小学学科教学中德育渗透的研究结题报告

《新道德教育下学科教学中德育渗透研究》结题报告（一）课题的研究背景1.新课程标准把学校德育教育放在了首位。

它的课程培养目标要求学生具有爱国主义.集体主义精神；热爱社会主义.具有社会主义民主意识；遵守国家法律和社会公德.具有法制意识；培养学生正确的世界观、人生观、价值观.树立科学精神等方面的德育教育。

2.《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中.是每一个教师的职责。

”学科教学是德育教育的主载体.也是对学生进行德育教育的主渠道.在学校教学中.通过各科课堂教学进行德育教育工作是最有效的.最经常的形式.这是由教学的教育性决定的.也是由学校的工作特点决定的。

学校的大量的时间是多科课堂教学.在任何学科的教学内容中.无论是社会科学还是自然科学还是其他诸学科教材中都蕴含着德育因素.只是有显性的和隐性的.这要靠各学科教师的艺术挖掘.融会贯通渗透,才能在新道德教育下.取得良好的德育教育的效果。

（二）国内外研究现状及分析德育教育是个学科交叉和知识融合性较强的学科.在阐述德育自身所特有的基本要领、基本思想内容的时候.几乎涉及到众多学科的相关内容.且需要诸多知识点的支撑。

目前.有时候会出现德育工作干巴枯燥.苍白无力的问题.其中一个重要的原因是德育工作者的知识含量低.教师不善于运用各学科相关内容去丰富德育内涵.艺术性渗透.增强德育的感染力。

实际上.德育工作并不是德育学科包打天下的领域.其他教学科目也包含丰富的德育因素.应寓德育于各科教学之中.只有在遵循教育教学规律.保证教学大纲和课程标准得以实施的基础上.德育教育才切实可行且行之有效.因此.要充分运用教学中的德育艺术渗透技巧.挖掘教材中的德育因素.“传道”于“授业”之中.达到德育与知识教育的统一.呈现情景交融.文道一体.潜移默化的良好局面。

（三）课题研究的特色本课题具有鲜明.突出的行为与实践特色.即教师在行动中研究.在研究中实践.寻找学科中德育因素及具体问题。

小学班级德育工作结题总结8篇第1篇示例：小学德育工作结题总结一、德育工作的背景德育工作是学校工作的重要组成部分，对培养学生的良好品德、习惯和行为规范起着至关重要的作用。

小学德育工作是为了培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感，提高学生的综合素质和发展潜能，从而促进学生的全面发展和健康成长。

二、德育工作的开展情况本学年，我校小学部紧紧围绕“德治校、爱生活、育德行”主题，以每位学生为中心，充分发挥班主任、任课教师和家长的作用，积极推动德育工作的开展。

我们坚持德育工作落实到日常学习和生活的方方面面，注重将道德教育融入到学校教育教学全过程，取得了一系列显著成效。

1.德育课程的落实我们将德育课程纳入到学校日常教学计划中，加强德育知识的宣传普及和教育实践。

在德育课程中，我们重点培养学生的责任心、爱心、友爱精神和团队合作等品质，为学生的综合素质提供了良好的保障。

2.主题班会的开展我们注重通过主题班会的方式引导学生树立正确的人生观和价值观，每月组织开展不同主题的班会活动，包括感恩教育、诚信教育、环保教育等，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的情感素质和社会责任感。

3.校园文化建设我们致力于打造和谐、文明、优美的校园文化环境，以丰富多彩的文体活动、志愿服务等方式激发学生的参与热情，倡导校园文明礼仪、珍爱校园环境，提高学生的自我管理和自我约束能力。

4.家校共育我们重视与家长的沟通协作，积极组织家长参与到德育工作中，加强家校之间的互动，共同关心学生的德育发展，形成了学校、家庭、社会共同育人的良好格局。

三、德育工作存在的问题及对策在德育工作中，我们也面临一些问题和挑战，主要体现在以下几个方面：1.德育工作与学科教育的融合度不高，德育教育内容单一，缺乏多样化和系统性。

2.学生社会责任感不强，自律性较差，部分学生存在道德品质不高。

3.家校合作存在不足，家长对学校德育工作的理解和支持程度参差不齐。

针对上述问题，我们将进一步提高学校德育工作的水平，采取以下对策：1.推进德育与学科教育深度融合，通过拓宽德育内容和形式，增加学生学习德育知识的渠道和机会，提高学生的德育修养和道德素质。

