经典诵读调查报告

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经典诵读调查报告

篇一：九年级经典诵读现状调查问卷分析报告

九年级经典诵读现状调查问卷分析报告

张店中学彭海兵

经典诵读是九年级语文教学中非常重要的一环，现实上有助于学生的文化积累、考试发挥，长远看在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作用。其声情并茂的方式，创造性地再现作品，拉近与经典的距离，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为九年级课堂教学注入更为实际的实用价值、更为浓烈的人文色彩。新课程标准要求诵读经典，不仅要有意识地积累，而且要有自己的感悟、理解，要能灵活的运用，提高自己的欣赏品味和审美情趣。鉴于此，在九年级学生中开展经典诵读活动是一项非常重要的任务。针对本次“九年级语文经典诵读的研究”这一课题的展开，我设计本次问卷调查，以期能全面、准确、具体地了解与掌握本校学生经典诵读的现状，为本课题提供原始的第一手资料。

整体思路

（一）设计目的

此次问卷调查目的：了解九年级学生经典诵读习惯的一般状况，为“九年级语文经典经典诵读的研究”课题研究提供第一手材料，同时也为九年级的经典教学提供可资借鉴的资料，减少教学的盲目性、低效性，竭诚为您提供优质文档/双击可除

切实提高学生的语文能力。（二）设计依据

问题的设计，一是九年级语文经典经典诵读研究的方向与目的；二是根据新课程标准对阅读教学的基本要求；三是阅读习惯的若干个基本逻辑顺序；四是根据中学生诵读经典经典的习惯及方式。（三）设计内容

针对目前九年级经典诵读情况，设计了18个题目。依序涉及诵读兴趣调查、诵读原因（目的）调查、诵读时间调查、诵读范围调查、诵读方式调查、诵读效果调查、诵读环境调查七大方面。

基本做法

本次问卷调查采用集中性不记名式调查。选取本校九年级九十名学生，包括各个层次。18道客观选择题，一般按由高到低的层次顺序设置了四个选项或三个选项。包括一道多选题，目的是尽量使调查结果科学化、准确化。去除3份无效答卷，在算百分比的时候，以87人为基数进行计算。

问卷分析

（一）九年级学生经典古文诵读兴趣分析：(1).你喜欢欣赏经典诗文吗?

阅读经典，持厌恶态度的学生不到1.2％，在背诵方面，喜欢背诵经典的学生占51.72％，79.31％的学生只在教师要求下进行背诵，99％的学生想去涉猎课外经典。

可以看出：九年级学生对于经典欣赏有一定的认识，主观上愿意涉猎课外经典，但主动诵读积极性普遍不高，且以应试及教师要求下被动竭诚为您提供优质文档/双击可除

学习者居多。究其原因，一是毕业年级学生课业负担较重，用于经典诵读方面的时间相应不足。二是经典本身的语言环境缺失及经典本身难度较大。三是经典教授的问题，出于应试目的部分师生将背诵、默写作为终极目标来对待，只重视背诵、默写的结果达成与否，却忽视了更为重要的“记诵积累的过程”。容易使背诵在部分学生眼中变成一项繁重枯燥的任务，致使他们对诵读心怀恐惧，甚至影响到对语文学习的兴趣。为此，在诵读过程中，教师一方面要教给学生一些记忆的方法与策略，有效地帮助他们提高记忆效果，获得成功体验。另一方面，我们还应考虑学生的心理需要，要给学生的诵读营造一种愉快的氛围，激发学生的学习情绪，引发学生的诵读欲望。

（二）九年级学生经典诗文诵读原因（目的）分析：(5).你诵读经典诗文的原因是什么（可多选）?

