浅析德育在学科教育中的渗透

教学中如何渗透德育工作课堂教学中进行德育渗透的基本途径教育必须为社会培养"德"、"才"兼备的人才，否则教育就是失败的。

所以，教育除了知识的传授更要重视道德的教育，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、历史观和价值观。

1、教师自身要具有表率作用"为人师表、教书育人"，主要是对教师道德品质方面的规范。

所有教师都应坚持教书与育人相结合，既当传授知识的"精神之师"，更要做善于育人的"为人之师"要坚持言教与身教相结合，既注重言教，更注重身教，既体现真理的育人功能，更突出人格的育人作用。

只有这样教师才能在教学实践中实现并升华自身的人生价值。

2、把德育融入课堂教学课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地。

在这个阵地上教师应既充分传授知识和技能，又积极渗透德育，发挥各学科的德育功能。

诚信是社会契约的前提，道德是商业文明的基石。

作为人们共同的行为准则和规范，道德是构成社会文明的重要因素，也是维系和谐人际关系、良好社会秩序的基本条件。

我们培养的学生如果空有满腹经纶，但却缺少道德，惟利是图，何谈教育的成功。

因此，教师必须在课堂教学过程中，灵活，适度的进行德育教育。

比如"三鹿奶粉事件"发生后，我从报刊中摘选了一篇关于有毒奶粉的报道，通过讨论和学习，帮助同学们详细了解"三鹿奶粉事件，引导大家围绕事件中的道德缺失、诚信危机等问题，并结合学生未来职业特点展开讨论。

同学们普遍认识到见利忘义，不顾职业道德的行为已经成为制约社会发展的因素，明确了职业道德在社会生活中的重要性同学们纷纷表示：作为当代有理想、有道德的大学生。

今后，无论在学习及未来的职业生涯中，都要树立正确的人生观、荣辱观和价值观，都要诚实守信，遵纪守法，讲求社会公德和职业道德，服务大众，奉献社会，自觉成为一名具有高度社会责任感的合格公民，成为社会主义的合格建设者综上所述，学校是培养高素质人才的基地，良好的道德品质是每个人所必须具备的。

浅析德育在学科教育中的渗透浅析德育在学科教学中的渗透众所周知，课堂教学是学校教育的主阵地，是学校有目的、有方案、有系统地对学生进行德育教育的根本途径，也是最根本的育人工程。

学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供。

一方面，学生在校的大局部时间和精力都在课堂上，这为课堂教学中实施德育提供了时间保证；另一方面，各学科都有丰富的德育内容，这为课堂教学中的德育提供了素材支撑。

渗透在课堂教学中的德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，为学生接受、领悟和内化创造了有利条件，可以到达“润物细无声”的效果。

为此，我们应重视课堂教学中的德育研究，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育与智育为一体，形成教学特色。

如何将德育“融入”到课堂教学中呢？笔者认为应做好以下几方面的工作。

二、立足教材，找准结合点，让德育贯穿于教学过程中教师要根据学科特点设计显性与隐性相结合的全方位、多渠道的德育体系，充分挖掘教师要根据学科特点设计显性与隐性相结合的全方位、多渠道的德育体系，充分挖掘教材中明显的思想资源、教材暗含的价值取向、学科知识及其背景，还有其中蕴涵的思想和方法及其背后的动人故事和学科开展中所形成的学科文化。

把德育渗透到具体学科内容中，使传授科学知识与育人有机结合起来，使德育融注于知识载体之中，贯穿在整个教学活动里。

不同学科渗透德育有其共性：都以知识为载体，寓德育于知识学习和训练过程中。

但由于中学各门学科的性质、研究对象和范围不同，教学方式方法也存在差异，因此不同的学科教学渗透德育也就有自身特点。

这要求我们根据学科个性，发挥优势，把握重点，分清主次，准确开掘教材内蕴含的德育因素，选择适宜的途径和方法，讲究渗透艺术，使知识和技能的获得与思想品德的形成相得益彰、互相促进。

