脑，积极思考的学习习惯，发展了幼儿的想象和思维能力。
下载后可编辑可打印 Kb023 幼儿行为观察与分析科学领域中班科学探究教案 学习方向： 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 在科学的学习中，尝试引导幼儿发现事物间的异同和联系。激发幼儿对科学的探究兴趣，培养幼儿初步的探究能力。引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题，在探究中认识和发现周围事物。 教育建议： 1.这个阶段的孩子看起来对很多事情、事物、现象感兴趣，但是有些时候，他 们的关注点又很难捕捉，老师该怎样观察儿童的“观察”呢？ ●了解孩子观察的目标性和无意义性的两种情况，这样才能准确引导。 ●孩子对新环境总是好奇，老师可以在活动开始前先让他们充分熟悉环境。 ●孩子对老师的引导的回应，老师应该捕捉，然后再进一步引导。 2.中班的孩子在科学探究实验中有哪些典型的现象呢，你知道你的孩子们属于哪一种吗？ ●投入型——专心致志地观察，沉浸其中。 ●犹疑型——不停的问老师，期待共同关注。 ●合作型——关注同伴所关注的，与同伴共同“探讨”。 ●游离型——心不在焉，跟不上老师的节奏。 3. 孩子观察自然现象的时候，经常会通过自己的幻想改变一些有逻辑的传统科学常识，这个时候，老师该怎么回应呢？ 尊重孩子的想象，引导他们探索更多的未知，短期内“不求甚解”。但是要给孩子预备相关领域的必备的认知材料，给他们探索的空间，在他们反复观察之后，引导孩子发现、了解合理的科学常识。
幼儿兴趣的培养策略 兴趣，是一种心理或情绪状态。这种心理情绪，由激励而产生兴奋的感情，见物有感谓之“兴”，心有所感而乐此不疲谓之“趣”。古往今来有成就的人，他们的成功往往来自于执著的追求，来源于他们在孩童时代的兴趣与爱好。了解孩子的兴趣、尊重孩子的兴趣，让孩子拥有快乐；发展孩子的兴趣，让孩子自由健康的成长，给孩子提供了成长的沃土。让孩子在师长的欣赏、激励、呼唤之中，展现其鲜活的生命价值，获得良好的发展。 兴趣是最好的老师，是孩子认识世界的动力，幼儿一切自主选择的活动无不始自兴趣，而一切的活动追根究底亦源于兴趣。兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣两种。幼儿有可能会因为教师和家长的表扬同伴的认可以及物质的奖励等间接兴趣而引发直接兴趣；幼儿也有可能因教师和家长有意识创设良好的环境而萌发新的兴趣。在3—6岁的幼儿期，无意注意占主导地位。教育者正是通过激发幼儿对教育活动的兴趣，引导幼儿的无意注意。使幼儿的无意注意在短时间内集中指向当前的教育活动，从而利用幼儿对活动的兴趣来维持活动。因此，兴趣是组织教育活动不可或缺的，是教育活动目标得以实现的前提和保障。 一、幼儿兴趣的特点 幼儿的兴趣是其情感的表达形式，也是学习和实践的原动力。幼儿对活动的专注，靠的就是对学习和实践活动的兴趣。因此，保护孩子的兴趣是为了更好地合理开发、利用它，任何形式的不尊重、限制或否定态度都不利于保护孩子的兴趣，都是极不负责任的行为。孩子的兴趣多直接来源于他们所置身的环境、事物或活动的本身。孩子由于的年龄、智能和所处环境不同而兴趣各异，但他们有着共同的兴趣特点。 1、孩子的兴趣表现出一定的不稳定性。兴趣会随着时间的推移而有所改变，不久前还很感兴趣的东西，现在已经“靠边站”，让位给其它更感兴趣的事物了。 2、孩子的兴趣有一定的可塑性。只要用合适的方法引导，孩子的兴趣在一定程度上是可以塑造和改变的。 3、孩子的兴趣具有广阔性。孩子的兴趣就好像孩子的胃一样，生来就已经准备好接受任何“食物”，只是由于经过外界环境长期潜移默化的熏陶，而对不同的事物表现出的兴趣程度不同而已。 在此，我们不妨从从儿童心理发展的因素及心理特征心理学的角度分析一下幼儿兴趣的特点：幼儿尚不具备自觉地、有意识地支配自己的兴趣，常表现出对所遇到的事物和活动都感兴趣，但一会又觉得似乎没什么兴趣；又由于受幼儿的生活环境限制，兴趣范围不够广阔，
教学资料参考范本 幼儿园大班科学探索教案：奇妙的影 子 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
【活动目标】 1、通过探索活动，初步感知影子的有关知识。 2、在探索、观察过程中培养幼儿对科学活动的兴趣。 【活动准备】 1、盛有水的脸盆若干，镜子、手电筒、木块、书、薯片罐、玻璃 各若干。 2、幼儿记录卡人手一，蜡笔。 【活动过程】 一、让幼儿在水盆中找一找：发现了什么?初步感知影子。 幼儿在水盆中观察、寻找，通过观察，交流，初步感知水中看见 的是物体的影子。 二、提供各种实物，让幼儿通过探索，了解哪些物体能帮助我们 看到影子。 1、猜一猜：这些物体中，谁能帮助我们找到影子? 请幼儿把自己的猜测在记录卡上记下来。 提供的实物有：镜子、手电筒、木块、玻璃、书、薯片罐。 幼儿记录好后让幼儿说说他们的猜测，并和其他小朋友比较一下，和别人的猜想是否一样? 2、试一试：到底谁猜得对呢?让我们一起来试一试。 幼儿尝试、操作、记录。
请幼儿一边探索，一边把实验结果记录在卡上，并和自己所猜的 对照一下，是否一样? 3、讲述操作结果和过程。 和你的朋友比一比，看看有什么新发现吗?或者有什么不懂的地方? 幼儿的发现可能有：薯片罐有的记录的是能帮助我们看到影子， 有的却不能。教师可引导幼儿再次探索：这是为什么? 让幼儿自己寻找答案。 三、游戏：踩影子。 影子看得见，但是抓得住吗?让我们来试一试! 幼儿玩踩影子、抓影子的游戏，再次感知影子的特征。 四、拓展新的经验 在生活中，影子有些什么用处呢? 幼儿根据自己的生活经验讲述：人们利用影子成像的原理发明了 照相机，电视机，录象机里放出来的也是影子，皮影戏、手影游 戏…… 活动延伸： 影子中还有许多的小秘密，我们可以和小朋友、和爸爸妈妈一起 再来寻找，然后把你的新发现告诉大家，好吗?
