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快乐汉语第二册教案教案标题：快乐汉语第二册教案教学目标：1. 帮助学生进一步巩固和扩展他们在快乐汉语第一册中学到的汉语知识和技能。
2. 培养学生对汉语学习的兴趣和积极性，提高他们的学习动力。
3. 培养学生的听、说、读、写的综合能力，使他们能够进行基本的日常交流。
教学重点：1. 学习并掌握第二册中的词汇和句型。
2. 培养学生的听力理解能力，使他们能够听懂简单的对话和问题。
3. 培养学生的口语表达能力，使他们能够用简单的句子进行日常交流。
教学内容和步骤：1. 复习和导入（5分钟）- 复习第一册所学的汉字和词汇。
- 引入新的词汇和句型，激发学生的学习兴趣。
2. 听力训练（10分钟）- 播放录音，让学生听懂简单的对话和问题。
- 帮助学生理解对话的意思，并进行相关的练习。
3. 语言输入（15分钟）- 通过教师的示范和学生的模仿，教授新的词汇和句型。
- 通过图片、实物等教具辅助教学，帮助学生理解和记忆新的知识点。
4. 口语练习（20分钟）- 分组进行对话练习，让学生能够运用新学的知识进行实际对话。
- 教师引导学生进行角色扮演，增加学生的口语表达机会。
5. 读写训练（15分钟）- 引导学生读课文，培养他们的阅读理解能力。
- 练习书写汉字，巩固和提高学生的汉字书写水平。
6. 练习和巩固（10分钟）- 分发练习册，让学生进行相关的练习和巩固。
- 教师巡回指导，解答学生的问题。
7. 总结和反思（5分钟）- 总结本节课所学的知识和技能。
- 让学生进行反思，提出问题和建议。
教学评估：1. 教师观察学生的课堂表现，包括听、说、读、写等方面的能力。
2. 学生完成练习册的情况和成绩。
3. 学生的口头反馈和书面反馈。
教学资源：1. 快乐汉语第二册教材和练习册。
2. 录音设备和播放器。
3. 教具：图片、实物等。
教学建议和指导：1. 在教学过程中，要注重培养学生的兴趣和积极性，通过游戏、歌曲等方式增加课堂的趣味性。
2. 注意灵活运用各种教学方法和教具，以适应不同学生的学习风格和需求。
快乐汉语教案教案标题：快乐汉语教学目标：1. 学习基本的汉语拼音和声调；2. 掌握常用的汉字和词汇；3. 学会简单的日常用语和问候语；4. 培养学生对汉语学习的兴趣和积极性。
教学内容：1. 拼音和声调：教授基本的汉语拼音和声调规则，包括四声的发音方式和区别。
2. 汉字和词汇：通过图片、视频和游戏等多种形式，教授常用的汉字和词汇，如数字、颜色、动物、家庭成员等。
3. 日常用语和问候语：教授学生常用的日常用语和问候语，如问候、自我介绍、问候家人等。
4. 情景对话：设计情景对话，让学生在实际情境中运用所学内容进行对话练习，如在商店购物、在学校问路等。
教学步骤：1. 导入：通过引入一段有趣的视频或图片，激发学生对学习汉语的兴趣。
2. 拼音和声调教学：通过示范和练习，教授汉语的基本拼音和声调规则。
3. 汉字和词汇教学：通过展示图片或视频，教授常用的汉字和词汇，并进行反复练习。
4. 日常用语和问候语教学：通过角色扮演和对话练习，教授学生常用的日常用语和问候语。
5. 情景对话练习：设计一些情景对话，让学生在小组或整个班级中进行对话练习，以巩固所学内容。
6. 拓展活动：通过游戏、歌曲或手工制作等形式，进一步巩固所学内容，并激发学生的创造力和想象力。
7. 总结和评价：帮助学生总结所学内容，并进行个人或小组的评价和反馈。
教学资源：1. 汉语拼音表和声调规则的教学材料；2. 图片、视频和词卡等教学辅助材料；3. 情景对话和角色扮演的教学案例；4. 游戏、歌曲和手工制作的教学活动资源。
教学评估：1. 口头回答问题：通过提问学生所学内容的问题，评估学生对知识的掌握情况。
2. 情景对话表演：让学生在小组或整个班级中进行情景对话表演，评估学生在实际情境中运用所学内容的能力。
3. 作业评估：布置一些书面作业，如填空、选择题或写作练习，评估学生对所学内容的理解和应用能力。
教学反思：1. 根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学内容和步骤。
《快乐汉语》对外汉语教学示范课教案
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《快乐汉语》对外汉语教学示范课教案
教学目标：
（1）交际话题：谈工作单位。
（2）语言点：他在哪儿工作？他在医院工作。
教学步骤：（1）导入新课；（2）生词、句型教学与操练；（3）游戏巩固生词和句型；（4）布置作业。
教学准备：
（1）道具：医生用听诊器一个，护士用蓝帽子一个。
（2）词语卡片：护士、医生、医院、工作、商人、上海、家、校长、学校、售货员、商店、司机、工人、工厂、妹妹、吃、面包、厨房、牛奶。
资源链接：
看图问答：他/她在哪儿工作？
主要教学过程及说明
环节一：导入新课
T：你们好！欢迎来到我们的汉语课堂！Where is Jack？（学生Jack脖子里挂着医生的听诊器进来）Oh，it餾him.
