谈新课标下小学语文教学中的德育渗透
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如何巧妙地遣 词造句 的 ，通 过这一手段 ，让学 生感 知课文 内
望和信任感，上， 从而形成 一种积极的学习情绪 。 ２ 、竞赛训 练法利用儿 童争强好 胜 、荣誉 心强 的特 点， 在 教学 的各个环 节， 适时 的引入竞争 机制， 能激发 学生学 习的 内 在动力和兴趣 。组织学生竞赛 的方式 可以多种多样 。如： 为激 发学生学 习动机 ， 把荣誉 表 、 成绩栏公 布在 校园 中； 为发挥学 生 的特 长， 增 强学生 的集体 观念和竞 争意识 ， 可组 织学 生以个人
二、有机融合， 自然渗透
１ 、 结合小 学语 文中的 内容渗透德育在小学语文 中进行思 想品德教育的内容非常丰富， 如与课文相联系的爱祖国、爱社 会主义的教育。教师要结合有关教学内容， 介绍我国文学家的 杰 出成就 ， 介绍现代 中国人对文学发展 的巨大贡献 。在教学 过 程 中， 还可以用生动的富有教育意义 、有说服力 的数据 和统 计 材料， 让 学生 了解 社会 主义现代 化建设 的 巨大成就， 人 民生 活 水平大大提高的幅度， 感受祖国发展的时代脉搏， 从而激发学 生爱祖国， 爱社会主义， 爱语文的热情。在小学阶段， 学生要认 识常用汉字， 教师在识字 、写字教学 中可 以根 据汉 字的结构渗 透德育， 可以通过学生的观察， 具体分析字形同做人处事之间 的关系。 将识字 、 写字教学 同育人结合起来 ， 让 学生在趣味盎然 的字形分析 中掌握字 的结构 ， 明 白做人的道理， 受 到团结友 爱、 谦让互助 、集体主义等方 面教育 。 ２ 、 渗透辨证 唯物 主义 观点 的启 蒙教育辨证唯物主义所揭 示 的不仅 是人类 社会 发展 的最一 般规 律。 也是关 于 自然发展 和人 类思维 发展 的最 一般规 律 。在 教学 中， 要结合 有关 内容， 恰当地揭示语文知识 中蕴含的辨证唯物主义观点。 使学生受 到辨证唯物 主义观点的启蒙教育， 形成科学 的世界 观。结合语 文教学 ， 对学生进行辨证主义观点教育 的事例 比比皆是 。
作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位 。贯穿 在教学的全过程 中。依 据教材 内容结 合学生的特点 ，向学生 进行理想教育 、爱 国教育 传统教育 、 使 之从小就懂得 做人 的道理 。从我做起 ， 从 小做起 ， 这样 必能为他们 的人生 奠定 下坚实的根基。在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训 练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容 ，也没 有缺乏思想 内容 的语言文字 ， 两者是相辅相成 ， 互相促进 的。 所以 ， 小学语文教材选 了大量文质兼美 、 思想性较强 的文章 。 这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象 。 或表达作者 的思想感情 ，或反映高 尚的道德 情操 。因而 ， 指导 学生阅读 课文 ，就要从课 文的字 、词 、旬 人手 ，启发学 生品味作者是
目的 。
关键 词 ：小学语文 ；德育教育 中图分类号：Ｇ ６ ２ ３ ． ２
一
文献标 识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ９ — ０ ２ ５ ６ — ０ １ 洽的情感交流 。在这种情感交流 中， 学 生表现出对教师充满期
、
语文教学德 育为先
教学改革
谈新课标下小学语文教学中的德育渗透
范永贺
河北省临西县 白地校 区 河北 临西 ０ ５ ４ ９ ０ ０
摘要 ： 新课标指出要 “ 根据语文的学科特点， 对学生进行学习目的教育， 爱祖国， 爱社会主义、爱科学的教育， 辩证唯物主义观点的 启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难、不断进取的精神。” 我们要培养学生的爱国主义、集体主义精神， 树 立社会 主义 民主 法制意识， 并逐 步形成正确 的世界观 ， 人 生观 ， 价值 观， 具有社会 主义责任 感， 努 力为人 民服 务， 使 学生成为有理 想、有道德 、有文化 、有纪律的一代新人 。 这 些要 求充分说 明 了 德 育教 育在我们教育教 学过程 中占有重要地位， 作为基础 学科 的 语文也必须重视德育教育。 小学语文教学， 不只是传授知识， 培养能力和发展智力， 还要体现社会主义教育的性质． 体现素质教育的