诵读经典，但是有64.36％学生出于吸收传统文化精华，提高学习素养或感受美

的熏陶为目的。认为经典诵读对学业有帮助的占96.55％，37.93％的学生认为经典背诵较现代文偏少。

结果显示：大部分学生能意识到经典经典对他们学业及生活方面的积极意义。但也有相当数量的学生出于应试目的。这反映出当前经典学习的功利性较为突出。最大问题在于应试教育的观点依然根深蒂固，尤其是试卷的命题特点，往往逼着教师围绕着课本中的知识点进行机械性的强化训练。（三）九年级学生经典经典诗文诵读时间分析：(8).你一般在什么时间诵读经典诗文? 竭诚为您提供优质文档/双击可除

对于诵读时间的调查，本问卷侧重了解学生在校内与课外的诵读时间比重，结果显示，82.76％的学生主要在早读课上进行诵读，自习课诵读的占1.12％，晚上在家诵读的占11.49％，另有4.59％的学生在闲暇时间进行诵读。

调查数据表明：在校内，教师留给学生诵读的时间主要在早读课上，早读课历来是经典诵读的主阵地。有很少数量的学生选择在家进行诵读活动，而利用闲暇时间进行经典阅读的属于更少的自制力较强且对经典兴趣较为浓厚的学生。针对阅读时间的分布，语文教师应对早读课进行合理安排，并制订经典诵读的内容与目标，优化课堂内诵读。同时应沟通课内外，与家长进行沟通，在九年级这个特殊年级，在家挤出诵读的时间，同时进一步提高学生的经典兴趣，争取使经典诵读成为学生精神的享乐过程。

（四）九年级学生经典经典诗文诵读范围分析：(9).你喜欢哪种类型的经典诗文?(可多选)

经典诵读范围调查设计四道题目，包括诵读偏好、诵读篇数、课外经典诵读情况和情感体验四个方面。结果显示：喜欢诵读诗词曲赋与经典名文的学生分别占75.86％与22.99％；在经典背诵篇目上，47.13％的学生只能背诵20篇以下，60篇以上的占10.34％；52.87％的学生很少或根本没有诵读课外经典。

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文 竭诚为您提供优质文档/双击可除

大意??”并据此提出阶段目标：7~9年级“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀经典80篇。”从中，我们可以看出，新课标重视学生的记诵积累，不仅在于经典背诵的数量结果，还特别强调诵读过程中的情感体验、语感培养等。调查数据表明，大部分学生选择易于背诵的诗词曲等古诗词，接近一半的学生不能获得情感体验，以调查样本为据，大部分学生不能达到新课标规定的背诵篇目，这一现状应引起重视。（五）九年级学生经典经典诗文诵读方式分析(12).你背诵经典诗文的方式是什么?

(13).你是否经常摘抄,并主动积累经典诗文名句?

仿诵读；能主动摘抄,并积累经典名句的学生占14.94％，36.78％的学生需要在教师的提醒下进行积累，另有35.63％的学生偶尔积累，12.64％的学生从来不积累；能经常按照自己固定的符号系统进行诵读的学生占14.94％，85.06％的学生偶尔有或从来没有自己的诵读符号系统；能通过查阅工具书或请教别人解决诵读疑难的学生占31.03％。

不正确的诵读方法容易导致机械记忆，不能提高背诵速度和效果，也不利于长时记忆，同时会影响学生的诵读兴趣，导致学习效率低下。如果教师能使学生形成自己独有的固定的圈点勾画符号系统并养成良好诵读习惯，帮助学生理解所背内容的意义，促进他们对所背经典深入加工，为学生走进文本提供一个很好的平台，那么日后就容易被提取，并加以应用和迁移，经典诵读才能真正落到实处，起到陶冶情竭诚为您提供优质文档/双击可除

操、健全人格的作用。

（六）九年级学生经典诗文诵读效果分析：(16).平时测试中默写是否达标?

诵读效果侧重调查学生对经典经典的默写及记忆情况。默写测试的达标情况回答为：能全部达标的占37.93％，多数达标的占44.83％，少数达标的为11.49％，另有5.75％的学生回答从未达标；对学过的经典记忆情况为：18.39％的学生回答记得很牢，43.68％的学生回答记得比较牢，32.18％的学生回答记不牢，根本记不住的占5.75％。

诵读效果是检验学生通过经典经典诵读过程所达成的目标，按此结果估算，将有大部分学生对所学知识巩固不足，不能达到新课标的要求，而背诵默写只是经典诵读活动的基本要求。可见，经典诵读学习是语文教学的薄弱环节，要提高学生的记诵水平，兴趣是根本，方法是途径，同时必须在记诵的基础上注重体味过程，才能充分挖掘经典中的人文因素，才能有效提升学生的精神境界。(七)：中学生经典经典诵读环境调查：

(18).家长对你诵读经典诗文持什么态度?