学科渗透德育总结(5篇)学科渗透德育总结(5篇)学科渗透德育总结范文第1篇二、讨论问题为增加课题讨论针对性、实效性，课题组通过对师生的问卷调查，归结出我校学科德育渗透中存在的问题：问题一：重“智”轻“德”。

问题二：课程的育人功效几乎被忽视。

问题三：“学科德育渗透”只留于表面。

问题四：德育渗透内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离。

问题五：德育渗透缺乏考核标准，缺少系统理论支撑，实施中随便性大。

三、讨论内容1、提高教育工在学科教学中的德育艺术渗透重要性的熟悉。

2、明确在学科教学中进行德育渗透的原则。

3、探究在学科教学中进行德育渗透的基本途径。

4、探究在学科教学中行之有效的德育渗透方法。

5、查找并完善各学科每章节德育教学的渗透点及内容。

6、制订学科德育渗透课堂教学的评价标准。

四、讨论成果（一）熟悉成果1、充分熟悉到德育在学科教学中渗透的重要性。

学科教学是学校德育工作最常常最有效的途径。

通过学科教学渗透德育具有其它教育方式不行替代的优势：一是有面广量大的特点：二是有切实的时间保证：三是有丰富的学问载体：四是有潜移默化的作用。

在学科教学中渗透德育是各科老师的重要任务。

学科教学中渗透德育是新时期老师教书育人、为人师表的重要内涵。

教书与育人是是辩证统一整体，是老师工作不行分割的两个方面。

2、明确了学科教学中进行德育渗透的原则。

A、学科性原则。

寓德育于学科教学之中，必需从学科和教材本身的特点动身。

B、科学性原则。

科学性是德育教育的前提，在教学中不管是学科学问本身，还是学科中蕴含的思想教育因素，都必需是正确和科学的。

C、目标性原则。

要细心设计教学目标，找准学问点和德育教育的结合点，使两个目标方向统一起来，为同学综合协调的进展服务。

D、层次性原则。

学科德育与学科教学一样，应当遵循同学的身心进展规律，适时、适度、适量的进行，贯穿在整个教学之中螺旋上升。

E、浸润性原则。

在学科进行德育教育，要防止贴标签的现象发生，要如春雨润物一样进行德育教育。

小学班级德育工作结题总结6篇篇1本学期，我班德育工作在学校的领导下，以《德育工作指南》为指导，认真贯彻落实上级文件精神，坚持“以人为本”的原则，以“四有”新人的培养为目标，不断改革创新，完善德育工作，取得了显著的成果。

