冀教版四年级语文下册《四单元 17. 东北大森林》教学设计_19

四年级下册第17课
《东北大森林》教学设计
一、教材分析：
这是一篇写景散文，中心突出，结构鲜明，语言优美。

作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色；与一幅幅精美的画卷相呼应，邢文中亦处处流淌着作者浓郁的情感。

在文中，作者起笔便奠定了全文的基调：“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。

”这也是品读全文的两条线索：一是行文线索――东北大森林美丽的景色如瑰丽多变的“奇妙的海洋”，那是林海一年四季独特的风光与魅力；二是情感线索――无论何时的景物，它都会让你“沉浸”其中。

随后，作者紧扣此基调，用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，作者在描写四季之景时，不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点――树木来写，这样就和题目及第一自然段的总数述相承相映应。

二、学情分析：
东北的大森林很奇妙，四季如画。

文章的语言极富表现力和感染力。

学生要通过多种形式朗读，仔细揣摩、体会，一要体会东北大森林一年四季美丽的景色；二要体会作者的思想感情。

另外还要学习作者按时间顺序描写景物的表达方法，教师要引领学生在读中感悟，并充分运用图片或多媒体课件，加深对课文的理解，激发他们热爱祖国大好河山的感情。

第二课时
一、课时目标：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

3、联系上下文理解冒、抽出、封、浸等词语的意思，体会作者用词的准确生动、贴切。

4、理清课文的叙述顺序对比《颐和园》一文的写法，学习按照时间顺序描写景物的表达方法。

二、重点难点:
重点:联系上下文理解冒、抽出、封、浸等词语的意思，体会作者用词的准确生动、贴切。

难点:学习按时间顺序描写景物的方法。

三、教学准备：
教学课件
四、教学过程:
（一）、复习巩固，导入新课。

上节课我们初步学习了17课东北大森林，并认识了很多生字宝宝，现在考考大家，看同学们掌握得怎么样？
1、出示拼音，学生写生字。

(运用图片快传检查学生生字听写情况，全班交流纠错。

)
(倒计时督促孩子快速书写)
2、东北大森林是按照什么顺序叙述的?
分别写了哪几个季节?(利用点名工具抽查)
(生:时间顺序，分别写了冬天、春天、夏天、秋天)(鼓励互动工具表扬学生)
3、这篇文章的结构是什么？
在叙述时，先总写走进东北大森林就好像走进了(奇妙的海洋)，又分别叙述了四个季节的不同景色。

(利用点名工具抽查) 今天让我们跟随着作者再次领略它的美丽风光，体会作者的写作方法。

板书课题。

（二）、细读品味，体会情感。

1、一起来看一段视频，(视频快传)，播放东北大森林视频。

师问:这四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？
学生自由回答。

师:难怪作者说:“走进东北的大森林，你就好像沉侵在奇妙的海洋里!”，冬天的东北大森林是( 雪白)的海洋，春天是(花的海洋、绿的海洋)，夏天是(雾)的海洋，秋天是(色彩的海洋)。

贴板书。

2、上节课我们跟随作者欣赏了冬天白雪皑皑、银装素裹的东北大森林，一起来复习一下，体会作者是如何抓住这些景物特点写具体的？
学生汇报:师出示《冬天》思维导图，并开启聚光灯，学生边汇报，师边展示。

(可使用鼓励功能表扬学生)师结合冬天思维导图小结。

3、用同样的方法自主学习，课文三至五自然段，
思考:
作者在描写时都抓住了哪些景物来描写的，又是如何抓住这些景物特点写具体的？找出重点语句谈谈你的理解？
4、学生自主学习，师相机指导。

5、先在小组内小组合作交流学习成果，合作完成思维导图。

6、学生汇报学习情况。

(1)春天的东北大森林
教师：冬天来了，春天还会远吗？春天在冬的孕育下，悄悄地向我们走来，我们一起去看看吧！
a、出示问题:春天的东北大森林是怎样的？通过哪些景物来描写的？作者是怎样抓住景物特点来描写的，找出重点语句，谈谈理解。

b、学生汇报
生1：下面由我们小组来汇报：我们小组探讨交流的是东北大森林的春天：
生2：作者主要描写了：燕子、野草、树木、野花、小溪、野花、小蚂蚁、蜜蜂、黑熊、小鹿等景物。