大班科学探索活动：神奇的纸巾 【活动目标】 1．探索让纸巾力气变大的办法，感受纸巾的神奇。 2．积极参与操作活动，想办法解决问题。 3．体验科学探索的乐趣。 【活动准备】 物质准备：纸巾、装有半桶水和不同重量的彩色水的油桶、筐子、拧好的纸绳若干。 【活动过程】 1．出示纸巾、装有半桶水的油桶，引导幼儿结合经验，大胆猜测。 （问题引入，激发兴趣） 你觉得纸巾能把这半桶水提起来吗？为什么？ 2．幼儿操作探索用纸巾提起半桶水的方法，初步感受纸巾的神奇。 （探索操作，尝试验证） （1）提出任务与要求：想办法用一张纸巾把油桶提起来。 （2）幼儿尝试探索，教师观察，鼓励幼儿积极动手，大胆尝试，重点观察幼儿用纸巾提起油桶的方法。 （3）交流分享：你用纸巾把油桶提起来了吗？你是怎么做的？ 3．幼儿再次探索用纸巾提起油桶的多种办法。 （自主探索，分享交流） （1）幼儿操作探索，教师观察指导，鼓励幼儿想出更多用纸巾提起油桶的方法。并引导能力强的幼儿 探索如何让纸巾变更有力气，把水瓶提的更久。b5E2RGbCAP （2）交流分享： ①你想出什么不一样的办法？ ②发现那种办法纸巾更有力气，水瓶提的更久。 4．探索让纸巾更有力气的办法，鼓励幼儿挑战提起更重的油桶。 （再次探索，提升经验） （1）出示装有彩色水的油桶，提出新的任务与要求：想办法让纸巾更有力气，提起更重的油桶，可以
用多张纸巾或与朋友合作。p1EanqFDPw （2）幼儿尝试探索，教师观察指导。鼓励幼儿与同伴合作，大胆尝试各种办法。 （3）交流分享：你发现那种办法使纸巾更有力气，提起更重的油桶。 5．迁移经验，初步感受团结起来力量大在生活中的应用。 【活动延伸】 在区域活动中继续引导幼儿探索让纸巾更有力气多种办法。
小班科学探索活动教案：趣味小蚂蚁 ［活动目标］ 1、培养幼儿细心观察和亲自动手的能力。 2、能用自己的语言简单表述蚂蚁的形状、颜色和身体特征。 3、从小培养幼儿爱护小动物的意识。 ［活动准备］ 蚂蚁头饰、蚂蚁挂图、放大镜每人一个、盆、沙子、小碟、投影仪、活蚂蚁、小透明盖。 ［活动过程］ 活动一： 1、把投影仪打开，上面放着几只活蚂蚁在上面爬，让幼儿猜猜这是什么？教师：“小朋友们，今天教师让你们看一种很有趣的小动物，你们看，你们知道这是什么吗？”幼：“小蚂蚁。”师：“你们可真聪明” 2、比赛捉蚂蚁：让幼儿从大盆里用手把蚂蚁捉到自己的小碟子里，再思考一下用什么方法让蚂蚁不要爬出来。 师：“你们看看今天老师给你们带来了好多小蚂蚁，你们想不想和它们玩呀？那好，咱们做个游戏，比赛捉蚂蚁，看看哪个小朋友最胆大。把盆里的小蚂蚁捉到自己的小碟子里，捉好之后还要想办法不让蚂蚁爬出来。好了，你们听明白了吗？”师：“准备好了吗？开始比赛。”3、观察蚂蚁：让幼儿用放大镜观察自己捉到的蚂蚁是什么样的?（小不小呀？是什么颜色的？有没有眼睛、口、足…？）小朋友做事要有始有终，我们现在再把小蚂蚁放回去。
活动二：看挂图，分析挂图 在教师的指导下，来分析蚂蚁的外形特征。说出自己看到的蚂蚁和挂图上的有什么不同吗？ 师：“小蚂蚁我们都观察了，现在呀，我们来看一只大蚂蚁，你们想不想看呀？ 出示挂图 师：“那你们看看你们捉到的蚂蚁和教师这里的这只蚂蚁一样吗？” 师：“有说一样的有说不一样的，那哪一样哪不一样？”让幼儿观察挂图 师：“谁能看出蚂蚁身体分为几部分？”（头、胸、腹三部分） 师：“那我们再看一看，蚂蚁头上都有什么呀！”（眼睛、口、触角）师：“那你们知道小蚂蚁的触角是干什么的吗？”（两蚁相遇时，靠触角相碰，传递消息，就像我们说话一样） 师：“胸上还有什么？”（叫足，一共有三对） 师：“好了，我们今天知道了这么多关于小蚂蚁的知识，你们表现的都这么好，想不想玩一个游戏呀？” 活动三：游戏《小蚂蚁搬豆》 1、交代游戏名称 2、这个游戏怎么玩呢？老师会选出最听话的小朋友来玩。 小蚂蚁们先站好两组进行比赛，看哪组搬的最快。
学前教育中幼儿兴趣培养的策略 发表时间：2018-07-18T17:11:41.977Z 来源：《基础教育课程》2018年8月16期作者：边珍[导读] 幼儿园的教育教学并不局限于学科、领域，而涵盖了幼儿的全部生活。学前教育的孩子们，由于年龄比较小，所以还没有形成良好的专注力，所以教师要高度重视幼儿注意力的集中 边珍（西藏自治区山南市第三实验幼儿园西藏山南 856000） 摘要：幼儿园的教育教学并不局限于学科、领域，而涵盖了幼儿的全部生活。学前教育的孩子们，由于年龄比较小，所以还没有形成良好的专注力，所以教师要高度重视幼儿注意力的集中，不断的进行幼儿兴趣培养，可以进行幼儿兴趣的吸引，并且以此为导向进行教学方法的实施，进而不断的提高学生的认知能力，这也是为幼儿能够成功的进行小学教育做准备。 