T：Is he a nurse？他是护士吗？他不是护士。
Is he a doctor？他是医生吗？对，他是医生。
Where does he work？他在哪儿工作？很好。
他在医院工作。
OK，you can go back to your seat，our doctor！
用角色扮演的形式导入新课，可以引发学生兴趣，让学生对所学内容印象深刻。
环节二：生词、句型教学与操练
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对外汉语教学说课教案模板（共3篇）篇：对外汉语说课稿对外汉语教学说课稿大家好！今天我说课的内容是初级汉语第一课《你好》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程、板书等七个方面来说说我对本节课的理解和设计。
诚请各位老师批评指正。
一、教材分析1.教材分析：《快乐汉语》依照由浅入深，循环递进的原则进行了科学的编排。
练习的设计重点突出，综合性强；语法点的解释简洁而严谨；词汇的选择面广而实用。
整套教材既强调培养学习者的语言交际能力，又注重词汇量的积累。
学习者通过本教材的学习，一方面可全面掌握并强化所学的知识，另一方面又能为进入中高级阶段的学习打下坚实的基础。
2．本课分析：招呼语对于日常生活是必不可少的，是最基本的表达。
本课侧重听说，对于初学者来说，会比较容易学，也比较容易激发学生的学习兴趣。
本课主要教授基本招呼语及练习。
二、教学目标（1）通过本课的学习，让学生熟练掌握见面打招呼。
“你好。
你好吗？我很好。
” （2）掌握生词“你、好、吗、我、很”。
（3）掌握基本招呼句式，学会写汉字“你、很、好” （4）学会四个基本声调的发音，韵母“a o e”。
教学重点、难点根据以上教学目标，我把本课的教学重难点确立为：教学重点：见面打招呼。
“你好。
你好吗？我很好。
” 教学难点：四个基本声调的发音，汉字“你、很、好”。
四、教学方法俗话说“教学有法、教无定法、贵在得法”根据本课知识的教学特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认识规律，我将采用以下的教法。
1.说教法（1）说教法由易到难，循序渐进，按照“生词——课文——语法”的顺序教学。
因为课文在安排上无论是词汇难度还是语法难度都是体现这一特点。
（2）突出重点和难点，充分利用课堂教学时间进行高频、有效的正面训练。
（3）以学生为主体。
通过各种方式，启发引导学生积极参与教学活动，促使学生思考并正确理解重点词语和难句的理解。
2.图示法利用PPT课件展示图片，让学生模仿练习。
第一组：苏蒂陈小龙徐启忠
《快乐汉语》示范教案
第一课你好！
教学目标
交际话题：见面打招呼
语言点: 你好、你好吗？、我很好。
生词：你好吗我很
汉字：你很好
语音：n m h
a o e
一、基本教学步骤
第一、第二节课。
（一）教学生打招呼，先用印尼语说，然后各自问候。
例如：A : apa kabar ? B: kabar baik.