四、开展活动， 拓 宽视 野
１ 、通过语文训 练和实际应用， 对 学生进行学 习 目的教育． 教养学生 良 好 的学 习习惯和独立 思考克服困难 的精神 。 ２ 、通过语 文作业 和练习， 还 可 以培养 学生严格 、认真 、 仔细 、工作有 条理， 对 自己负责任 的良好作风 。 ３ 、指导美读。 渗透思想教育朗读是语文教学中的重要环 节。 是语 文课进行 德育教 育 的重要 手段 之一 。四 、示 范导行 ， 感 染 习惯语 文课上 ， 教 师和学 生 的示 范作 用 以及老师 对学 生 的严 格要 求， 是培养学生 良好学 习习惯 的主要方 法 。 教 师的示 范作用体现在， 教师要通过 自己的一言一行、一举一动来感染 学生 ， 以 自己严谨 的教 学风格 和一 丝不苟 的工 作态度 来影 响
或小组为单位进行冠军赛、 抢答赛等活动； 为让学生养成独立 思考、说话完整、书写清楚等习惯。 可定期组织 “ 比谁听课最 认真 ” ‘ 、 “ 比谁 回答 问题最完整 ”、 “ 比谁的作业最 清楚 ” 的三比活动， 让学生在竞赛中体验到成功的快乐感， 增强 自信
心， 提高 自觉性和 自制力 。
的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉 ， 让活生生的形象深深地印在学生的脑海里 ， 从而在思想感情 上也能受 收到潜移 默化 的教 育。
３ 、奖惩结合法心理学实验和经验均已表明。 受奖励或表 扬对于学生的激励作用最大， 而且有较长期的效应； 受训斥或
惩罚 的激励作 用次之； 受忽视（ 见到其他 同学受奖励 或受惩罚） 的激励作 用再次之 ， 未受到 奖惩 ， 也 未见到别人 受奖惩者 ， 则成 绩最差， 无进步可言 。 但是， 只有 合理地 、 不过分地使用奖励 和 惩罚， 才能激发学生 的学 习动机 。一切有 损于学生 自 尊心 的训 斥 、责备 、讥 笑与讽刺 ， 不仅 不利 于激发学 生 的学 习积极 性， 还有碍于学生 的个性 的健全发展 。
望和信任感，上， 从而形成 一种积极的学习情绪 。 ２ 、竞赛训 练法利用儿 童争强好 胜 、荣誉 心强 的特 点， 在 教学 的各个环 节， 适时 的引入竞争 机制， 能激发 学生学 习的 内 在动力和兴趣 。组织学生竞赛 的方式 可以多种多样 。如： 为激 发学生学 习动机 ， 把荣誉 表 、 成绩栏公 布在 校园 中； 为发挥学 生 的特 长， 增 强学生 的集体 观念和竞 争意识 ， 可组 织学 生以个人
二、有机融合， 自然渗透
１ 、 结合小 学语 文中的 内容渗透德育在小学语文 中进行思 想品德教育的内容非常丰富， 如与课文相联系的爱祖国、爱社 会主义的教育。教师要结合有关教学内容， 介绍我国文学家的 杰 出成就 ， 介绍现代 中国人对文学发展 的巨大贡献 。在教学 过 程 中， 还可以用生动的富有教育意义 、有说服力 的数据 和统 计 材料， 让 学生 了解 社会 主义现代 化建设 的 巨大成就， 人 民生 活 水平大大提高的幅度， 感受祖国发展的时代脉搏， 从而激发学 生爱祖国， 爱社会主义， 爱语文的热情。在小学阶段， 学生要认 识常用汉字， 教师在识字 、写字教学 中可 以根 据汉 字的结构渗 透德育， 可以通过学生的观察， 具体分析字形同做人处事之间 的关系。 将识字 、 写字教学 同育人结合起来 ， 让 学生在趣味盎然 的字形分析 中掌握字 的结构 ， 明 白做人的道理， 受 到团结友 爱、 谦让互助 、集体主义等方 面教育 。 ２ 、 渗透辨证 唯物 主义 观点 的启 蒙教育辨证唯物主义所揭 示 的不仅 是人类 社会 发展 的最一 般规 律。 也是关 于 自然发展 和人 类思维 发展 的最 一般规 律 。在 教学 中， 要结合 有关 内容， 恰当地揭示语文知识 中蕴含的辨证唯物主义观点。 使学生受 到辨证唯物 主义观点的启蒙教育， 形成科学 的世界 观。结合语 文教学 ， 对学生进行辨证主义观点教育 的事例 比比皆是 。