学科教学中的德育渗透，还要贴近教材。

课堂教学中的德育内容应是教材中所应有的，课堂上的德育应依据教材内容去进行，绝不能牵强附会，“为德育而德育”。

如何在学科教学中渗透德育教育在学科教学中渗透德育教育，可以培养学生正确的价值观、品德和道德意识，使他们能够成为有责任感、爱心和良好行为习惯的公民。

以下是一些方法和策略，可用于实现这种目标。

首先，教师应该成为学生的榜样。

教师自己应该展示出积极的道德属性，以身作则，发展高尚的道德品质。

只有通过自己真实的行为表达，才能真正影响学生。

教师应该尽量做到公正、真诚和尊重每个学生，使学生感受到良好的道德榜样。

其次，教师可以在教学过程中，引导学生思考和讨论一些道德和伦理问题。

例如，在讨论历史时，教师可以引导学生思考并评价历史人物的行为，让学生了解伦理和道德的重要性，并培养他们的判断力和道德责任感。

第三，教师可以在学科内容中融入一些道德教育元素。

例如，在语文课上，可以选择一些有启发意义的文学作品，教授学生品味美好的文学情感，培养情感的调控能力。

在科学课上，可以从事例中选取一些道德议题，让学生思考科技发展对社会和环境的影响，培养应对科技进步的道德担当。

第四，教师还可以通过学生参与校内外活动来培养其道德耐力和责任感。

学生参与义工活动、社会实践活动等，可以切身体验到尊重他人、助人为乐等道德价值，通过实践得到深刻的理解。

最后，学校和教师们可以鼓励学生参与学生自治组织，培养学生团队合作和领导才能。

学生自治组织可以给学生提供一定的责任感和经验，在参与组织活动的过程中，学生能够学习解决问题的能力、公正公平的原则、忍让和社交技巧等。

总之，在学科教学中渗透德育教育，需要教师的榜样力量、教学内容的融入和教学方法的创新。

通过这些努力，学生将能够形成正确的道德观念、价值观和行为准则，做到知行合一，将德育内化为自己的行为方式和生活态度，为社会做出积极贡献。

如何在小学科学学科教学中渗透德育教育小学科学学科教学中渗透德育教育是培养学生健全人格、培养学生良好品德的重要途径之一、小学阶段是个体人格和道德品质发展的关键时期，通过科学学科教学中的德育渗透，可以增强学生的道德意识、情感素养和道德行为。