关键词：学前教育；兴趣培养；教学策略 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-026-01 引言：学前教育是学生学习生涯中的开始阶段，这个阶段，学生的学习压力会比较小，更多的时间是进行幼儿由家庭向学校的过度和转换。在这个阶段不但要让幼儿进行基础知识的了解和掌握，还要进行幼儿社会交往能力、沟通能力的锻炼，为了保证幼儿教育取得良好的效果，首先要尊重幼儿的发育情况，不断的进行幼儿的兴趣培养，这样才能增强幼儿学习的积极性和主动性。 一、进行幼儿兴趣培养的重要性 幼儿时期对于每个人来说都是美好的，兴趣是孩子最好的老师，在幼儿时期进行孩子学习兴趣的培养是非常重要的，相关研究表明，在幼儿时期进行学习兴趣的培养不但可以改变学生的学习情况，还能提高学生的思维能力和体力锻炼，使幼儿的综合素质得到有效提高。因此，作为幼儿教师，要认识到进行幼儿兴趣培养是非常重要的，要结合幼儿的生理特点、心理特点，采用各种方式进行幼儿学习兴趣的培养和提高。 二、目前幼儿教育中存在的问题 1、幼儿教育方法的不恰当。幼儿的心理发育情况和生理情况与成人是有很大的不同的，因此在进行教学方法选择的过程中，要根据幼儿的特点为出发点，不能机械性的进行选择。 2、对于幼儿施加过大压力。每位家长都希望自己的子女能够有好的发展和进步，在孩子的小时候就会给予孩子重大的希望，这就会给孩子带来巨大的压力，这样就会导致出现相反的效果，孩子会慢慢的杜宇学习产生厌倦感。也给了孩子太大压力，这样适得其反，使孩子慢慢失去了学习的兴趣。 3、幼儿上课的内容太过单调，使幼儿提不起学习兴趣。针对这样的情况，学校和家长应当从应试教育的束缚中走出来，以培养幼儿学习兴趣入手，让幼儿能在轻松自如的学习中获得益处，热爱学习、自觉学习。 三、学前幼儿兴趣培养教学的策略 1、丰富教学形式 在学前教育中，可以多引入多媒体、手工制作等有形学习形式，通过令人愉悦和生动的教学材料与设备让学生有视听觉上的冲击力。例如在多媒体技术的运用上，可以运用多种教学软件，特别是学前幼儿软件做形象生动和良好听觉的教学内容展示，有效的摆脱书本枯燥乏味的内容。当然，这种方式的运用需要学校在教学硬件上做支持。如果没有相关教学设备支持，可以多运用手工制品做教学内容的支持，如彩色剪纸卡片、手工模型等工具做支持，让学生能够通过有形的物品来摆脱书本平面教学环境。通过更多视觉冲击力的教学形式，让学生对内容有更多的兴趣，将教学内容隐藏期间，达到寓教于乐的效果。 2、情景化教学 在教学内容的包装上，需要依据课本材料构造更多的教学情景。情景化的建立最基本的手段是通过绘声绘色的描素，从而来让幼儿有生动的形象性想象与理解，提升学生对内容的吸收能力。其次，就是通过多媒体等视听设备或者校方相关情景化的氛围布置来辅助完成。后者更多的需要在教学硬件上做支持，而前者更需要考验教师的软实力。这种软实力中的沟通、演讲能力，甚至是一种教学表演能力的考验。需要教师具有较强的亲和力，赢得学生的信任和喜爱，从而能够充分的融入到教师所描述与提供的情景化教学氛围中。 3、游戏性教学 在教学中，充分满足幼儿娱乐的天性，参与趣味性游戏的参与可以有效的提升幼儿学习的积极性。这种游戏可以是问答接龙或者角色扮演等方式。可以通过不同的游戏方式变换来保持幼儿持续不断的学习兴趣性。游戏性教学可以辅助一定工具，也可以属于完全人工化的处理。其主要是教师在游戏教学中的主导性，能够充分的了解不同学生的特点做适宜的游戏活动安排，将学生得到全面的学习热情调动，同时较好的吸引学生注意力，能够持续不断的引爆游戏热点与小高潮。但是同时能够有效的维持游戏教学中的安全性和整体的氛围、纪律等。对教师的把控能力是较大的考验。 4、鼓励式教学 在教学中，要充分的肯定学生，多积极的表扬学生，同时可以采用不同形式的表扬方式，可以是口头语言表扬，也可以是通过积累小红花等方式提升幼儿积极参与的热情，提升幼儿对自身的肯定和认可。对于不良幼儿，也要采取先鼓励，后柔和点评不良之处的温和处理方式，避免对幼儿自信心的打击，让幼儿与教师之间建立和谐友好的师生氛围，避免过多的批评而导致幼儿缺乏自信心和形成强烈的挫败感。这种鼓励是可以在学生面前，家属面前等各种形式展开，也可以是通过书面奖状、个性化优秀标记等开展，尽可能全面的让所有幼儿都获得表扬的机会。 结束语：进行幼儿的兴趣培养，能够提升幼儿的学习效果，提高幼儿学习的注意力。当幼儿培养了学习兴趣之后，就能有效的提高学习的积极性和主动性，并且得到学习成绩的不断提高，进行学生自信心的培养能够为学生的学习兴趣培养奠定良好的基础，能够形成良好的循环效应。兴趣是做好的来时，能够不断的促进学生学习动力的增强，使学生身心得到健康发展。 参考文献 [1]浅谈培养幼儿学习兴趣的方法[J].司兴华.课程教育研究. 2015(01) [2]幼儿学习兴趣的特点及其培养策略[J].马玮蔚.考试周刊. 2013(77)