老师让学生展示图一，然后跟老师一起念几篇，让学生示范。
A: 你好！B: 你好！
（二）见到朋友时，除了“你好”以外还可以用“你好吗？”，
让学生说一篇“你好吗？”.
集体领读。
用印尼语回答：Kabar Baik.
用中文应答是：“我很好“
然后再一次集体领读。
（三）教学生怎样应用“你”和“您”的区别。
（四）自制看卡：拿出你、好、吗、我、很的卡片。
（五）练习声母、韵母发音及声调。
（六）继续下来让学生做简单的示范游戏，教学生认卡上的字，每排设定一个学过的字，叫每一排的学生认字。
把这个课程在2节课教完。
第三、第四节课。
（一）复习第一课。
老师问每个学生学过的字和句子。
学写汉字和顺笔：你、好、很。
做练习册和作业。
⏹听力
⏹翻译
⏹认字
⏹阅读
玩游戏
叫出一男一女学生，大家互相对话。
快乐汉语-⼈教国际汉语资源《快乐汉语》第⼀册教案第⼀单元第⼆课：你叫什么？本课是《快乐汉语》第⼀册的第⼆课，课⽂是学习⽤中⽂简单介绍⾃⼰，包括如何说名字和国籍。
课⽂遵循在正常⽣活中的⼈与⼈交谈的规律，继第⼀课学会⽤中⽂问候打招呼后，设想在初次见⾯时互相打招呼以后继续交谈什么。
很⾃然的就会想到“叫什么”“从哪⼉来”？第⼆课分两部分：1、学习询问对⽅的名字和如何告诉⾃⼰的名字；2、学习询问国籍和回答国籍。
全课有九个⽣字，四个中⽂句⼦。
教本课时要注意如何与第⼀课的衔接，让学⽣想象与朋友，同学和陌⽣⼈第⼀次见⾯，如何介绍⾃⼰。
在本课，利⽤10 -15分钟的课堂时间复习第⼀课内容，包括如何打招呼、拼⾳、声调和中⽂的组成，以巩固前课学的知识。
在《快乐汉语》中前⼏课的内容不是很多，可以结合课程内容介绍中国⽂化。
在课⽂中的九个中⽂⽣字中，⼀半的字单独学起来没有很明显的联系，例如“叫”“什么”“是”“哪”“国”“⼈”，所以要反复多练习读句⼦，才能达到理解和学习的效果。
本课教学中有两个⽅⾯要强调：1、中国⼈名和美国⼈名的区别，姓名的顺序和称呼习惯；2、“是”和“叫”的⽤法。
由于课⽂是问答形式，有必要略提中⽂问答和英⽂问答的不同，强调性的解释可以在以后的教学⾥继续加深。
本课安排两次课堂活动，课时可以安排1-1.5 ⼩时。
教学内容:第⼀部分: 询问和回答名字/姓名Nǐ jiào shénme？A: 你叫什么？What's your name?Wǒ jiào Li Xiǎo long.B: 我叫李⼩龙。
My name is Li Xiaolong.第⼆部分: 询问和回答国籍Nǐ shì nǎguó rén？A: 你是哪国⼈？Which country are you from?Wǒ shìZhōngguórén.B: 我是中国⼈。
第一课你好
9班158号刘艳课型：综合课
使用教材：《快乐汉语》
教学对象：母语背景为韩语的零基础中学生
教学内容：
1、学习本课生词，本课重点生词：你、好、吗、我、很。
2、学习1个句子：你好
3、交际任务：学习如何问好，问候，并且能在合适地场合正确运用。
教学目标：
1、见面打招呼。
“你好。
你好吗？我很好。
”
2、掌握生词“你、好、吗、我、很”涉及到的语音并能发音正确。
3、学会四个基本声调的发音，韵母“a o e”。
教学重点：见面打招呼。
“你好。
你好吗？我很好。
”
教学难点：声母h、n、m发音，韵母ao、i、en（较难）
教学方法：
1、运用直观手段，使用多媒体辅助教学
2、设计互动形式的小组活动，充分展示学生主体性
3、讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练
教学时间：
本课内容分两个课时完成，生词也分为两部分学习
第一课时：学会表达“你好”，掌握n、i、h、ao，布置作业
第二课时：学会表达“吗、很”，掌握m、a、h、en，布置作业
教学用具；课件、语音卡片
教学步骤：。
第十课你今天上了什么课一、教学任务分析本课教学对象为年龄13-15岁，母语为非汉语的外籍学生。
据前任方老师及谈院长介绍，该国际学校的学生因大部分是汉语选修课，大部分学生学习积极性不高，而且学生没有教材。
学生汉语基础较差，而且课堂纪律不好，学习进度很慢，有对教师不尊敬现象。
针对学生的特殊情况以及第二语言教学的特点，拟从以下几个方面按次序确定本课的教学目标。
1.情感目标：创造良好的语言学习氛围，学生能够积极主动、情绪饱满、愉快地参与到课堂活动中，使课堂成为学生展示自己，师生彼此交流的场所。
2.知识目标：（1）认读生词：德语、历史、地理、数学、明天、上（课）、了，并掌握这些词的音形义。
（2）熟练运用：你今天上了什么课？我今天上了历史课。