生3：作者在描写小鹿时时采用了拟人的修辞方法。

我找到的拟人句是“小鹿的头上长出了一对嫩角，它们是最爱美的。

你看，它们一边在溪中喝水，一边侧着脑袋欣赏着自己映在水里的影子。

”
生4：我们还觉得这句话写得好（草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。

）描写了野花的颜色、种类。

生5：我们小组补充：
我觉得第一句话写得好，写出了春天万物复苏，生机盎然的景象。

c、师出示思维导图，(开启聚光灯)，学生汇报，师相机指导。

d、出示相关语句，指导感情朗读。

(2)夏天的东北大森林。

教师：春天的生机给我们带来了夏天的蓬勃，东北大森林的郁郁葱葱又是怎样一番景象，让我们一起去领略！
a、出示问题夏天的东北大森林是什么样的？通过哪些景物来描写的？作者是怎样抓住景物特点来描写的，找出重点语句，谈谈理解。

b、学生汇报
生1、下面由我们小组来汇报：我们小组探讨交流的是东北大森林的夏天：
生2、作者主要描写了夏天的树叶、浓雾和阳光。

生3、“夏天，一层又一层的树叶把森林封得严严实实，空气又闷又湿，几乎一点儿也不流动。

”描写树叶时，主要写了树叶茂密，主要从封、严严实实、又闷又湿等词语看出来。

生4、“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在了奶白色的浓雾里。

”描写浓雾时，我觉得“浸”字写得好，让我们感受的到了雾的浓厚。

生5、（太阳出来了，千万缕金色的光透过树梢，像利剑一样刺透了浓雾，照在湿漉漉的草地上。

）这句话运用了比喻的修辞手法，把阳光比喻成利剑，写出了阳光的强烈，又运用“刺透”一词侧面突出了雾的浓厚。

c、师出示思维导图，(开启聚光灯)，学生汇报，师相机指导。

d、出示相关语句，指导感情朗读。

(3)秋天的东北大森林
教师：夏天带着绿色迎来了色彩斑斓的秋天，哪个小组带领大家一起畅游秋天色彩的海洋。

a、出示问题秋天的大森林是怎样的？(生:绚丽多彩的)你是从哪些语句中看出来的?(指名回答)(利用鼓励互动工具，表扬孩子)
b、师出示思维导图，(开启聚光灯)，学生汇报，师相机指导。

生1：下面由我们小组来汇报：我们小组探讨交流的是东北大森林的秋天
生2：从“许多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。

这时，松柏显得更加苍翠了。

秋风吹拂着树林，”这句话主要抓住了树木的叶子的颜色，突出了春天的色彩。

生3：“各种山果子都熟了：榛子、野枣、山里红、山葡萄，说也说不完。

”春天是丰收的季节，各种果子都成熟了。

生4：“松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。

它们这是在为度过漫长的冬天做准备。

”与第二自然段“松鼠在树枝上迟钝地爬着，它靠秋天收藏在树洞里的山果过日子。

”相照应，让我们体会到不同季节，动物活动的不同特点。

c、出示相关语句，指导感情朗读。

（三）、导图引领，提炼习作方法。

教师：东北大森林的美我们尽收眼底，作者又是运用生命方法描绘的
呢？我们一起来总结一下：
1、出示幻灯片，总结《颐和园》和《东北大森林》的写作顺序。

（指名回答）
生：颐和园是按照游览顺序写的；东北大森林是按照时间顺序描写的。

2、师出示思维导图，总结写作特点。

（1）根据内容选择一定的顺序。

（2）运用“总分”或“总分总”的结构。

（3）多用比喻或拟人等修辞手法。

（四）、习作实践，提升能力。

仿照《东北大森林》的写作方法，写一写你喜欢的地方。

五、板书设计:
东北大森林
时间顺序：冬——春——夏——秋
六、教学反思:
这是一篇写景的文章，学起来比较枯燥，为了激发学生学习的兴趣，这节课我充分利用了多种教学手段。

制作了微课视频播放东北大森林一年四季的美景，让孩子一睹为快，调动了学生的积极性。

思维导图贯穿整个教学过程，让学生更系统更直观地了解了作者写作的特点。

为今后习作打下基础。

101PPT在这节课当中，起到了画龙点晴的作用，第一个环节听写，运用了图片快传、互动鼓励；第二个环节运用了视频快传，上传了自己录制的微课。

课文讲解环节，用到了聚光灯，画笔工具。

更好地服务了这节课，提高了学习效率，增强了学生学习的兴趣。

四年级下册
《东北大森林》教学设计
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山
区
桃
源
小
学
程芳芳
2019年5月。