一、活动目标： 1、让幼儿认识宇宙太空的奥秘，扩展幼儿的知识。 2、诱发幼儿对太空的探究和好奇心。 3、培养幼儿的创造力和想象力。 二、活动准备： 1、提供给幼儿介绍太空的资料：图书、录像、电脑。 2、设计好的大幅“未来太空城”的图片。 3、各种大型积木，橡皮泥，彩纸，皱纸，各种废旧材料等。 4、录音机、磁带。 三、活动过程： 1、感知太空。 （1）教师扮演星姐姐：“小朋友们好，我是宇宙太空的星姐姐，我知道你们很想知道我住的地方到底是什么样的，所以，今天我就邀请你们到太空去做客，你们高兴吗？那我们怎么去呢？（坐飞船、航天飞机等）（2）幼儿随音乐一起做律动“坐飞船”，然后自由地围坐在一起。 （3）查看关于介绍太空的资料，激发幼儿学习兴趣。 “现在，我们来到太空资料厅，请你们自己去查看关于太空的介绍，好吗？幼儿自由选择，借助各种媒体感知太空的奥秘。 2、构思太空城。 （1）请幼儿讲述刚看到的或以前了解到的有关太空的知识，教师适当帮助补充小结。 （2）教师出示“未来太空城”的图片。 “小朋友们，现在星姐姐住的太空里来了很多新朋友，有各种人造卫星、太空飞船、卫星空间城，等到不久的将来，我住的太空也将变成一座美丽的太空城。你们看，这就是我设计的“未来太空成”，这里也有学校、工厂、商店、娱乐场所、街道，到了那时，你们就可以天天和星姐姐住在一起了，你们高兴吗？” （3）幼儿大胆想象“未来太空成” “那星姐姐请你们帮帮忙，帮我再设计几座太空成好吗？”幼儿自由设想、构思，并相互讨论交流。 3、建造太空城。 （1）教师帮助幼儿分组，让幼儿开动脑筋，利用各种材料进行建造。 （2）幼儿分工合作，教师巡视指导。 （3）请几名幼儿代表说说自己建造的太空成，共同欣赏美丽的太空成，并给它取名，挂牌，然后幼儿和
简谈幼儿阅读兴趣的培养 摘要：幼儿时期是一个人成长的起点，是儿童智力发育的最佳时期，是一个人成长非常重要的时刻。幼儿早期阅读有助于提高幼儿语言能力和阅读能力，对日后学习和成长有着不可替代的奠基作用。而兴趣是一个人选择进行某种活动的前提，因此，幼儿阅读兴趣培养尤为重要。 关键词：幼儿阅读兴趣培养 当今时代，社会发展日益迅猛，社会竞争越为激烈，很多家长都不愿孩子输在起跑线上，而幼儿时期阅读兴趣的养成，对其一生发展有着重要意义和价值。如果幼儿时期阅读能力得到很好培养，那么对孩子日后成长将有着极大的促进作用。正因如此，现在很多幼儿园都非常注意幼儿阅读兴趣培养，注重创建良好的阅读环境，营造良好的读书氛围，为幼儿阅读提供适宜的条件。故而，幼儿时期阅读兴趣的培养，阅读习惯的养成至关重要。下面我们将对培养幼儿阅读兴趣的意义、当前幼儿阅读兴趣养成可能存在的问题及如何培养幼儿阅读兴趣三方面展开探讨。 一、培养幼儿阅读兴趣的意义 1.对幼儿语言发展具有启蒙作用。 语言是人与人之间交流和沟通的重要桥梁。幼儿时期
的孩子对一切都充满未知与好奇，他们迫切地想要了解这个世界的所有，想要表达对这个社会的热爱和想法。培养幼儿的阅读兴趣，可以推动孩子乐于阅读，乐于接受新鲜事物，从而引导他们将好奇的、知道的和想要知道的通过语言表达出来，幼儿时期学习东西的速度是极快的，能在潜移默化中启发他们的语言表达能力，促进他们语言发展，一步步锻炼他们说话的流利程度。 2.促进幼儿早期思维观念养成，开阔眼界。 幼儿时期是一个人思维模式养成的第一阶段。在此之前，幼儿思维想法几乎为零，只有正确培养幼儿的阅读兴趣，才能促进幼儿在其智力发育最迅速的阶段养成阅读的良好习惯，而幼儿思维意识的逐步养成和固化都得益于幼儿阅读量的丰富和在阅读中收获的知识和锻炼。培养良好阅读兴趣，可以促进幼儿早期思维意识养成，从而引导孩子想象力扩展、观察力丰富，思维将随之变得越来越严谨全面。此外，幼儿阅读兴趣养成可以引导孩子不断增强读书渴望，所谓“腹有诗书气自华”，可以拓宽孩子的知识面，满足孩子对未知世界的好奇心，开拓孩子的眼界，不断启发孩子探索世界，获得成长。 二、当前幼儿阅读兴趣养成中存在的问题 1.缺乏良好的阅读环境和氛围。 或许每一个家长都知道怎样培养孩子才是最好的，但
