2016年语文考试大纲说明中所附的语言表达运用

自考《现代汉语语法学》考试大纲

一、课程性质和学习目的

“现代汉语语法学”是中文专业本科阶段的选修课。本课程主要介绍现代汉语语法研究的基本理论和方法以及如何应用它们分析现代汉语的事实。自学考试者应较系统地了解汉语语法学简史、汉语语法特点、语法形式和语法意义、构成句义的因素、词的分类问题、主宾语问题、歧义句问题、语法结构及语义结构等方面的基本理论知识,

了解层次分析、变换分析、语义格分析、语义指向分析等基本研究方法, 并能运用这些理论和方法分析汉语的语法现象。

本课程教材内容共十一章, 其中第五章关于词的分类问题、第七章关于层次分析法及有关问题、第八章关于句式的变换问题和第九章语法结构和语义结构是重点章。第十一章为可选章, 可让学生自行阅读。其余章为一般章。

二、自学内容和考核目标

第一章 语法和语法学

一、基本要求

通过本章的学习, 了解语法这一概念、语法所包含的内容和语法学的简史, 特别是了解汉语语法学经历了草创模仿、探索革新、振兴繁荣三个历史时期。

二、考核目标和考核要求

（一）识记: 1.国外语法学经历了传统语法、历史比较语法、描写语法、转换生成语法四个阶段；2.我国语法学只有一百年历史，可分为三个阶段。一是草创、模仿时期(1898-1936，)，代表作有两部：①马建忠的《马氏文通》，它是我国第一部系统完整的语法着作。其核心是“词本位”。②黎锦熙的《新着国语文法》，这是第一部以白话文为描述对象的语法体系，其特点是“句本位”。二是探索革新时期(1936一1949)，反对简单模仿，利用西方语法理论寻找汉语语法特点，最有代表性的着作有三：①王力的《中国现代语法》、《中国语法理论》；②吕叔湘的《中国文法要略》；③高名凯的《汉语语法论》。三是振兴、繁荣时期(1949一现在)，解放初期出版了最具特色的两本着作：①吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》；丁声树等着《现代汉语语法讲话》。拨乱反正后又出版了几种重要专着，如吕叔湘主编的《现代汉语八百词》、他的《现代语法分析问题》，朱德熙的《语法讲义》、《现代汉语语法研究》、《语法答问》等。

中考语文最常考的几个主题-概述说明以及解释

1.引言

1.1 概述

概述部分的内容可以写作：

中考语文最常考的几个主题是指在中考语文考试中经常出现的一些核心主题或话题。这些主题涵盖了散文、诗歌、小说等各个文体，旨在考察考生对文学作品的理解能力、分析推理能力、观察能力以及文学修养等方面的综合素养。

通过对历年中考试卷的分析，我们可以看出，中考语文的题目往往围绕以下几个主题展开，它们是：人与自然、人与社会、人与人、情感与态度、修辞与表达。这些主题既是中考命题者挑选的经典主题，也是贴近青少年生活、体现人文关怀的重要主题。

在“人与自然”这个主题下，我们可以看到考生需要理解自然的力量和美丽，如山水景色、四季变化等，同时也需要反思人类对自然环境的影响及保护自然的重要性。

“人与社会”是考察考生在社会交往中的态度、价值观以及对社会问题的洞察力。这个主题下的题目可能包含社会现象、社会关系、社会问题等，要求考生关注时事热点、了解社会脉动，并表达自己的见解。

“人与人”这个主题更多考察考生对人性的思考和理解。通过文学作品中人物与人物之间的相互关系，考生需要揭示人性的善恶、感恩与回报、友谊与亲情等方面的力量与温暖。

“情感与态度”是考察考生对情感体验和态度立场的把握。这个主题下的题目可能围绕人物情感世界、个人心灵成长、人对人的爱憎等展开，要求考生通过对文本的理解和思考，呈现出对情感表达的深刻洞察和积极秉持的态度。

“修辞与表达”这个主题更多考验考生对文学修辞手法的鉴别和运用能力。通过对文学作品中的修辞手法的理解和分析，考生需要辨别作者借助修辞手法所传达的意图，并能够运用到自己的写作中。

