对“生之谓性”问题的几点思考

关注数学思想方法，激活创新综合能力

【摘要】 数学教学以培养学生的数学思维为目标，而创造性思维是人类思维活动的高级层次，它包含了发散式的思维方式与聚合式的思维方式，同时也涵盖了形象思维和抽象思维，体现了人类思维水平的深刻性、敏捷性、独创性与广阔性. 全面地掌握数学思想方法，有利于学生创造性思维的开发与培养，综合素质的提高，适应当下创新教育的要求.

【关键词】 数学；思想方法；创新思维；综合能力

一、前 言

数学方法是以数学为工具，在进行科学研究的过程中所采用的各种方式、手段、途径等. 例如，换元法、数形结合法等. 数学思想是数学知识中最为基础，最为概括，最本质的东西. 学生只有在学习中掌握了数学思想方法，才有可能从知识型转化为高素质型，这是现代数学教学的方向. 数学思想方法与数学思维能力是密不可分的. 掌握了数学思想方法无疑有利于数学思维的不断发展.

同时，只有全面地掌握数学思想方法，才能对数学本质产生真正意义上的领会，有利于学生创造性思维的开发与培养，综合素质的提高，适应当下创新教育的要求.

二、数学教学的几点思考

在数学教学中不断进行数学思想方法的渗透，是培养学生创新能力，实施素质教育的重要措施. 针对当下的数学教育，应关注教学中的思想方法的传授，进而激发学生的创新能力，具体教学中，

应从如下几方面着手：

1. 教师应积极树立新的教育观念

由于传统教学方式习惯了“注入式”的教育方法，很多教师对新式的教育观念缺乏认识，并不十分注意培养学生的能力，因此，在培养学生创新能力的问题上，首先要求教师积极接受先进的教育观念. 只有教师的思想认识水平有所提升，才能在日常的教学中将思想方法的培养融入到具体的教学实践当中，使学生通过对数学思法方法的掌握形成多样化的思考方式，进一步培养学生的创新能力.

甓　毫，商靳宪　

关于继续教育学院教学工作的几点思考　

口李静静　

摘要：针对院校里从事美术教育的青年教职工在日常教学工作　中经常遇到的适应性问题，笔者从教学理念、体制、教学方法的开拓性　三个方面，初步探讨了美术教育工作的可持续发展问题，对美术教育改　革辩证地提出一些看法与建议。　关键词：美术教育教学理念体制教学方法　

笔者自２０１０年９月研究生毕业后开始从事湖北美术学院　

继续教育学院的教学工作，从一个毛头学生转换到为人师长，　度过了一个角色调整的适应期。随着教学实践的逐渐开展，　

笔者在教学中遇到了一些疑惑，现就日常教学过程中遇到的　

这些问题，谈谈自己的看法，以供美术教育工作者尤其是青年　

教师们参考。　

一、教学理念　

１．以学生为本　

教学的对象是学生，教师首先要认清学生的个体属性与　

群体属性，包括学生的性别统计、地区分布、受教育水平、家庭　

熏陶、学习动力、职业规划、人生理想等。俗话说：“没有教不　

好的学生，只有教不好的老师。”只有在对学生情况充分了解　

的基础上，才能通过因材施教达到预期的教学效果与教育目　

的。大学阶段的学习与生活不同于高中，需要学生具备独立　

的生活自理能力与较高的学习自觉能动性。高中时期学生接　

受的是应试教育，进入大学后学校重视的是素质教育。如何　

引导学生，充分调动他们的学习积极性，帮助他们度过高中到　

大学这个转型期，这对一所高校成为名校有重要的意义。学　

校方面可以通过介绍校史知识，灌输校训文化，参加学校“军　训”，举办校庆活动等来增长学生的荣誉感——“今天我以美　

院为荣，明日美院以我为荣”，同时培养学生良好的生活习惯　

与作风。　

２．教与学的互动　

教学教学，教了就要学，但并不是每一次教学活动都能做　

到这点。传统课堂教学，教师上面讲，学生下面听，教师可以　

思如泉涌，很顺畅地教授知识，学生则始终是教学中的沉默　

者，多为被动地接受知识。这是任何学龄层次的学生最为熟　

悉的一种课堂教学模式。著名的教育学家、美籍华人吴天行　

对语文教学引发学生再创造的思考

摘 要：语文教学要调动学生想象力，触及学生情感，激发学生合作参与。新课程改要求以学生为主体，本文就语文教学中如何调动学生的积极性，让学生全身心地投入到课堂学习中去谈几点思考。