科学探索活动是幼儿科学教育的主要过程。作为教师，如何组织幼儿的科学探索活动？如何让幼儿在探索活动中获得利益最大化？如何张扬幼儿主动探索的天性？我们认为科学灵活的实施策略是关键。 一、内容选择，科学探索活动的基本实施策略 1.内容选择生活化 《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此选择与幼儿生活经验相联系的事物、现象、知识等作为科学探索内容是幼儿自觉学习和发展的动机力量。在一日生活中，幼儿最初关心的问题都与自然环境有关，老师们带孩子到大自然中去观察花草树木，到田野里与农民一起收集地里的玉米、毛豆、地瓜&&在与大自然的接触中，激发了孩子的好奇心与探究欲望。 2.内容选择主题化 幼儿园的教学活动一般是以主题的形式呈现的，在同一主题中将科学探索的相关内容巧妙地组合在一起。如大班围绕旋转乐园这一主题，设计出什么东西会旋转玩陀螺旋转大风车旋转乐园真好玩等，在一系列活动中幼儿学会了观察、比较、记录、制作，真正爱上了科学活动。 3.内容选择延伸化 随着孩子能力的发展，要从内容自身体系和幼儿年龄特点出发，对活动进行丰富、扩展或延伸。孩子们都喜欢玩水，老师就围绕水这一内容，设计出各类活动。为小班幼儿提供形状、材质不同的瓶子玩水，感受水的特点；中班提供各种水果放入水中，感受水果的沉浮；大班围绕水的形态变化，讨论水与地球生命。在层层递进的内容中，幼儿简单推理和分析，发现了事物之间的关联。 二、有效提问，科学探索活动的推动实施策略 摩擦能够起到教育的作用，科学探索活动中的摩擦，来自于有效提问。有效提问是教师引导幼儿主动探究的主要技术之一，在幼儿探究活动过程中教师巧思设疑，推动整个探索活动前行。 1.有效提问的内容指向性要强 提问的内容要撇开一些非教学因素的干扰。例如大班《有趣的磁铁》，幼儿先观察材料，老师直接提问：如果用磁铁去吸这些材料，哪些会被吸住，哪些不能？言简意赅，促使幼儿在原有知识经验的基础上积极地进行猜想。 2.有效提问要顺势追问、适时反问
幼儿园科学教育论文：培养幼儿的科学探索能力 “科学就是探秘，探秘就是乐趣。”培养幼儿爱好自然科学，需要珍视孩了们可贵的好奇心，激起幼儿探索周围世界的愿望，并加以谆谆诱导。 幼儿园科学教育活动是进行科学素质的早期培养。通过活动，幼儿从感觉反馈中感到周围世界是自己发现的，感受到自己的能力和获得成功的喜悦，因而促进了幼儿的自主性、独立性和自信心的建立和发展，并产生继续探索操作的愿望。 幼儿都有他们自己的观察世界和解释世界的特定方式，对幼儿来说，更好地引导他们观察有关自然环境中有生命物质、无生命物质及其与人类的关系，可获取粗浅的科学经验，使幼儿乐意参加科学活动，喜欢动、植物，注意周围的自然环境，在探索过程中获得发展。 教师在对幼儿进行科学教育过程中，科学探索活动是必不可少的。如今，教师的传统观念已被逐步打破，由以往教师讲科学、幼儿学科学，转变为幼儿是主动的探索者，教师成为幼儿学科学的指导者，幼儿真正成为学科学的小主人。幼儿科学探索活动是幼儿最喜欢的活动之一，而科学探索活动逐渐成为幼儿学科学的重要方式。 第一、要扩大幼儿的眼界，使幼儿获得早期科学经验的积累。 幼儿在科学探索活动中，通过他们的观察、操作，直接感知和接触周围世界的事物而取得的经验叫早期科学经验。对幼儿来说，这些早期科学经验就是他们早期接触的世界，是他们所感知的事物给他们留下的印象。例如：母鸡会下蛋，公鸡会啼叫；鱼儿离不开水；鸟因为有翅膀，所以才会飞；风力会使风车转动，也可以使帆船前进；物体之间的摩擦可以产生热等……，这些都是幼儿学习的基础，对于幼儿科学概念的形成具有重要意义。 第二、通过开展科学探索活动，幼儿逐渐学会一些实际的操作能力，其中包括动物饲养管理、植物栽培管理、科学小实验及小制作等。这些能力的培养，有利于激发幼儿通过实践活动，了解动植物生长发育过程中的变化及其与外界环境的关系；有利于幼儿在动手与动脑相结合的实践活动中锻炼机体的灵活性；还有利于发挥个别幼儿的才能，使其在实际操作过程中能善于思考，思维活跃，并富有创造性。 第三、科学探索活动有利于培养幼儿的创造性思维及想象力。 自然界充满着许多诱人的奥秘，富于好奇心的孩子们总是喜欢提出各种问题或是亲手拨弄一下探个究竟，而科学教育往往以科学探索活动为主，操作性强，幼儿能在自由宽松的活
幼儿园科学新课程标准教材科学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 幼儿园教案 / 幼儿园大班 / 幼儿园大班科学教案 编订：XX文讯教育机构
大班科学：科学探索区 教材简介:本教材主要用途为学习科学的内容，有利于学生科学精神的培养。通过科学探究以及实验活动,学生们能够学会尊重事实,勇于探索,敢于质疑,学会根据所学知识大胆猜想并实践检验，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园大班科学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 科学探索区 磁铁可以吸什么 活动目标： 1、通过尝试操作了解区分磁铁可以吸的物质，感知磁铁特性。 2、了解磁化现象。 活动过程： 1、课前让幼儿了解磁铁可以吸什么，再让幼儿相互自己已知的哪些物体可被磁铁吸住，哪些不行。引导幼儿进行分类。 2、组织幼儿讨论：这些不能被磁铁吸的是什么材料的？能被磁铁吸的是什么材料的？ 3、让幼儿在活动室找一找还有哪些东西能被磁铁吸住，哪些不能？ 4、磁铁不能放在什么地方？了解磁化现象。