首先，在小学科学课堂中渗透德育教育，教师可以通过以身作则的方式来引导学生。

教师应当成为学生道德修养的榜样，通过自己的言行举止、教学风格、态度等，塑造道德榜样形象，激发学生对科学学科的兴趣与热爱。

同时，在科学学科教学中融入相关的德育问题，引导学生深入思考道德的内涵和重要性。

例如，当教授生物学中的生态环保时，可以让学生从道德的角度去思考为什么要保护环境，以及每个人应该怎样履行环保的责任。

其次，教师可以通过创设情境和教学活动来培养学生的道德情感和品德。

在科学课堂中，可以通过讲述和讨论一些现实生活中的科学道德问题，激发学生对道德问题的认识和思考。

例如，讨论科学家应当遵守的伦理规范、科学实验中的道德问题、遗传科学中的伦理问题等等。

同时，教师还可以设计一些情境任务，让学生通过合作与交流来解决道德问题。

例如，在学习动物保护时，可以组织学生参观动物园、野生动物保护区、参与救助流浪动物等活动，让学生亲身体验到保护动物的重要性和乐趣，培养学生关心、爱护动物的情感。

此外，教师还可以利用小学科学学科教学的特点，培养学生的科学道德。

科学是客观、合理、严谨的，要做到客观，就要遵循科学的方法和原则，不带有主观偏见。

教师可以通过讲解科学思维、实验设计和观察分析等方法，引导学生学会用科学的眼光看待问题，培养学生的科学精神和科学道德。

同时，要强调科学实验中的安全和诚信意识。

教师可以通过开展科学实验和观察活动，引导学生严格遵守实验的操作规范和安全要求，同时要鼓励学生尊重他人的劳动成果，不抄袭、不欺骗等诚信行为。

最后，通过学习小学科学学科中的科学发展历程和科学家的伦理道德问题，教师可以培养学生对科学的尊重和敬佩之情，并引导学生学习科学家的品质和精神。

学科德育渗透的可行性分析引言学科德育是指通过学科教学内容的渗透和学科的特点培养学生的品德、态度和价值观。

学科德育渗透是一种有针对性的教育方式，将德育的目标融入到学科教育中，使学生在学习知识的过程中也培养良好的品德和意识。

本文将探讨学科德育渗透的可行性，并分析在教学实践中可能的困难与挑战。

可行性分析1. 教育目标的整合学科德育渗透的核心在于将德育教育纳入到学科教学中，使学生在学习学科知识的同时也培养良好的品德和意识。

教育目标的整合是学科德育渗透的前提和基础。

只有在教育目标的整合上取得突破，我们才能更好地实现学科德育的渗透。

因此，在设计学科德育渗透方案时，必须明确学科和德育的教育目标，并找到它们的契合点和融合点。

2. 教师专业素养的提升教师是学科德育渗透的关键力量，他们需要具备德育知识和技能，能够将学科和德育有机地结合起来。

因此，提升教师的专业素养是推进学科德育渗透的必要条件。

学校应该通过培训、研讨会、教学观摩等方式，提升教师的德育意识和能力，使他们能够有效地在学科教学中进行德育渗透。

3. 教材的选择和设计教材是学科德育渗透的基础和重要环节。

选择和设计适合的教材对于实施学科德育渗透至关重要。

教材内容应该符合学科的要求，同时融入了德育的元素。

教师可以通过对教材的创新和修订，使学生在学习学科知识的过程中接触到德育的内容，引导学生形成正确的品德观念。

4. 评价和反馈机制的建立评价和反馈机制是学科德育渗透的保障。

学生的德育培养需要得到及时的评价和反馈，以便及时进行调整和改进。

因此，学校应该建立起完善的评价和反馈机制，通过教师的评价、同学的评价以及学生自我评价等方式，对学生的德育表现进行全面和综合的评价。

困难与挑战1. 学科压力与德育目标之间的平衡学科德育渗透的实施过程需要学科教学与德育目标之间保持平衡。

德育的渗透不能完全牺牲学科的要求，否则可能导致学生在学科上的水平下降。

因此，教师需要在教学过程中恰当地权衡学科压力与德育目标，找到一个恰到好处的平衡点。

在学科教育中渗透德育教育的本质是塑造人的灵魂，培养学生的道德品质是教育的根本任务。

在学科教育中渗透德育，是教育工作者需要思考和探索的重要课题。

德育是教育的灵魂，渗透德育是教育的常识。

下面我们来论述一下在学科教育中渗透德育的方法和途径。

一、渗透德育的核心思想众所周知，德育是教育的灵魂，但是在学科教育中，德育的重要性容易被忽视。

要使学科教育渗透德育，首先要确立渗透德育的核心思想。

德育渗透学科教育的核心思想是将德育融入到学科教学中去，使学科教学成为德育教学的一部分。

这就要求教师在教学过程中注重培养学生的学习态度、价值观念、道德情感等方面的品质，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。

二、渗透德育的方法和途径1. 设计德育主题的教学内容在学科教学中，可以设置一些与德育相关的主题内容，如生命教育、环保教育等，通过这些内容的教学，引导学生形成正确的价值观念和品德观念。

比如在生物课上，可以讲授关于生命的尊重和珍惜，引导学生正确对待生命，培养学生的责任感和爱心。

在地理课上，可以讲授环保知识，引导学生保护环境、珍惜资源。

在语文课上，可以讲授一些感人的故事，启发学生的同情心和爱心。

通过这样的教学内容设计，使学生在学科学习中，不仅获得了知识，更重要的是培养了良好的品德和道德情感。

2. 引导学生在学科学习中树立正确的道德观念3. 设计德育实践活动在学科教学中，设计一些德育实践活动，使学生在实践中感受德育的力量。

比如在生物课上，可以组织学生到校园内进行环保宣传活动，教育学生珍爱大自然，保护环境。

在地理课上，可以组织学生到社区进行环保公益活动，引导学生亲身体验环保工作的意义。

在语文课上，可以组织学生到老人院进行慰问活动，使学生感受到关爱他人的幸福。

通过这些德育实践活动，让学生在实践中感受到德育的魅力，增强学生的道德情感，培养学生的社会责任感。

渗透德育并不是一蹴而就的事情，需要教师们长期坚持不懈的努力。

在学科教学中，德育的渗透是一个循序渐进的过程，需要教师们从教材的选择、教学内容的设计、教学方法的运用等方面入手，不断探索和实践。

在科学学科教学中进行德育渗透，就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。

科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，因此如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。