关键词：语文教学；想象；情感；参与；再创造

一、激发学生想象力的思考

《扬州画舫录》中有一段关于说书的记载，很有意思：吴天绪效张翼德拒水断桥，先作欲叱咤之状，众倾耳听之，则唯张口努目以手作势，不出一声，而满室中如雷霆喧于耳矣。其谓人曰：“桓侯之声，讵吾辈之所能效？状其境，使声不出于吾口，而出于各人之心，斯可肖矣。”

自然，“说书”是门艺术，可“教书”也是艺术，是艺术总有相通之处。说书演员说得好，说得成功，主要在于心里有听众，了解听众心理，相信听众能力，沟通双方情感共鸣。一个优秀的说书家在艺术表演过程中，总是善于争取听众的参与、合作，善于调动听众的想象力，善于启发、引导听众在欣赏（包括听、观过程）艺术过程中进行情景再现及氛围再创造。正是这样，他的表演尽管“唯张口努目”，“不出一声”只“先作欲叱咤之状”，“以作手势”，却有“此时无声胜有声”之妙，“余音绕梁，三日不绝”之效，由此满足听众，打动听众，折服听众，提高听众。

而优秀的“教书”人也当记住别林斯基的话：“在艺术中起决定主导作用的是想象。”多向优秀的说书人学习，学习他们善于争取听众合作参与、善于调度听众的想象力、再造力的“说书”之“术”。新课标所倡导的“自主、参与、合作、交流、对话”等正可如此理解、如此实践。比如：学习《米洛斯的维纳斯》一文，作者指出，维纳斯雕像只能丧失两条胳臂，而不是身体的任何其他部位。为什么呢？学生显得很茫然，讨论无法进行。笔者灵机一动，启发学生思考：“卢浮宫“镇宫之宝”之一的自由女神雕像，为什么失去的是头颅部分呢？”有一位学生马上站起来回答说：“自由女神是为了人类的自由而奋斗的，失去头颅是表示她不怕牺牲的精神。”笔者又趁机启发说：“那么，维纳斯作为美的象征，她能失去姣好的面容、美丽的秀发、婀娜的体态吗？”一石激起千层浪，学生恍然大悟，纷纷起来发言，畅谈维纳斯作为美女，失去胳臂尚可，但却不能失去身体其他任何部位的缘由。