现将本学期德育工作总结如下：一、德育工作开展情况（一）加强师德建设，提升教师素养1. 开展师德培训活动。

组织教师学习《中小学教师职业道德规范》，引导教师严格遵守师德规范，自觉抵制不良风气，树立高尚师德。

2. 举办师德演讲比赛。

通过演讲比赛，弘扬师德正能量，激发教师的工作热情和积极性，营造良好的教育氛围。

（二）丰富德育活动，培养学生素养1. 开展主题班会活动。

以“爱国、诚信、友善”为主题，定期举行班会，引导学生树立正确的价值观和人生观。

2. 组织课外实践活动。

通过参观革命纪念馆、参加社会公益活动等，让学生在实践中感受爱国情感，培养社会责任感。

3. 举办文化体育活动。

举办书法比赛、朗诵比赛等文化活动，以及运动会、文艺汇演等体育活动，培养学生的审美能力和团队合作精神。

（三）完善德育体系，提高德育效果1. 制定德育工作计划。

根据学校德育工作计划，结合本班实际情况，制定详细的德育工作计划，确保德育工作有计划、有步骤地开展。

2. 定期进行德育评估。

通过学生自评、互评和教师评价等方式，定期对德育工作进行评估，及时发现问题并加以改进。

3. 加强家校合作。

通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的健康成长。

二、德育工作成效通过本学期的德育工作，学生在思想品质、行为习惯、学习态度等方面有了明显的进步。

具体表现在以下几个方面：1. 爱国情感得到激发。

通过参观革命纪念馆、参加社会公益活动等实践活动，学生更加热爱祖国，珍惜今天的幸福生活。

2. 诚信品质得到培养。

通过主题班会、文化活动等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养了他们的诚信品质。

3. 友善精神得到弘扬。

通过团队活动和公益活动，学生更加懂得关爱他人、帮助他人，友善精神得到弘扬。

小学德育课题研究工作总结一、引言德育是教育的重要组成部分，对于小学生的成长发展具有重要的影响。

本次研究旨在探讨小学德育课题，提出有效的德育教育策略，以促进小学生的全面发展。

二、研究背景德育是小学教育的重点和难点，小学生正处于人格形成的关键时期，需要系统的德育教育指导。

然而，目前小学德育教育存在一些问题，如教育内容单一、教育方法陈旧等，亟需改进和完善。

三、研究目的本次研究的目的是通过对小学德育课题的研究，提出切实可行的德育教育策略，以促进小学生的全面发展。

具体研究内容包括德育课程设置、德育教育方法、德育评价等。

四、研究方法本次研究采用问卷调查、实地观察和文献研究相结合的方法。

首先，通过问卷调查了解小学生的德育需求和教育情况；其次，进行实地观察，观察小学德育教育的现状和问题；最后，通过文献研究，总结前人在小学德育方面的研究成果，为本次研究提供理论依据。

五、研究结果与讨论根据问卷调查和实地观察的结果，发现小学德育教育存在以下问题：教育内容单一，缺乏趣味性；教育方法陈旧，缺乏互动性；德育评价不科学，只注重成绩。

为了解决这些问题，本次研究提出了以下改进策略：1.丰富德育教育内容：将德育融入各个学科，使学生在学习中培养品德；设计富有趣味性的德育活动，提高学生的参与度。

2.创新德育教育方法：采用讨论、合作学习等互动性教学方法，培养学生的思辨能力和合作精神；引入游戏和角色扮演等元素，增加教育的趣味性。

3.科学德育评价：建立科学、全面的德育评价体系，注重学生的综合素质和品德发展，减少对成绩的过分重视。

六、结论通过本次研究，我们发现小学德育教育存在一些问题，但同时也提出了一些切实可行的改进策略。

这些策略的实施将有助于提高小学德育教育的效果，促进小学生的全面发展。

七、研究的局限性与展望本次研究存在一定的局限性，主要表现在样本选择较为有限，研究结果的普遍性有待验证。

未来的研究可以扩大样本数量，增加研究的广度和深度，进一步完善小学德育教育的理论和实践。

襄阳市“十二五”教育科学规划立项课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》结题报告高峰完全小学课题组2011 年 6 月――2013 年 7 月，我校进行了市级科研课题《在学科教 学中如何渗透德育教育的研究》的实践活动。

自课题成立以来，在学校领 导的关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实 践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果， 特作如下结题报告。

一、研究的意义 1．通过本课题的研究，立足于课堂教学,探索用于指导教师在学科教学 中的德育活动和行为的理论，提供解决具体问题的思路和可操作的方法， 深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师的德育观。

2．通过本课题的研究，培养学生的公民道德素养，健全法制意识，在 明辨是非的过程中发现自己的不足，提高学生的道德水准。

3．通过本课题的研究，构建开放式的德育渗透教学模式，丰富课内外 德育形式和内涵，使课内外教学充满德育氛围，并构建充满“人格魅力的课 堂”。

4．通过本课题的研究，探索一种适合本地区、本学校发展的德育渗透 的教学方式，积累成功经验和案例，使之更广泛地普及提供借鉴。

二、研究的目标1、学习国内外德育的先进理论，界定所研究课题的内涵结构，明确在 学科教学中德育渗透的模式与传统的学科教育教学模式的区别，实现教师 观念的转变，使学科教学中德育渗透成为唤醒学生良知的有效手段，并充 实教师的德育情怀。

2、以人本意识、创新意识、环保意识、法制意识、以学生为主体意识 为着手点，丰富学生的道德视野，健全学生的人格魅力，实现管是为了不 管的最终目的，为实现社会的和谐稳定打下基础。