句型：主语+时间词语+动词+了+宾语3.能力目标：（略）二、教学流程安排本节课的教学包括三个方面内容的教学。
第一，师生交流，重点解决学生对汉语学习的态度问题。
因为是第一次上课，这部分内容占用时间很长。
第二，学习生词。
第三，学习句型。
流程一与学生交流和沟通，了解学生对学习汉语的态度和问题，激发学生学习的兴趣。
流程二导入。
运用各种直观的的手法展示所学内容，便于学生理解。
流程三操练。
运用各种方式对所学内容进行操练，在操练的过程中复习旧知识，学习新生词。
三、教学过程设计第一阶段沟通与交流1.自我介绍。
2.现场调查。
根据对学习汉语“喜欢”、“不喜欢”、“不知道”三种态度，将学生分为三组。
分别进行提问，搞清楚原因，有针对性进行相应的引导。
第二阶段（一）导入：给学生出示实际的课表（英文），让他们试着用汉语说出上面的课程，启发他们回忆学过的表达课程的词语：汉语、法语、体育等。
提示出本课要学习的课程名称：历史、地理、音乐、美术。
领读生词表，让学生有初步印象。
课程表 curriculum schedule数学 maths语文Chinese英语 English体育 P.E.(physical education)微机 computer科学 science音乐 music美术 arts综合 integration（二）问学生：你喜欢什么课？学生可用汉语或英语自由回答。
课题：你好【课型】：初级汉语语法课【使用教材】：快乐汉语【教学对象】：韩国中学的学生，汉语初级水平。
【教学内容】：【教学目标】：1、学会认读单韵母a、0、e和汉语四个声调，能正确书写本课的5个生词。
2、学会用汉语打招呼（你好，您好和你好吗？）。
【教学重点】1、打招呼的两种方式（你/您好和你好吗？）2、汉语的四种声调【教学难点】：1、四个声调的读法2、汉字书写的正确笔顺【教学方法】：利用情节法，用肢体语言（招手和握手）来使学生明白“你好” 的含义是打招呼，再搭配课件中的图片进一步阐释，板书生词写一个比划稍作停顿，让学生跟着书写，给生词标注拼音，顺势讲解其中出现的韵母a、o、e。
【教学时间】：一课时【教学步骤】:1组织教学（1分钟）：面带微笑招手，向学生用汉语问好！2、导入新课（2分钟）：用汉语打招呼后，紧接着用汉语进行打招呼“你好”“你好” ••…., 挨个想学生招手问好，播放课件，继续领读“你好”。
3、生词“你好”书写、韵母a、o和声调教学（12分钟）在黑板上一笔一划书写“你好”，让学生在底下跟着写，走到学生中间进行指导.给“你好”注音，领读标出“你好”音节中的韵母a,书写并领读，分别讲出a的四个声调，利用肢体语言比划四声调。
继续标出音节中的韵母o,书写领读，让学生试着拼读o的四个声调读法，纠音。
4、巩固练习“你好”和a、o的四声读法（10分钟）1）将学生分成A、B两组，互相打招呼，看哪组笑容更甜说的更准更洪亮，为胜利的一方在黑板上画条小金鱼吐出一个泡泡。
2）指着韵母a和o,用手比划声调让学生读出带声调的读音（中间要正音）5、讲授“你好吗” （8分钟）继续用“你好”和学生打招呼，然后变成“你好吗？”，领读纠在黑板上书写“你好吗”，让学生跟着老师的比划顺序书写。
给“吗”注音，复习a的读音领读“你好吗？”，然后自己回答“我很好”（做手势指向自己表示“我”，伸出拇指表示“好”），领读。
在黑板上书写“我很好”，让学生跟着书写。
《快乐汉语》对外汉语教学示范课教案教学目标：（1）交际话题：谈工作单位。
（2）语言点：他在哪儿工作？他在医院工作。
教学步骤：（1）导入新课；（2）生词、句型教学与操练；（3）游戏巩固生词和句型；（4）布置作业。
教学准备：（1）道具：医生用听诊器一个，护士用蓝帽子一个。
（2）词语卡片：护士、医生、医院、工作、商人、上海、家、校长、学校、售货员、商店、司机、工人、工厂、妹妹、吃、面包、厨房、牛奶。
资源链接：看图问答：他/她在哪儿工作？主要教学过程及说明环节一：导入新课T：你们好！欢迎来到我们的汉语课堂！Where is Jack？（学生Jack脖子里挂着医生的听诊器进来）Oh，it餾him.T：Is he a nurse？他是护士吗？他不是护士。
Is he a doctor？他是医生吗？对，他是医生。
Where does he work？他在哪儿工作？很好。
他在医院工作。
OK，you can go back to your seat，our doctor！用角色扮演的形式导入新课，可以引发学生兴趣，让学生对所学内容印象深刻。
环节二：生词、句型教学与操练T：Today we餷l learn lesson 17“他在医院工作”。
First，I want you to learn a new word. （展示“护士”卡片，领读）护士，护士。