让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的时机。

科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。

那么如何在小学科学教学中渗透德育呢？应通过以下的途径和方法来实现的：1、在学习活动中，培养科学态度。

科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。

最根本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。

科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度。

指导学生坚持按时观察、及时记录、定期汇总，以便分析研究。

在学生的实验中，我要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果，有时由于各方面原因使操作中出现误差或失败是很正常的，关键是要我们教师给予正确引导，促使学生从小培养严谨的科学态度。

如在小组实验?磁跌?，有一组说他们不能使磁铁吸引起来大头钉，我就让他们在实物投影上演示，同学们都肯定了他们连接方法，但还是没有吸引起大头钉来。

于是，我就首先郑重的肯定了该小组做法，同时指出可能是连接材料出了问题，他们就一一换实验材料，结果他们发现是一根导断了，当他们换好材料后他们成功了，这样使他们既能感受到了成功的喜悦，又能培养严谨的科学态度。

2、在细节中培养良好的习惯。

我认为“勉强成了习惯，习惯成自然。

〞小学科学教学中应培养学生良好习惯。

对于小学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。

良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。

例如：在科学教学活动中，我教育他们把用过的实验器材放归原处，教育他们爱惜实验器材，教育他们及时感谢小组内同学给予的帮助，教育他们实验前要有方案，实验时要细致等等。

《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告近年来，中学学科教学中德育渗透大大提高了中学教育的质量，使学生能够更好地掌握知识和能力。

在新的学习环境中，思想品德建设是必不可少的。

如何在学科教学中加强德育，是现在中学教育工作者亟待解决的问题。

本文就中学学科教学中德育渗透的深入研究，探究其原因、实践方法和后果，为中学学科教学中德育渗透提供理论依据和积极倡导。

一、德育渗透进入学科教学的原因实施中学学科教学中德育渗透的原因很多，主要有：（1）坚持以人为本的教育理念，对基础教育的发展至关重要。

当前，中国实施以人为本的教育改革，从客观上推动了中学学科教学中德育渗透的发展。

（2）国家强调新型技术人才培养，为中学学科教学中德育渗透提供了重要的载体，并发挥了积极的作用。

（3）当前，中学学科教学中德育渗透的离不开学科特色的结合，即把德育教育与学科特色教育相结合，以增强学科教育效果为核心。

二、学科教学中德育渗透的实践方法（1）强化教学活动的德育性质。

学科教学中的教育活动，要以德育为前提，结合当前的学科特色，强化学习的有效性，倡导学生积极参与，提高教学质量。

（2）坚持以知识视野引导德育。

在教学过程中，要充分发挥学科特色，鼓励学生思考问题，更好地理解知识，以促进学生思想品德的建设。

（3）倡导学生去参与课外活动。

学校要利用大量社会资源，帮助学生参与各种学习活动，培养学生的创新精神，发挥社会实践的作用。

三、在学科教学中德育渗透的利弊（1）德育渗透有利于教育质量的提高。

学科教学中德育渗透能够激励学生，增强学习的动力，为学习者提供最优的教育环境，有效地提高学习的质量。

（2）德育渗透也会给学科教学带来一定的负担，如教师投入的时间大，精力消耗大，精力有限，无法集中学科教学和德育教育。

四、结论当前，中学学科教学中德育渗透已经成为中学教育的新趋势，它不仅有助于提高学习的质量，还能促进学生思想品德的建设和学习者价值观念的塑造。

只有在广泛的社会支持下，通过把学科教育与德育教育有机结合，在重点加强的同时，积极实施德育渗透，才能更好地满足学校的发展需求，更好地推动中学教育的发展。

学科德育渗透工作总结学科德育渗透工作总结1国家教委副主任柳斌同志指出，把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培养目标来讲的；其次是要求每一个教师成为德育工作者；最后是要还应每一个学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育。