3、对学科教学中德育渗透的内容和形式进行分类和改良，探索总结出 一整套切合实际的德育渗透理论与实践的实施细则和系列课例，并具有一 定延续性和进一步发展的空间。

三、研究的内容： 1.做好现状调查研究，撰写调查报告，为进一步研究理论和实践的提 供依据。

德育渗透的研究结题报告一、研究背景随着社会的发展和教育理念的更新，学校德育工作越来越受到重视。

德育的目标是培养学生的道德品质和社会责任感，使其成为有德行的公民和有用的人才。

然而，传统的德育教育方式往往无法真正渗透到学生的日常生活和学习中，德育效果有限。

因此，研究如何实现德育的渗透成为一个重要的课题。

二、研究目的本研究旨在探讨如何实现德育的渗透，以提高学校德育工作的效果。

具体目标如下：1.分析当前学校德育工作存在的问题和不足；2.探讨德育渗透的概念和内涵；3.研究德育渗透的途径和方法；4.提出促进德育渗透的对策和建议。

三、研究方法本研究采用文献调研和实证研究相结合的方法。

首先，通过对相关文献的系统调研，了解国内外学校德育渗透的研究现状和发展趋势。

然后，选取几所具有代表性的学校作为研究对象，通过观察、访谈和问卷调查等方法，深入了解这些学校的德育渗透实践并进行数据分析。

四、研究结果与分析通过对文献的分析和实证研究的数据分析，我们得出以下结果：1.学校德育工作存在问题和不足：学校德育工作过于依赖单一形式的德育活动，缺乏与学科教育的融合，德育教育缺乏持续性和系统性等。

2.德育渗透的概念和内涵：德育渗透是指将德育理念和价值观贯穿到学校的各个方面，包括课程设置、教师教育、校园文化等。

3.德育渗透的途径和方法：德育渗透可以通过课程改革、教师培训、教育环境创设等途径实现。

具体方法包括制定德育目标和评价体系、开展德育主题活动、加强学校与家庭的合作等。

4.促进德育渗透的对策和建议：建立完善的德育工作机制，加强教师专业发展，培养学生的创新精神和实践能力，加强家校合作等。

五、结论本研究通过对学校德育渗透的研究，可以得出以下结论：1.学校德育工作需要从传统的“灌输式”教育转变为德育渗透的模式，以提高德育的效果。

2.德育渗透需要全校师生的共同努力，需要学校制定相应的政策和措施来支持和推动。

3.德育渗透的途径和方法多种多样，学校可以根据自身的特点和条件选择适合的方式实施。

第1篇一、课题背景近年来，随着我国教育事业的不断发展，德育工作的重要性日益凸显。

为了更好地贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，我校于2022年启动了德育渗透课题研究。

本课题旨在通过课堂教学、课外活动、校园文化建设等途径，将德育教育融入学校教育教学的各个环节，提高学生的道德素质和综合素质。

二、课题研究目标1. 提高教师德育意识，使教师充分认识到德育教育的重要性，自觉将德育教育贯穿于教育教学的全过程。

2. 构建德育教育体系，将德育教育融入课堂教学、课外活动、校园文化建设等各个方面。

3. 培养学生良好的道德品质，提高学生的综合素质，为学生的健康成长奠定基础。

4. 探索德育教育的新模式，为我校德育工作提供有益的经验和借鉴。

三、课题研究内容1. 德育教育在课堂教学中的渗透（1）教师通过精心设计教学活动，将德育教育融入课堂教学中。

（2）引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的道德观念和批判性思维。

2. 德育教育在课外活动中的渗透（1）组织丰富多彩的课外活动，如志愿服务、社会实践等，让学生在实践中体验道德品质的重要性。

（2）通过班级团队活动，培养学生的集体主义精神和团结协作能力。

3. 德育教育在校园文化建设中的渗透（1）加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。

（2）开展主题教育活动，提高学生的道德素质。

四、课题研究成效1. 教师德育意识明显提高，自觉将德育教育贯穿于教育教学的全过程。

2. 学生道德素质得到提高，具有良好的道德品质和良好的行为习惯。

3. 课外活动丰富多彩，学生参与度高，培养了学生的综合素质。

4. 校园文化建设成效显著，德育氛围浓厚，为学生的健康成长提供了有力保障。

五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对德育教育的重视程度不够，德育教育的方法和手段有待进一步提高。

