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1 浅谈情感教育在中学数学教学中的运用

【内容摘要】：

情感是人适应生存的心理工具，能激发心理活动和行为的动机，是心理活动的组织者，也是人际通信交流的重要手段。用心去关怀被教育者，用善良的、美好的、温暖的、正面的、积极的引导方式，给被教育者营造一个正确、正面积极的道德情感思维方式，使认知和情感有机协调，让学生在快乐轻松和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效果、教学质量全面提高，推动数学素质教育全面发展的目的。

【关键词】：情感教育 数学教学

新课程标准要求学生：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

最新课程标准要求教师要“通过研究性、探究性的学习，培养学生具有创新能力、实践能力和终生学习的能力。”其中，创新能力的培养应是核心；而学生创新意识的养成，往往取决于教师在教学过程中教学思想、教学方法、教学手段的创新。

情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分。由于所有非智力因素都伴随着情感因素，因而情感是非智力因素的核心。调查表明，学生学习效果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度，而对该学科喜欢的程度主要视该学科内容是否有趣、有用以及对老师是否喜欢等因素。因此，在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的轻松愉快的活动。建构融洽和谐的师生关系氛围

学生学习数学的成功与失败，不仅受着认识因素的影响，而且也受着情感因素的影响，即是否具有融洽和谐的师生关系。情感因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中，它悄悄地微妙地起着潜移默化的作用。学校教育的主阵地是课堂教学，而课堂教学又是师生交流的主阵地。那么，如果教师与学生能够较好的交流沟通就可以营造良好的课堂氛围，有了良好的课堂氛围才会有教育质量的整体提高。不论是学校教育还是课堂教学都有一个基点：师生交流。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚地理

让学生快乐学英语

心理学研究表明:积极的情感可以使人爆发出惊人的力量。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。可见学习兴趣在传授知识过程中至关重要,因此需要我们教育工作者不断地激发学生的学习兴趣。

一、创设愉快的课堂氛围

只有建立起师生之间沟通的绿色通道,教与学之间的宽松、民主、和谐的课堂气氛才能保护学生的听课兴趣。学生学用英语大多是在课堂上,因此要时刻注意保持一种和谐的课堂气氛,充分满足学生学用英语的愿望,不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性,因此在课堂上教师要努力做到少批评,并且真诚、公平地对待每一位学生。

在教学中,教师应结合生活实际,利用身边的事物潜移默化地引起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣。例如,在讲述现在进行时态时,我指着自己说:“i′m standing.”指着学生们说:“you′re

sitting.”学生很快就进入状态,在轻松愉快的心境下让学生接受了现在进行时态的学习。例如,在练习元音时,我让学生学说“a cat

catch a fat rat.”这个顺口溜以期达到“余音绕梁,三日不绝”的境地。

二、建立融洽的师生关系

情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师,信其道”,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。

由此可见,新课程标准提出的“以学生为中心”的教学理念,倡导建立一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系,它通过学生的提问、思考、自由讨论等,使学生的学习具有主动性、持久性。

三、交际法的运用

让学生快乐学数学

摘要：新课标提出要求，要在课堂教学中，以学生为学习主体，教师为引导者和组织者，根据学习内容和学生身心特征，采取恰当的教学方法，以提高学生学习兴趣，巩固知识，以提高学生数学能力，发扬学生个性特征，进而全面促进学生综合素质，达到全面素质的提高，让学生在快乐中学习数学。因此，在教学中，我们要以生为本，采取多样教学手段创设情境，让学生亲自实践，在教学中体会到成功的乐趣，激发学生兴趣，让学生在快乐中学习数学。

关键词：兴趣；小学数学；教学；快乐

托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”而无数的实践也证明了兴趣是最好的老师，学生在对数学学习有兴趣时，就会体验到学习的快乐，保持积极进取的心态，进而激发更强烈的学习欲望、探求精神。因此，在教学中，我们要以生为本，根据学生的心理特征，遵循认知规律，采用灵活多样的教学手段，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让学生在民主和谐的学习环境中，快乐学习数学。

一、良好的开头是成功的一半，激发学生学习兴趣

“瑞雪兆丰年”，这说明一个好的开头给人以希望。同样在教学中，一个好的开始，也会使人精神抖擞、热情高涨。虽然一节课的开头只有几分钟，可是这几分钟往往影响着整节课的氛围及效果。因此，教师一定要深入钻研教材，根据教学要求和学生实际情况，要在开课伊始，便设计出良好的、吸引人的开头导语或开课情境，

以激发学生学习兴趣，使学生主动地参与到数学学习活动中。

例如，在学习“三角形内角和”时，我先让学生用量角器量他们自己预先准备的三个不同三角形（直角、锐角和钝角），并把每个角的角度记录下来，然后，让几个学生报其中两个角的度数，我立马说第三个角的度数。刚开始，当学生看到我说的正确时，还有学生不服气，又继续说，结果又被我全部猜对。学生感到非常神奇，我怎么会知道结果呢？顺理成章地，学生的好奇心一下子被激发起来，热情高涨地进入了学习之中。

幼儿园教师拼音教学方法研究：快乐学拼音

在幼儿园阶段，学习拼音是孩子学习汉语基础的重要环节。幼儿园教师在拼音教学中的方法和策略对于孩子的学习成效和学习态度有着至关重要的影响。快乐学拼音成为了近年来幼儿园教师们关注和探索的重要课题。

快乐学拼音，首先需要从幼儿园教师的教学方法和策略入手。在幼儿园教师的拼音教学中，应该注重激发孩子的学习兴趣和动力。在教学过程中，教师可以通过多媒体教学、歌谣教学等方式，营造轻松、愉快的学习氛围，让孩子们在愉快的氛围中感受语言的魅力，从而愿意主动参与到拼音学习之中。

快乐学拼音需要教师采用多元化的教学手段。在拼音教学中，教师可以通过拼音游戏、拼音绘本、拼音动画等多种形式的教学，从而激发孩子的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握和运用拼音知识。

在对待快乐学拼音的过程中，教师们也需要注重个性化教学。每个孩子的学习方式和进度都是不同的，而教师需要根据每个孩子的特点和学习习惯，设计个性化的教学方案，让每个孩子都能在愉快的学习氛围中学会拼音，感受语言的美好。

快乐学拼音的过程中，教师们也需要注重与家长的合作。家长是孩子学习的重要助力，教师需要与家长保持良好的交流，让家长了解教师的教学策略和方法，从而能够在家中给予孩子更多的支持和鼓励，共同营造孩子快乐学拼音的环境。

在总结快乐学拼音的教学方法时，可以看到这种教学方法的特点是：以孩子的快乐学习为出发点，注重激发孩子的学习兴趣和动力，采用多元化的教学手段，注重个性化教学，重视与家长的合作。通过这样的教学策略，可以让孩子们在愉快的氛围中学会和运用拼音知识，为之后的语言学习奠定扎实的基础。

在我看来，快乐学拼音不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念。通过快乐学习拼音，可以让孩子在语言学习中感受快乐，培养他们对语言学习的兴趣和热情，从而在未来的学习之中能够更加主动地投入到语言学习之中。

快乐学拼音是幼儿园教师们在拼音教学中不断探索和实践的重要课题。它的出现为幼儿园教师提供了一种全新的教学理念和策略，也为孩子们的语言学习带来了更多的快乐和乐趣。希望在未来的教育中，更多的幼儿园教师能够关注并实践快乐学拼音的教学方法，让孩子在快乐中学会拼音，感受语言学习的美好。幼儿园教师拼音教学方法研究：快乐学拼音