（把一张医生的图片贴在黑板上）她是护士吗？对，她不是护士。
她是医生吗？她是医生。
（指着黑板上的医院标志问）她去哪儿？她去医院。
（展示“医院”卡片，领读）医院，医院。
Why does she go to the hospital？Is she sick？Why？Yes，she works there. In Chinese，“work”is “工作”. （展示“工作”卡片，领读）工作，工作。
设置问题，让学生自己说出要学的词语，使学生主动参与到教学活动中。
T：医生在哪儿工作？医生在医院工作。
In Chinese，we use “在”for “in”，so “in the hospital”we should say “在医院”. Then how to say “He works in the hospital.”？很好。
他在医院工作。
Pay attention here，in Chinese，we think it is very important to mention “who”and “where”at the very beginning of a sentence. So the sentence “He works in the hospital.”should be said like “He in the hospital works.”So can you say the sentence in this way？汉语和英语在这个句型上语序不同，学生的错误不可避免，部分学生会把句子说成“他工作在医院”，或忘记介词，把句子说成“他工作医院”。
教师要适当解释语言和文化的差异，让学生明白不能简单地逐词翻译句子。
同时，为避免学生感觉太难，可以从部分到整体，逐步说明。
T：（把“在”写在三个词语卡片的正确位置上）跟我读：医生在医院工作。
利用词语卡片，使教学内容更直观。
最后写出抽象的介词，让学生能更好地理解和记住句子的结构。
T：Here I have two more cards for you.（把“商人”和“上海”的卡片贴在黑板上）Answer my question.他在哪儿工作？很好。
他在上海工作。
Could you two make a dialogue like this？You two，try.（两位学生一问一答，练习这个新句型。
）T：I will show you a picture.（把教师自己的照片贴在黑板上）Do you know who she is？对，这是刘老师。
（把“家”的卡片贴在黑板上）刘老师在哪儿工作？很好。
（领读）刘老师在家工作。
在句型操练的过程中，既要讲究反复性，又要有变化，有趣味性。
这里教师利用一个特例，避免了句型操练过程中的枯燥性。
T：OK，can you practice these three dialogues with your partner？（学生两人一组，练习黑板上的三段对话。
老师加入其中一组中。
）让学生用生词和新句型互相问答，帮助学生掌握生词，理解句意，促进学生自由运用新句型。
T：OK，everybody has done a good job. Now，there are some more jobs I want you to know.（展示“校长”卡片，领读）校长，校长。
It means principal. 校长在哪儿工作？（学生一起回答）很好。
（展示“学校”卡片，领读）学校，学校。
校长在哪儿工作？（领读）校长在学校工作。
从跟读生词到跟读句子，学生不仅对词序有了更深一步的认识，同时对句群的停顿也有了初步了解。
T：（展示“售货员”卡片，领读）售货员，售货员。
Can you ask a question with this word？跟我读，售货员在哪儿工作？Can anybody answer？In English is OK.T：（展示“商店”卡片，领读）商店，商店。
售货员在哪儿工作？T：（展示“司机”卡片，领读）司机，司机。
So a taxi driver is“出租车司机”. 出租车司机在哪儿工作？出租车司机在出租车里工作。
T：（展示“工人”卡片，领读）工人，工人。
工人在哪儿工作？工人在工厂工作。
Let餾learn this word.（展示“工厂”卡片，领读）工厂，工厂。
教师利用黑板上所贴的词语卡片，让学生互相问答来练习生词和句型，注意纠正学生的发音和语序。
T：I still have two sentences for you. Look at the board.（把“妹妹”“吃”“面包”卡片贴在黑板上，让学生逐一认读词语。