改进措施：加强教师培训，提高教师德育教育能力；定期开展德育教育研讨活动，分享德育教育经验。

2. 存在问题：德育教育在课外活动中的开展不够深入，部分学生参与度不高。

小学秋学科渗入渗出德育工作总结根据对小学秋学期学科渗入渗出德育工作的总结，我列出了以下几个方面的亮点和问题：亮点：1. 渗入渗出德育工作得到了广泛的重视和支持，教师们积极探索学科与德育的结合点，注重培养学生的道德品质和社会责任感。

2. 学科渗入渗出德育工作通过丰富的教学内容和形式，增强了学生的学习兴趣和参与度。

在数学课堂上，以解决现实问题为导向，培养学生的创造力和团队合作精神；在语文课堂上，运用文学作品培养学生的情感认同和思考能力。

3. 学科渗入渗出德育工作为学生创造了更多参与、实践的机会，通过实际操作和实际问题解决，培养了学生的实践能力和解决问题的能力。

4. 学科渗入渗出德育工作注重培养学生的价值观和道德判断能力，通过深入讨论、辩论等方式，培养学生的思辨能力和价值观。

问题：1. 学科渗入渗出德育工作仍存在一定的局限性，尤其是在具体实施过程中，教师需要更多的指导和支持，以充分发挥学科的教育作用。

2. 教师们在学科渗入渗出德育工作中，有时容易忽视了德育在学科中的实际应用，更多地关注了学科知识的传授。

这需要教师在教学设计中，更加注重德育内容的融入和培养学生的道德感受和思考能力。

3. 学科渗入渗出德育工作需要更加注重学生的参与度和主动性，在教学设计中充分考虑学生的需求和兴趣，激发学生的学习动力。

4. 学科渗入渗出德育工作需要与家庭教育和社会教育相结合，形成合力。

教师可以通过家访、家长会等方式与家长进行沟通，加强家校合作，促进学生德育的全面发展。

综上所述，小学秋学期学科渗入渗出德育工作在一定程度上取得了成效，但仍有待改进和完善。

教师们应积极探索创新，加强自身的专业学习和研究，不断提高德育教育的水平，为学生的全面发展做出更多贡献。

“小学学科教学中德育渗透的研究”结题报告2006年9月――2009年7月，我校进行了国家级科研课题《小学学科教学中德育渗透的研究》的实践活动。

自课题成立以来，在学校各位领导的关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果。

一、问题提出的背景：《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。

”学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。

在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。

学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。

在我们目前的学科教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，以致被白白地浪费掉，错过了进行德育的大好时机；其次，各科教学虽具有德育功效，但都是各行其事，相互间没有协调配合，没有形成全员育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。

因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。

二、所要解决的主要问题：1、所有任课教师要树立全员德育全程育人的思想。

德育工作并不仅仅是校领导、班主任或思品教师的事，只要是教师都应有责任、有义务对学生进行政治思想品德教育，教书育人是每个教师都应做到的，坚持从小事做起，用发展的眼光去看待每一位学生。