关于本方面主要调查学生的经典诵读活动能否得到家长支持，以及能否沟通校内外进行经典诵读活动。家长对学生诵读经典所持态度非常赞成的占75.86%，一般赞成的占18.39%，认为耽误学生学习的家长占1.12%，另有4.6%的家长认为无所谓。

经典诵读活动的开展，必须要沟通课内外，增强家校联系共同构建和谐、积极的诵读环境。而在此过程中，家长的态度至关重要。调查数竭诚为您提供优质文档/双击可除

据表明：有相当一部分学生家长对孩子经典诵读无法做到严格的教育与督促。要形成良好的诵读环境，必须要向家庭延伸，积极倡导亲子共读。建立学校、家长、学生联系制度，全方位记录学生在诗文诵读活动中的成长轨迹。通过校报及问卷，引发家长对古诗诵读的关注和向往，力求带动一大批家长参与到对古诗诵读活动的思考与探究中来。只有这样，我们的经典诵读活动才能走向正轨。

通过以上的调查分析可以看出，经典诵读的现状不容乐观。主要体现在九年级学生对于经典诵读时间不够充裕；兴趣不够浓厚；诵读范围过于狭窄；诵读方式方法过于僵化，有待进一步提高，使其趋于科学化、高效化；诵读效果不够理想，大多停留在记诵这一初级目标，缺少对经典经典人文内涵的领悟，陶情、益智、审美目标达成率较低；诵读环境有待进一步优化这些方面。“九年级语文经典经典诵读的研究”这一课题的展开将注重以上方面并进行研究。

篇二：小学生经典诵读情况问卷调查分析

小学生经典诵读情况问卷调查分析

思礼小学语文课题组撰写人：侯东风

调查目的：为了培养学生的读书兴趣，提升语文能力，使学生了解中华传统文化经典，接受人文精神的熏陶。我们语文课题组开展了“小学生经典诵读”调查问卷表。这次调查旨在了解学生对我国传统文化经典知识的了解知多少，对阅读经典是否感兴趣等问题进行探讨。对学生出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。使其形成一定的理论依据，并加以推广和应用。从而是语文教师从枯燥的语文教学中竭诚为您提供优质文档/双击可除

走出来，也使学生在阅读中积累知识，对学习、读书感兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典。

调查对象：对象的选定，在校三——六年级的全体学生。要求学生在填问卷时，要认真对待，并能和家长共同完成。我们这次调查主要是让教师全面了解学生对阅读的兴趣，喜欢阅读的书籍等，以便教师能在不和语文教学想冲突的情况下帮助学生选择书籍进行阅读。

调查方法：问卷式调查

调查结果：本次调查问卷共发放90份，收回问卷80份。调查分析和结果：我们对收回的问卷作了认真的分析，总体上看，学生对问卷的回答都很认真，使这次调查活动取得了良好的效果。

同学们及家长们都十分认真、诚恳的填写了学校引发的调查问卷表，在问卷调查中显示，100％的家长认为读书对孩子成长很重要，100％的家长认为阅读课外书对孩子的学习有很多帮助，部分家庭有专门的书房，书柜，由此可见，家长们从思想上认识到读书的重要性，但因其条件的限制不能给孩子提供广泛阅读的平台。问卷调查中，就学生的阅读时间、阅读范围、阅读内容等方面进行分析，发现学生对经典文化的接触和吸收相当薄弱。孩子们也渴望多读经典诗文，他们被经典诗文的魅力深深吸引。因此，“在农村小学开展诵读经典诗文，推进校园文化建设及书香校园的建设”成了我们丰富学生课外知识的定位，亲近古诗文，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀就成为我们课题研究的突破口之一。