磁力可以穿过什么 活动目标： 让幼儿操作、探索、发现磁力具有穿透性的现象。 活动过程： 1、引导幼儿猜想磁力可以穿过什么，并在活动室里寻找磁力可以穿过的物品。 2、幼儿分类验证材料：纸、木头、玻璃、布、瓷、植物叶子、橡胶等。 3、教师小结：磁力具有穿透性。 磁力的大小 活动目标： 通过操作，让幼儿感知磁力的大小。 活动过程： 1、准备布、被子带领幼儿观察实验：磁铁能穿过布，但不能穿过被子。 2、引发 幼儿讨论：为什么磁力可以穿过布穿那不过被子？ 3、师生再次实验：用磁铁透过木盒盖使别针动起来，引导幼儿认识到，随木盒盖的加厚，磁力最终动不了别针。
幼儿早期阅读兴趣的培养策略 幼儿园阶段正是学习语言的关键期，学习语言的重要途径就是阅读，只有通过大量的阅读才能发展学生的语言能力。在幼儿园当中设置适宜阅读的环境，让幼儿在与环境的互动过程中产生阅读兴趣。因此，激发幼儿的阅读兴趣，需要从幼儿园环境建设出发，根据幼儿的心理特点，从以下三个方面进行培养：创设好的阅读环境，设立图书角，让幼儿能随意翻阅图书，培养好的阅读习惯;在课堂上教师与学生一起阅读，让学生掌握好的阅读方法;加强家校联系，提高亲子阅读质量，激发学生的阅读兴趣。 一、建立班级图书角，培养阅读习惯 英国青少年文学大师艾登？钱伯斯说“阅读总是需要场所的。”阅读习惯的养成，需要给予幼儿好的阅读体验。创设一个温馨、舒适的阅读环境将提高幼儿重复阅读的行为。在幼儿园当中的阅读环境是图书角，图书角的主要组成是一个高矮与幼儿身高相符的书架，和按类别摆放整齐的图书等。图书角有没有书桌都没有关系，铺一层柔和的地垫准备几个抱枕也可以代替书桌，但是阅览区一定要有充足的光线，不受打扰的空间，这是任何一个爱读书的人都会在意的方面。所以这个图书角建在靠近窗户或灯光明确的区域，而且要与班级活动区分开，让幼儿走进个图书角就能立即静下来心来，拿起一本书的时候就习惯性地闭上嘴巴，沉浸在图书的海洋当中。 另外，图书角的图书要有足够多的种类、标识明确。有的幼儿爱看动物类的图书，有的幼儿喜欢看有着精美图片的图书，有的幼儿爱看关于车辆、交通工具的图书等，图书角的图书种类足够多才能吸引到幼儿主动翻阅。而且图书摆放要整齐，这样整齐的环境会引导幼儿归还时也主动摆放好。幼儿在阅读的过程中鼓励他们自己动手拿取图书，阅览完毕之后再自己动手放回，这样有助于幼儿养成良好的文明取书、按序翻阅、轻声讨论、爱护图书的阅读习惯。图书角的图书要
探索活动《奇妙的电池》以及反思 活动目标： 1、了解电池的种类和用途，知道电池有“+”“－”两极。 2、感知电池给生活带来的便利与危害。 3、培养幼儿的环保意识。 活动准备：电动玩具各种型号的电池记录本课件演示 活动过程： 一、1、引入：和孩子一起玩电动玩具，一些装了电池，一些没装电池 T：今天小朋友有带了一些玩具来，老师都没玩过呢，咱们一起来玩好不好？ C：老师，你看，我的恐龙走得很快，还有叫声呢！ C：老师，你看我的电子琴漂亮吗？还有音乐呢！ C：我的汽车怎么不会动啊？ C：你的汽车有没有电池啊？是电池坏了吧？ C：老师啊，我的这个电话也没声音！ C：我的机器人怎么不会走啊！ 2、猜想预测 T：刚才一些小朋友问我们，为什么他的玩具不会动也没有声音呢？ C：是他们的玩具坏了吧。 C：可能是用太久了，电池没电了吧。 C：我看了，是没装电池呢！ T：那怎样才能让我们这些玩具都能动起来，有声音呢？ C：装上电池就可以了。 C：要装上好的电池才可以，坏的电池就不可以。 C：可是，我刚才装了啊，装了以后还是动不了！ C7：我也装了，装了以后电话还是没有声音。 T：那我们应该怎样装才能让玩具动起来，有声音呢？ C：把那个头对准另外一个电池的下面，装进去就可以动了。 T：小朋友都知道电池有两头，那电池的一头有一个突出来的小头，还有一个“+”的图案，这边呢，是正极；另一头平平的，还有一个“—”的图案，这边呢，我们叫它负极。 C：那我觉得把正极对着负极，这样装能让玩具动起来。 C：我认为，把正极对着正极的装也可以让玩具动起来的。 C：我觉得，这个花灯要用5号的电池，然后头（正极）对着屁股（负极）装下去，就可以电子琴就响了。 T：那现在每个小朋友都把自己的想法记录下来，想一想，这三种安装方式哪种能让玩具动起来。能和不能要用两种不同的方式来记录。 3、分组实验，并做实验记录。 幼儿实验过程： C：这是7号电池，我试试看能不能装到电子琴里面。（尝试后他发现不行，换成了5号，装进了玩具手机，响了，他很高兴。） C：xx装好了电池，可是电子琴没响，看了很久，她发现是电线断开了，于是她换了一