）Listen to me carefully. 妹妹在哪儿吃面包？跟我读：妹妹在哪儿吃面包？I餷l tell you where.（把“厨房”卡片贴在黑板上）跟我读：厨房。
Kitchen，厨房。
So can anyone answer the question？很好。
（领读）妹妹在厨房吃面包。
在这里句子里的动词有了变化，增加了难度。
所以教师的语速一定要慢，让学生有调整的时间。
T：（把“大狗”“喝”“牛奶”卡片贴在黑板上，让学生逐一认读词语）（领读）大狗在哪儿喝牛奶？I餷l tell you where the dog is drinking milk.（把“小房子”的图片贴在黑板上）Can you say the whole sentence？这是增加句型操练趣味性的又一个机会。
在反复练习数遍句型后，年龄小的学生会感到疲惫。
这时利用学生对动物的喜爱和句意本身的可笑性，让学生再一次集中精力。
环节三：游戏巩固生词和句型T：Now we餷l review what we have learned through an activity. First，I餷l divide you into two groups. You five are the group A，you are the group B. You can name your groups.（学生给自己的组起名字，一组叫Mushroom Heads，另一组叫Rocketeers。
）T：（把“商店”“学校”“医院”“工厂”的卡片贴在黑板上）Now Group Mushroom Heads turn around，make sure you can餿see the cards in my hands. And then I餷l show them to the group of Rocketeers. When you see it，don餿make any sound and just figure out what the meaning of the word is. And then …For example，if I show you this one，（举“医生”的卡片）then two of you，maybe you two first，stand where you work in properly. I餷l show you this one，then should you walk where？（学生回答）And then your group （Group A）can turn around again，and you can see the result and ask two questions to Group B. The first question is “你在哪儿工作？”Remember？You should give him the answer. The second question is “你是×××吗？”For example，you can ask “你是医生吗？”Then you should give them the answer “是”or “不是”. Only two questions，and then you give me the answer to “What occupation they are working？”If you are right，you get one candy，if not，they get one. Clear？（教师依次展示“工人、校长、教师、护士、售货员”等卡片，两组学生轮流为职业找到相应的工作地点并询问职业。
教师给予指导和评判。
）这个游戏让学生产生职业的角色感，并通过走向不同的工作地点，理解了“在什么地方工作”的句意。
同时，两组学生能把职业和工作地点联系起来，使教学目标得到实现。
环节四：布置作业T：OK，it餾time for the homework，turn to page 75，No. 2 and 77页，No. 5. That 餾all for today. 再见！教学目标：（1）交际话题：谈工作单位。
（2）语言点：他在哪儿工作？他在医院工作。
教学步骤：（1）导入新课；（2）生词、句型教学与操练；（3）游戏巩固生词和句型；（4）布置作业。
教学准备：（1）道具：医生用听诊器一个，护士用蓝帽子一个。
（2）词语卡片：护士、医生、医院、工作、商人、上海、家、校长、学校、售货员、商店、司机、工人、工厂、妹妹、吃、面包、厨房、牛奶。