总的来说，中考语文最常考的几个主题是多方面、多层次的，旨在考察考生对文学和社会的理解与思考能力。在备考过程中，我们应该注重对这些主题的认知和理解，通过阅读、思考和写作的训练来提升自己的语文素养，以应对考试的挑战。

1.2 文章结构

审定部编版试题

欢迎您下载！ 《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设计

【教材分析】：

1. 考纲考核要求

关于高考语文对修辞手法的考查，2017年高考语文科考试大纲的考核要求为：正确使用常见的修辞手法。常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。能力层级为E。考查在具体的语言环境中对常用修辞格进行判断、评价及运用的能力，重点考查判断修辞方法使用的优劣和运用修辞方法表达的能力。

2． 教材位置及内容分析

《语言表达的十八般武艺——修辞手法》位于人教版选修《语言文字运用》第六章第二课。这一章属于语言运用的范畴，将要求上升到了艺术的高度，不单要符合语法逻辑，还要有美感。这要求我们要细细品味一字一句，使鉴赏和应用能力得以提高。

本节课从语言文字应用的基本原则入手，着重培养和提高学生的实际语言应用能力，使学生能够熟练的使用各种常见修辞，并且把语言表达得规范、简明、连贯、得体，符合社会语言应用的规范，还要把语言表达得鲜明、生动、有趣，这是高中阶段语言学习和训练的基本内容和目标。

【学情分析】：

高考考查的9种修辞手法是学生常见、常用或熟悉的，但是当它们出现在试卷中，比如牵涉到修辞手法的诗歌鉴赏题，学生不见得能准确辨别所使用的修辞手法及表达效果。另外，体现语言综合应用能力的写作，语言表达也是衡量一篇文章的重要标准。就所带学生的作文书写情况来看，立意是第一大问题区，语言也是其中的一大问题区：语言偏口语化，词汇贫乏，句子表达方式中矩中规，不够新颖、生动、有趣，缺乏文学性和可欣赏性。所以学习和辨别常见的修辞手法，进而达到熟练使用，不仅可以帮助学生在涉及修辞手法的题目中解疑答惑如有神助，而且帮助学生的语言表达在符合语法规范的前提下更加的生动形象、新颖有趣，具有美感，上升到艺术的高度。

【教学目标】：

1. 知识与能力：

了解比喻、比拟、借代三种修辞手法的概念、类型、表达效果。

2015—2016 年小学语文教师招聘

考试试题及答案

(满分： 100 分)

第一部分 教育理论与实践

一、 填空题(每空 0． 5 分，共 5 分)

1． 在课堂教学中， 教师的非言语表达艺术是非常丰富的，

它一般要通过____________ 、手势、__________、眼神、

_____________ 等来表达。

2． 努力建设_____________ 的语文课程。

3． 课程目标根据_________、_____________、

________________ 三个维度没计。

4． 培植热爱祖国语言文字的情感． 养成语文学习的

__________和____________．掌握最基本的语文学习

________________ 。

二、判断题(每小题 1 分，共 5 分)

1． 语文课程的性质不是单一的，而是多重的。 ( )

2． 1 — 2 年级将“大纲”中偏于实践性要求的表述(“掌握

汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”)

改为偏于学习过程的表述(“能按笔顺规则用硬笔写字，注

意间架结构)。 ( )

3． 阅读教学是学生与文本之间的对话。 ( )

4． “人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染

的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。 ( )

5． 以引导探究为主的教学方法包括讨论法和实践法。 ( )

第二部分 专业基础知识

一、 单项选择题(每小题 2 分，共 10 分)

1． 下列词语中加点的字， 每对的读音都不相同的一组

。

A. 拜谒 ／枯竭

B． 陨石／功勋

C．梗概／田埂

D．篆书 ／椽子

冲锋枪／冲击波

倒胃口／倒栽葱

迫击炮／迫切性

空白点／空城计

恣意妄为／千姿百态

崇山峻岭／怙恶不悛

瓜熟蒂落／啼笑皆非