大班幼儿阅读兴趣的培养 大班幼儿阅读兴趣的培养 在幼儿园阅读活动是非常重要的，因为它与孩子的视觉、听觉、口语表达密切相关，能促进幼儿思维能力相应提高，可以为入小学打下良好基础。怎样指导处于具体形象思维阶段、抽象逻辑思维刚刚萌芽的大班幼儿进行阅读？应从以下几点抓起： 一、维护幼儿良好的阅读心情，创设良好的环境。幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响，良好的阅读环境是维护幼儿良好的阅读心态，提高幼儿阅读能力的必不可少的重要因素。我们应让幼儿处在安静、明亮、优美的环境中专心阅读，书架的高度适中，便于孩子自由拿放。在班级中设图书角，为幼儿提供不同种类的健康图书，让幼儿随时阅读。 训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提，要求幼儿做到三轻，即走路轻、说话轻、拿放
轻，看完书要懂得放回原处，放时封面向上，封底向下，看书时不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱涂乱画，以培养幼儿良好的道德意识和阅读习惯。 二、激发幼儿阅读的兴趣。把阅读活动建立在幼儿感兴趣的基础上是指导阅读的关键。参观图书馆，知道图书馆是藏书、借书、看书的地方，并感受成人在图书馆读书时的气氛。讲述书上的故事，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师、家长讲的故事是从书上看来的，书里有许多知识。成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，讨论故事情节，回答幼儿提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿阅读兴趣。 三、要选择合适的阅读材料，供孩子阅读要保证材料合适，材料必须丰富。阅读材料丰富多样，才能适应不同孩子的需要和孩子的不同兴趣、爱好。除了图书、画报、连环画，还应有卡片等。体裁应包括儿歌、谜语、童话等。材料的形式应以图画为主，文字为辅，以适应孩子阅读能力逐渐
教学资料参考范本 幼儿园大班科学教案《科学探索区》 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
活动目标： 1、通过尝试操作了解区分磁铁可以吸的物质，感知磁铁特性。 2、了解磁化现象。 活动过程： 1、课前让幼儿了解磁铁可以吸什么，再让幼儿相互自己已知的哪 些物体可被磁铁吸住，哪些不行。引导幼儿进行分类。 2、组织幼儿讨论：这些不能被磁铁吸的是什么材料的？能被磁铁 吸的是什么材料的？ 3、让幼儿在活动室找一找还有哪些东西能被磁铁吸住，哪些不能？ 4、磁铁不能放在什么地方？了解磁化现象。 磁力可以穿过什么 活动目标： 让幼儿操作、探索、发现磁力具有穿透性的现象。 活动过程： 1、引导幼儿猜想磁力可以穿过什么，并在活动室里寻找磁力可以 穿过的物品。 2、幼儿分类验证材料：纸、木头、玻璃、布、瓷、植物叶子、橡 胶等。 3、教师小结：磁力具有穿透性。 磁力的大小 活动目标： 通过操作，让幼儿感知磁力的大小。 活动过程：
1、准备布、被子带领幼儿观察实验：磁铁能穿过布，但不能穿过被子。 2、引发 幼儿讨论：为什么磁力可以穿过布穿那不过被子？ 3、师生再次实验：用磁铁透过木盒盖使别针动起来，引导幼儿认识到，随木盒盖的加厚，磁力最终动不了别针。 4、幼儿自己做实验并记录： 为幼儿提供大小不同的磁铁和别针，让幼儿记录大小磁铁一次分别可吸多少别针。 好玩的电动玩具 活动目标： 1、通过玩电动玩具，培养幼儿探索的兴趣。 2、让幼儿了解电池的正负极会影响玩具的启动或静止。 活动过程： 1、准备一些电动玩具先让幼儿玩，并让幼儿思考：电动玩具为什么会动起来？ 2、师幼共同探索。装反电池的正负极，启发：“老师这里的玩具也有电池，谁来试试电动玩具能动起来吗？” 3、教师总结：电池的正负极的不同，会影响玩具的动或静。 4、引导幼儿了解不同的玩具里面装的节数也不一样。 好玩的摩擦起电 活动目标： 1、探索什么东西能摩擦起电。
