关于当代大学生学习动机的分析
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关于当代大学生学习动机的分析
心理学研究表明，学习动机并不是某种单一结构，而是由各种不同动力因素组成的整个系统。
一、大学生学习动机分析
动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向。它是激励或推动人去行动以达到一定目标的内在动因。
学习动机是推动学生学习的内部动力。学习动机能够引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向一定的目标，在学习与认识的过程中具有始动、定向、维持、调节的功能。学习动机与人生目标、理想、价值观等联系在一起。
大学生学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。同中小学生相比，大学生的学习动机更为复杂，其影响因素更加广泛。
二、影响大学生学习动机的因素
学生学习动机可以调节学生的学习行为，影响学生的学习效果，但其自身又往往会受到多方面因素的影响，呈现出不稳定性。影响学生学习动机的因素既有客观因素又有主观因素。
（一）客观因素。
1.家庭的影响
学生家长对学习的态度，对待子女学习的重视程度，在很大程度上会激发其学习动机。研究表明，大多数热爱学习、学习积极性高的学生来自重视文化知识求知欲高的家庭。相反，大多数不爱学习、成绩较差的学生，其父母往往也不重视子女教育。
2.社会的影响
由于青少年学生品德、价值观念正处于形成时期，缺少价值判断能力，尤其是社会上存在某些“脑体倒挂”现象，往往会使学生觉得读书无用，读书吃亏，进而影响学习积极性，导致学习态度消极、学习被动，这必然影响其学习的最终效果。
3.教师的影响
教师不仅要教书育人，而且要对学生进行正确的思想和人生观的教育引导，从根本上解决学生为何而学的问题，从而使其内在的学习动机得以长久维持。此外，教学又是一门艺术，教学过程中所涉及的学科内容、组织形式、教学方法及课堂情境等，往往也会影响学生的学习积极性。许多研究表明，在不同教学形式和各种课堂活动情境下呈现出的生动有趣的教学内容，最能引起学生兴趣，使学生产生积极的情绪体验，从而激发起长久的学习动机。相反，枯燥无味的学习内容，呆板单调的教学形式最易使学生产生并形成消极的学习态度，甚至厌学、弃学。
（二）主观因素。
1.学生的个性特点的影响
在同样的教育条件下可能塑造出两个截然相反的人来，这说明教育的结果是教育环境和教育对象相互作用的结果。良好的学习动机首先来自教育对象自身对学习目的的认识，对学习过程的了解，对学习策略、作用的掌握程度。如果学生认知内驱力不足，仅靠外在奖赏就很难形成长久的学习动机和积极的学习态度。学生兴趣爱好的广度和深度，影响其学习动机的稳固性和深刻性。如果学生对某一学科非常感兴趣，就会对这一门学科的学习表现出极大的积极性，学习也有动力。此外，学生的意志品质、性格及个人智能发展水平等个性特点，对学习动机形成均有一定的影响。学生既是教育的对象，又是教育的结果。
2.成功与兴趣的影响
不论在工作或学习中，人都是期望获得成功的。在学习中有了收获，达到了预期或意想不到的好结果，都会给人带来愉快的、兴奋的积极情绪体验，从而增强其对学习的兴趣，强化其学习动机。如果这些成功又得到教师的表扬和同学的赞赏等积极评价，就更会增强学生的自信心和学习兴趣，从而提高学习的积极性，提高学习效率。这样就会在学习上形成良性循环。相反，如果在学习中达不到要求，总失败，成绩差，学习兴趣就会降低、变小。如果再受到老师的批评，别人的冷遇，则更会对学习信心不足，兴趣更小，效率更低，进而导致成绩更差，这就形成了恶性循环。
影响大学生学习的动机因素还有许多，我们必须根据每个人的不同学习动机的特点，对之进行引导，以使其形成真正能推动学习的学习动机。而我的学习动机就是为了实现自我价值以及不辜负父母的希望，可能还有其他的次要因素。 没有学习动机便没有学习活动。学习动机是推动我们进行一定的学习活动的内部力量。它在我们学习活动中的作用主要表现在以下三个方面。 第一，学习动机决定学习方向。一个人只有明确了学习的目的和方向，才会进行学习活动。第二，学习动机决定学习的进程。学习动机的强弱直接影响到学习进程的稳定性和持久性。一个有着强烈的学习动机的人在学习过程中就会表现出坚强的意志和认真的学习态度。 第三，学习动机影响学习的效果。具有较强学习动机的人一般成绩较好。
大学生的学习动机，是由其学习需要引起并指向一定学习目标的，一种心理倾向和态度。学习动机是直接推动一个人进行学习活动的内部心理动力。动机以需要为基础，当一个人认识到学习的重要性和迫切性，并将学习需要转化为自身的需要时，同时又具备了满足这种需要的客观条件的情况下，需要就会变成活跃的状态，促进大脑中枢放出一定的能量，引发内驱力，成为激发学习者的学习动机。
