人教版小学三年级语文下册第三单元集体备课活动记录
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辛寨镇中心小学
第三单元 集体备课活动记录
活动时间 2015.3.30 中心发言人 李俊华 主持人 李俊华
主题内容 怎样看问题、这样想问题 地点 四楼会议室
参加人员 李俊华 张秋香 纪经营
中心发言人发言记录
一、单元整体分析
单元目标 1、认识16个生字，会写36个字，正确读写37个新词。
2、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想像。
3、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。
4、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。
5、介绍自己的性格、爱好，忧缺点；抓住自己的特点写作文。
单元教材分析 本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。在“口语交际”和“习作”中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。“成语故事”《买椟还珠》讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的人。
单元重难点 教学重点：
1、认识16个生字，会写36个生字，正确读写37个新词。
2、有感情地朗读课文，背诵意思深刻的句子。
3、培养学生观察的方法、表达的能力，初步受到科学思想方法的教育。
教学难点：
以自己特点的某方面为主来写作。
学情分析 本组课文语言朴实生动，含意深远。学习本组课文，要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。
单元教学建议 根据教材编排上的特点、学生思维的特征和《课程标准》的要求，我们可以创造性地使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法。确定本专题的总体设计思路是：加强整合，学法灵活，阅读广泛，练笔多多。
课堂教学
实施策略 1、走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。
2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。
3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
教学进度 寓言两则 2课时
惊弓之鸟 2课时
画杨桃 2课时
想别人没想到的 1课时
语文园地三 4-5课时
主要练习 《语文配套练习册》、每课一练练习题、随堂练习
课外辅导
与活动 （一）、辅导对象和形式
（二）对象：本班优等生、中等生和后进生
（三）形式：
1、利用课外时间辅导
2、利用学校午休时间
3、老师、家长相配合
（二）、辅导内容：
1、辅导差生内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册。
2、辅导中等生内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册。
3、辅导优等生内容：阅读能力方面和写话的训练。
（三）、辅导方法措施：
利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。
重点帮助的学生名单 杜瑞杰 朱博文 李雨泽 李令浩
纪胜楠 韩延莉 纪承林 张佳琪
二、单元课时教案
课题 画杨桃 课时 1课时
教学目标 知识与能力 学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“想当然”、“半晌”等词语。
过程与方法 自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
情感态度
价值观 有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
教学重难点 重点 学习抓住重点语句理解课文内容。
难点 从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
措施与方法 着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学，构建自主、合作、开放的课堂，体现“以疑促读，读中探究，自主感悟”的教学特色。
课前准备 教学课件
教学预设 教师 学生 设计意图
一、联系作者的话，导入课文。
同学们，有一位作家，一生发表作品无数。功成名就之后，他无限感慨地说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这些无不得益于小时候老师、父亲对我的教诲。”老师、父亲给了他怎样的教诲？这节课，我们一起学习《画杨桃》，从而一探究竟。
板书课题，学生跟写，齐读。
二、研读重点，串讲课文。
（一）理解老师、父亲给予我的相同教诲。
1、自读课文，找并画出：老师、父亲教诲我的话。
2、交流，齐读。
3、他们的话有什么相似之处吗？
板书：是什么样画成什么样
（二）引导体会“我”的作画态度。
1、默读课文，画出：文中哪些地方写了“是什么样，画什么样”？引导交流。
出示：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一
学生跟写，齐读。
以作者的话导入课文，与课文内容接轨，并为引出下面的重点研读学习作以铺垫。
文中老师和父亲话的相似处——“是什么样，画成什么样”，是全文的理解重点。让学生结合课文加以理解，看看不同的人物（我、同学们、老师）在看杨桃时候是不是相信自己的眼睛，有什么不同的表现？使学生理解“是什么样，
端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
齐读。
2、说话训练：“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。
预设学生的回答(1)我的座位在前排靠边的地方。(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
板书：认认真真老老实实
4、开展小组讨论：“我”知道杨桃的样子吗？知道，那为什么还要把它画成五角星呢？
出示父亲的话：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
小结。如果我凭着自己的印象来画杨桃，就是父亲话中的？（想当然）
5、课件出示：“想当然”典故
想当然成语，典出《后汉书·孔融传》。说的是三国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕把袁绍
画成什么样”这句话的含义，达到牵动全文之目的。
抓住“我”的作画态度，让学生体会父亲的话对我的影响，进一步理解父亲的话——“是什么样，画什么样”的实事求是精神。
儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立周朝的周公。历史上本没有此事，曹问出自何典，孔融说：“以今度之，想当然耳。”用意在于讽刺曹操父子。后来，就用“想当然”为推想起来一定是如此的意思。
（三）引导体会“同学们”的语言变化。
1、对比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
（1）出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。
·“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
·“现在你看看还像杨桃吗？”“不„„像。”“那么，像什么呢？”“像„„五„„五角星。”
同学们，请你们认真地读一读这两段话，说说你有什么发现？
（估计学生能发现：第一段话中同学们的答句后面都是，第二段话语中多了两处“······”）
（2）这些标点符号，能通过
6、再读父亲的话，进一步体会父亲的教诲。