本文拟从教育学的角度出发，对学科教学为什么要渗透德育，怎样渗透德育及学科教学渗透德育应注意的问题略抒己见。

一、学科教学为什么要渗透德育？学科教学渗透德育是教学工作客观规律的反映，是由教学具有教育性这一特点决定的。

1、教学过程具有教育性教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学知识和基本技能，发展学生认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质的过程；在这一过程中，教师在向学生传授科学知识，培养认识能力的同时，必将影响学生思想、品质、意志、性格的发展。

在学校教育中，学科教学所占时间最多、最长，对学生影响也就最大，教师在引导学生认识客观世界的同时，也培养着学生对客观世界的观点和态度，影响着学生思想品德和世界观的形成。

因此，在教学过程中，教师以智育人，才能满足社会发展对人才的需要；以德育人，才能适应我国的社会政治经济制度对人才提出的要求。

2、教师形象具有教育性在教学过程中，教师起着主导作用，学生学什么，怎样学都有赖于教师的指导。

而这种指导成功与否又与教师自身形象即教师本身的职业道德形象和智能结构有十分密切的关系。

教师自身形象的直接体现就是教学中的“讲台形象”。

教师教学中的“讲台形象”本身就具有教育性，是教师素质的综合体现，是教师学识、才干、教学技巧和品德修养等多方面素质的集中表现。

因此，在教学中，如果教师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的讲台形象，不仅可以充分发挥教师的主导作用，强化非语言行为的作用，顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学质量，而且能在本科教学内容、教学方法以外，以教师的整体形象对学生产生整体的实际影响。

3、教材内容具有教育性根据我国的教育方针和中、小学教育的目的、任务所编写的学科教材内容是以马克思主义的立场、观点和方法选择、组织的，注意了教材的思想、政治倾向，使教学大纲和教科书里的有关知识同我国社会主义现代化的现实和长远目标联系起来。

46教育版摘　要：“人无德不立，国无德不兴。

”德育教育对于小学生的身心成长至关重要，而道德与法治课程作为德育教育的重要载体，在小学道德与法治教学中渗透德育教育，不仅能培养学生良好的思想品德习惯，而且对学生今后的成长发展也有着重要意义。

关键词：小学　道德与法治　德育　渗透作为学校德育基础课程之一，小学道德与法治教学有利于帮助学生培养正确的道德法治观念，树立道德意识。

在课程教学中，教师不仅要引导学生掌握教材中的基本知识，还要以德育品质的培养为目的，帮助学生在理解理论知识的同时，落实到自身的行为习惯中，以培养学生的人格和人品，促进其道德价值观趋于良好。

因此，如何在小学道德与法治课堂中有效渗透德育教育，是教师必须思考的全新课题。

本文我结合自己的教学实践，对小学道德与法治教学中德育渗透的一些措施进行了阐述。

一、创设德育环境，多样教学管理顺应时代发展要求，不断完善德育教育体系，因此需要创设良好的德育环境，以多样教学管理的形式，激发学生的德育品质，使学生能够接受更好的德育教育。

小学德育的主要内容，如爱国主义教育、集体教育、人道主义教育等，就比较复杂。

小学生正处于思想发展阶段，繁杂的德育教育内容使学生可能会出现思维混乱的现象，不利于学生理解和吸收，此时我们就可以针对德育内容进行精简，采取多样化教学模式，如融入信息教育元素，以网络资源素材激励学生；或者可以采取生活化教学模式，以生活中的小事来触发学生的心理感受，渗透德育思想，便于构建班级德育环境，打造可持续发展的教育管理体系。

二、优化教学引导，提升实效性小学各学科的教学指导要保障趣味性，有趣的教学方法与教学内容相结合，能给小学生带来良好的学习体验，与传统的教学模式有一些不同，经过鲜明的对比，可以帮助学生更好地掌握课程的知识内容。

小学生在学习探究阶段，对一些具体的事物关注度较高，而个人的抽象思维能力还有待加强。

教师将学生的生活、学习等片段与课程教学活动结合起来。

对于小学生来讲，与课本知识结合的道德与法治教育，在德育渗透的过程中有自身的优势影响作用。