幼儿阅读能力与兴趣培养策略 摘要：学校教育是提高幼儿阅读能力的根本；家庭氛围是培养幼儿阅读兴趣的关键；社会环境是增强幼儿阅读能力不可忽视的重要力量。其中，激发幼儿的阅读兴趣是提高幼儿阅读能力的核心，而提高幼儿的阅读能力则能保持幼儿的阅读兴趣。 关键词：幼儿教育阅读能力阅读兴趣 想要激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，首先必须遵循和把握幼儿的心理发展规律。在实际激发和启迪过程中，学校、家庭、社会要立足幼儿的成长特点，有针对性地培养他们的阅读能力。此外，各方要明确阅读的本质和内涵，注意不仅培养幼儿的阅读兴趣，提升他们的阅读能力，更应该用心选取优秀的幼儿读物，培养他们良好的阅读习惯，使他们从阅读中试着感受生活的五彩缤纷。 一、家庭要营造良好的阅读氛围 家庭是幼儿最常生活的地方，家庭教育在培养幼儿的阅读兴趣和能力方面往往有先入为主的作用。因此，在家庭中营造良好的阅读氛围将对幼儿的阅读产生不可忽视的启蒙作用。具体说，家庭氛围表现为时常把一些优质的幼儿读物（漫画、小故事等）放到孩子随手可得、一眼可见的地方，
利用条件反射，无形间激发孩子对阅读的兴趣。又如家长以身作则，养成阅读（读书、读报等）的好习惯，以实际行动给孩子树立阅读榜样。再如家长不时组织闯关竞赛、家庭读书会等和孩子就阅读问题展开分享讨论；家长充分发挥监督作用，严格规定孩子的阅读书目和阅读时间等； 二、学校要多角度入手提升幼儿阅读能力 教师对幼儿而言具有重要的阅读指导意义。学校推行优质阅读是提升幼儿阅读能力的有力保障。具体说，学校的优质阅读实施应注意： 1.通过创意教学激发幼儿的阅读兴趣。 首先，幼儿教师要进行创意教学。传统阅读教学往往着重选择适宜的读物，根据文章设计好教学问题，根据问题组织学生通过小组合作、毛遂自荐等形式参与到阅读讨论中。然而，幼儿教学需要更注重创意，换句话说，幼儿阅读教学总体可以不必太过拘泥于传统形式，例如：在阅读《小蝌蚪找妈妈》一文时可以根据幼儿园儿童的特点设计教学：帮助一只与妈妈走散的小蝌蚪找到家人。这样的寻找之旅能很好地激发幼儿的参与热情，还能在其参与的同时加深其对事物本真的认识和理解，一定会起到事半功倍的效果。 2.坚持教学评价多元化以激励更多幼儿。 此外，在培养幼儿阅读能力时，教师要特别注意把幼儿的阅读能力和儿童的听、说、写能力协调统一起来。这样
浅谈幼儿科学兴趣的培养 随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻实施以及幼教改革的深入，对幼儿进行科学教育已被提到历史上从未有的高度，成为幼儿教育的一项重要内容。《幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：萌发幼儿爱科学的情感，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，形成幼儿对人对事物的正确态度等。科学教育，就是要正确引导幼儿从小了解科学的概念、科学的技能以及科学的知识结构。因此，对幼儿进行科学兴趣的培养，获得有关周围物质世界的感性认识和经验的过程，既是时代的要求，也是社会的需要。实践已经证明，科学能够大大拓展幼儿的学习空间，丰富幼儿的知识经验和对周围世界的了解，同时也让幼儿获得了认识世界的有效方法，在探究世界的过程中增进其成功感和胜任感。 幼儿是天生的探索者，兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。因此，教师应根据幼儿的生理和心理特点，以基本科学知识和思维方法教育幼儿。从小启迪幼儿科学意识，激发其探索欲望和主动求学的兴趣，促其成为知识经验的主动建构者。 以下是我多年科学教学实践的几点体会： 一、满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学的兴趣 幼儿天生就是好奇、好问的，常常会冒出各种稀奇古怪的问题，做出令人不解的举动。对此，教师要善于捕捉幼儿的"问题"，因为"问题"是幼儿对科学的兴趣点，是科学情感体验的开始，是对科学本身探索的开始，教师应关注幼儿，满足幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，"迷"上科学。为幼儿选择的科学教育内容必须是幼儿感兴趣的，符合幼儿认知发展水平。如小班科学活动《水果的沉浮》活动中：教师提供丰富的材料，保证每个幼儿都有充分的与材料互动的机会，让幼儿大胆尝试，把这些材料放入水中，观察哪些会沉下去?哪些会浮在水面?在幼儿获得初步沉与浮的经验后，提供辅助材料，让幼儿进一步探索、尝试"沉的东西能变浮?浮的东西能变沉吗?"幼儿带着新问题，继续探索，认真观察、对比，寻求答案。这种方法有效地培养了幼儿的认知能力，激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的信心。 比如在玩水游戏中，物体的沉浮是幼儿感兴趣的话题，这时教师可以从主题