作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位 。贯穿 在教学的全过程 中。依 据教材 内容结 合学生的特点 ，向学生 进行理想教育 、爱 国教育 传统教育 、 使 之从小就懂得 做人 的道理 。从我做起 ， 从 小做起 ， 这样 必能为他们 的人生 奠定 下坚实的根基。在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训 练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容 ，也没 有缺乏思想 内容 的语言文字 ， 两者是相辅相成 ， 互相促进 的。 所以 ， 小学语文教材选 了大量文质兼美 、 思想性较强 的文章 。 这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象 。 或表达作者 的思想感情 ，或反映高 尚的道德 情操 。因而 ， 指导 学生阅读 课文 ，就要从课 文的字 、词 、旬 人手 ，启发学 生品味作者是
目的 。
关键 词 ：小学语文 ；德育教育 中图分类号：Ｇ ６ ２ ３ ． ２
一
文献标 识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ９ — ０ ２ ５ ６ — ０ １ 洽的情感交流 。在这种情感交流 中， 学 生表现出对教师充满期
、
语文教学德 育为先
教学改革
谈新课标下小学语文教学中的德育渗透
范永贺
河北省临西县 白地校 区 河北 临西 ０ ５ ４ ９ ０ ０
摘要 ： 新课标指出要 “ 根据语文的学科特点， 对学生进行学习目的教育， 爱祖国， 爱社会主义、爱科学的教育， 辩证唯物主义观点的 启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难、不断进取的精神。” 我们要培养学生的爱国主义、集体主义精神， 树 立社会 主义 民主 法制意识， 并逐 步形成正确 的世界观 ， 人 生观 ， 价值 观， 具有社会 主义责任 感， 努 力为人 民服 务， 使 学生成为有理 想、有道德 、有文化 、有纪律的一代新人 。 这 些要 求充分说 明 了 德 育教 育在我们教育教 学过程 中占有重要地位， 作为基础 学科 的 语文也必须重视德育教育。 小学语文教学， 不只是传授知识， 培养能力和发展智力， 还要体现社会主义教育的性质． 体现素质教育的
四、开展活动， 拓 宽视 野
１ 、通过语文训 练和实际应用， 对 学生进行学 习 目的教育． 教养学生 良 好 的学 习习惯和独立 思考克服困难 的精神 。 ２ 、通过语 文作业 和练习， 还 可 以培养 学生严格 、认真 、 仔细 、工作有 条理， 对 自己负责任 的良好作风 。 ３ 、指导美读。 渗透思想教育朗读是语文教学中的重要环 节。 是语 文课进行 德育教 育 的重要 手段 之一 。四 、示 范导行 ， 感 染 习惯语 文课上 ， 教 师和学 生 的示 范作 用 以及老师 对学 生 的严 格要 求， 是培养学生 良好学 习习惯 的主要方 法 。 教 师的示 范作用体现在， 教师要通过 自己的一言一行、一举一动来感染 学生 ， 以 自己严谨 的教 学风格 和一 丝不苟 的工 作态度 来影 响
或小组为单位进行冠军赛、 抢答赛等活动； 为让学生养成独立 思考、说话完整、书写清楚等习惯。 可定期组织 “ 比谁听课最 认真 ” ‘ 、 “ 比谁 回答 问题最完整 ”、 “ 比谁的作业最 清楚 ” 的三比活动， 让学生在竞赛中体验到成功的快乐感， 增强 自信
心， 提高 自觉性和 自制力 。
的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉 ， 让活生生的形象深深地印在学生的脑海里 ， 从而在思想感情 上也能受 收到潜移 默化 的教 育。
３ 、奖惩结合法心理学实验和经验均已表明。 受奖励或表 扬对于学生的激励作用最大， 而且有较长期的效应； 受训斥或
惩罚 的激励作 用次之； 受忽视（ 见到其他 同学受奖励 或受惩罚） 的激励作 用再次之 ， 未受到 奖惩 ， 也 未见到别人 受奖惩者 ， 则成 绩最差， 无进步可言 。 但是， 只有 合理地 、 不过分地使用奖励 和 惩罚， 才能激发学生 的学 习动机 。一切有 损于学生 自 尊心 的训 斥 、责备 、讥 笑与讽刺 ， 不仅 不利 于激发学 生 的学 习积极 性， 还有碍于学生 的个性 的健全发展 。