第 1 页 共 8 页 关于对干部考核结果进行反馈的几点思考

关于对干部考核结果进行反馈的几点思考

关于对干部考核结果进行反馈的几点思考

所谓干部考核结果反馈，就是指组织人事部门在对领导班子或领导干部个人实施平时考核、任职前考察或阶段性考核后，由指定的反馈者将考核结果在一定范围内通过一定的形式告知领导班子或领导干部个人的活动。近几年来，我区在不断加大对科级领导班子和干部个人考核力度的同时，更是在考核结果反馈这个环节上进行了积极探索和有益实践。特别是今年初，我们结合对××年度创建“好班子”考评工作，会同区纪委（监察局）、宣传等部门对全区个科级领导班子、名现职科级领导干部进行了普遍的考核。月中旬，结合学校学年度工作考核，会同区教育文体局党委对全区所中小学和所职校班子的名班子成员进行了集中考核。两次集中考核后，我们按照《党政领导班子和领导干部考核结果反馈工作实施细则（试行）》要求，分别将考核结果向被考核的领导班子及其成员进行了反馈，在激励、教育、帮助和约束干部等方面起到了积极的作用。 一是进一步加强了区领导与科级干部之间的思想沟通，促进了相互间的感情交流。以往的干部教育管理，干部总是处于一种被动状态，只是在干部岗位交流或领导班子调整时，组织上才找干部进行谈话，而每年的干部调整数量有限，致使有一部分干部在几年中组织上都难以与其进行一次谈话，使这部分干部感到缺少组织的关心，无形中在心理上产生了与组织、领导的距离感。虽然干部谈心谈话制度的实施，为区领导与科级干部之间的思想交流提供了平台，但这种思想交流只是局限于区领导平时对第 2 页 共 8 页 某一干部的了解而展开话题，缺少必要的深度和针对性，难免使谈心谈话流于形式。而干部考核结果反馈工作的开展，促进了组织部门特别是区领导与广大干部之间的思想交流，增进了对干部的了解。首先，反馈内容来源于对干部较为全面的了解，其谈话的主题明确。不论是区领导亲自带队考核，还是由组织部门整理的考评结果，其内容都比较翔实，针对性强，容易达成思想上的共鸣。其次，可以让被考核者就反馈的内容进行必要的解释、申辩，敞开心扉，大胆地说出自己的想法，避免了以往谈心谈话中三言两语就结束谈话的现象，促进了相互间思想上的融合。再次，对全区领导班子的全面考核，每年都要进行一次，具有广泛性，确保了每位科级干部都有被考核和考核结果反馈的机会，不会产生被组织上遗忘的感觉。就以今年上半年街道班子考评为例，我们安排了名对原天宁街道领导班子不太熟悉的区领导带队，各负责对四个街道班子的考评、结果反馈及后来的班子调整等工作，对我区在行政区划调整后迅速形成“心往一处想、劲往一处使”的大好局面发挥了积极作用。 二是进一步完善了干部日常教育机制，促进了干部健康成长。干部考核作为干部工作中的一项经常性基础管理工作，在教育管理干部方面有其积极影响。但是在以前的干部考核工作中，考核结果仅限于组织上掌握，并带有一定的保密性。而对干部考核结果反馈工作的开展，使每一个领导班子及其成员对自身的长处和不足、群众的批评和建议有比较清醒的认识，这对于干部在以后的工作中更好地扬长避短，加强自身和班子建设产生了良好效果。据不完全统计，近两年来，通过对干部考核结果及时进行反馈以后，有位科级干部在思想作风、领导方法、团结同志等方面取得明显好转，有力促进了干部队伍整体素质的提高。 三是进一步健全了对第 3 页 共 8 页 干部的民意监督机制，促进了群众“四权”的更好落实。以往群众对干部的监督，群众只是通过参与干部考核中的民主测评、个别谈话环节而体现，对干部考核结果不得而知，因而往往造成监督不力也不全面。而通过对干部考核结果反馈工作的开展，组织上吸收群众参与其中，将考核的结果告知大家，让群众了解所在单位班子或干部存在的一些问题及原因，进一步扩大了群众的知情权、监督权，既有利于调动群众参与考核、评议的积极性，又有利于强化群众的民主监督意识，更有利于群众体谅单位领导在工作中的甘苦和艰难，以便于在今后的工作中融洽党群、干群关系，凝心聚力，促进各项工作的顺利开展。 但是，在实践中我们感到，由于干部考核结果反馈工作是一项正在探索中的新举措，没有现成的经验可以借鉴，在具体操作中需要解决的问题还很多，归纳起来，主要表现在以下三方面：（）反馈人员组成比较单一。干部考核结果反馈工作的领导体系还没有真正建立，反馈者仅仅局限于部分区领导和从事组织工作的领导、同志，使得繁重的反馈工作任务与相对较少的反馈人员形成了很大反差，再加上组织部门的部分同志由于长期埋头于繁杂的组织工作具体业务，眼界和知识面相对比较狭窄，面对不同部门、不同岗位和一些经验比较丰富、资历老的领导干部，在思想和情感沟通上存在一定的心理障碍，存在着“不敢说，怕说错”的畏惧心理，一定程度上也影响了反馈效果。（）反馈的方式比较呆板。面对面广量大的反馈任务，在反馈的方式上我们主要是考虑简便易行，对班子成员采取“个别反馈”方式，由区领导或组织部门的领导、同志与干部进行单独的面对面的交流；对领导班子采取“集体反馈”方式，通过召开领导班子成员会议，由反馈人员宣读考核结果，然后由班子主要负责人作一表态发第 4 页 共 8 页 言，这样也容易造成反馈“流于形式”走过场。（）反馈的内容比较笼统。由于区领导和组织部门的领导、同志并没有也不可能参与对每一个班子和成员的考核，因而对考核小组集体商定的考核结果不能做到恰如其分的理解，在反馈时也就只能从个人的感性认识出发，进行整体上的反馈，常常是优点讲得很多，缺点提得很少，一带而过，一方面使得结果反馈变成了“业绩颂扬”。另一方面也使得被考核者很难找到解决存在问题的有效措施，达不到教育和提高领导干部的目的。 针对以上存在的问题，我们认为，要想使反馈工作真正取得事半功倍的效果，还必须进一步提高大家对反馈工作的认识，不断优化组成反馈工作一些重要因素。 《关于对干部考核结果进行反馈的几点思考》