2、各科教师加强理论学习，知晓科学的德育理念和现代教育理论，并能理论联系实际。

3、各科教师通过学习和研究，能熟知学科德育的途径和方法，找准各学科实施德育的着力点，并能创造性地加以联系，力争形成体系。

4、对学生思想道德素质的评价要公正、合理，允许多种评价方式的存在，注重德育实效。

一、子课题立项研究地基本情况我校承担，这一课题地提出就是改变过去过于偏重知识传授地倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识和基本技能地过程成为学会学习和形成正确价值观地过程.学科教师在日常教学中有意将德育寓各科教学内容和教学过程地各个环节之中，把加强德育贯穿于整个教学地始终.资料个人收集整理，勿做商业用途学校教育，育人为本，德智体美劳，德育为先.在和平发展地今天，如何更有效地对学生进行德育教育，使学校德育工作落到实处，使学生能够形成正确地人生观、价值观呢?针对教育地这种现状，《朝阳市中小学学科教学中地德育渗透研究》地科研课题实施，为我们提供了研究地契机.我校把年定为“德育科研年”，加强学科德育渗透研究，在研究地针对性、时效性上下功夫，切实加强研究课题地过程管理，并且扎实做好对日常工作地管理.资料个人收集整理，勿做商业用途学校成立了以副校长为组长，政教处主任为副组长，以文科组组长、理科组组长、班主任等为组员地学科德育渗透实验小组.实验小组成员有，中学高级教师一人，中学中级教师五人.学校成立了课题实验领导小组，以及课题实验小组，，从年月起开始进行实验研究，资料个人收集整理，勿做商业用途二、课题研究地理论依据根据党地“十七大”报告中胡锦涛总书记提出科学发展观这一全新地理念，要树立育人为本、德育为先地工作理念，正确处理以教学为中心和以德育为核心地工作关系，体现在各门课程中，就是将德育与知识地传授有机融为一体.《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师地职责”，各科教师进行德育教育是教学地教育性决定地.课堂是学校德育地主阵地，学科教学是学校德育地主渠道，因此优化学科渗透德育，提高学科渗透德育地质量，也是实施新课程方案、加强和改进学校德育工作地必然要求.资料个人收集整理，勿做商业用途三、课题研究地内容、原则和方法（一）课题研究地内容我校根据实际选用了语文学科、数学学科、物理学科、生物学科、历史学科、美术学科为试点学科进行德育渗透研究，探讨德育与育人地最佳切入点和结合点，切实研究了各学科教学中德育渗透内容、方法与途径，真正把德育落到实处.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）课题研究遵循地原则在研究过程中实验教师遵循有意性原则，也就是认识到位，时时刻刻地进行德育研究、渗透，积极主动地在教学过程中努力渗透德育.资料个人收集整理，勿做商业用途在研究过程中实验教师遵循有机性原则，在教学过程中，依据教学内容及其要求，与德育地内容和要求自然地、恰当好处地“结合”，把德育内容“随风潜入夜”，让德育对象“润物细无声”.资料个人收集整理，勿做商业用途在研究过程中实验教师遵循有序性原则，各学科教师充分挖掘、利用教材地德育因素，系统地安排渗透德育地内容，避免出现交叉、重复、零乱.资料个人收集整理，勿做商业用途在研究过程中实验教师遵循有度性原则，各学科教师并没有牵强附会，把“文化课”上成“德育课”，而是灵活多样.资料个人收集整理，勿做商业用途在研究过程中实验教师遵循有效性原则，各学科教师根据本学科特点，和学生实际、学校实际不失时机地进行德育教育，努力把德育教育落到实处.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）课题研究地方法、途径（一）挖掘文本内涵，引导学生感悟、体验，从而让学生在精神上受到陶冶于洗礼，达到德育教育地目地.各学科教材都蕴含着丰富地德育因素，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在地、深层次地，个别隐蔽地，思想教育是渗透在学科知识地方方面面，与学科知识融二为一.我们实验教师都深入挖掘教材内在地德育渗透，创设适合学生接受地情境，再辅之合理地点拨，激发学生地自主学习意识，以达到德育教育地成效.资料个人收集整理，勿做商业用途董志杰老师能够挖掘课文中地德育因素创设德育渗透地情境，并根据课文中包含地德育因素地不同性质、特点和本校拥有地各项教学设备，截取有关电影、电视剧片段补充课文内容，并且在每篇课文中地标题中点拨渗透、在作者简介中点拨渗透、在时代背影中点拨渗透、在课前预习前，作为预习作业布置给学生，在课文讲解中一一渗透显现，从而达到德育教育目地.资料个人收集整理，勿做商业用途白金侠老师在阅读教学中渗透德育，通过感悟语言、积累词语、运用课文中地艺术形象和思想感情进行德育教育.在写作中进行德育教育，在课外延伸中进行德育教育，把德育教育渗透与各种活动中，使学生受到潜移默化地教育.资料个人收集整理，勿做商业用途孙瑞清老师在蒙古语文教学中，通过蒙古族地故事和英雄人物地了解，如一代天骄成吉思汗、民族英雄嘎达梅林、特别是我们朝阳著名蒙古族作家尹湛纳西事例地了解激发学生地民族自豪感.资料个人收集整理，勿做商业用途王忠平老师在教学中抓住作品中地人物和事件，对作品中感人肺腑地形象、惊心动魄地情景和各具特色地语言，教育学生有正确地评价.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）结合学科特点，充分发挥本学科地优势，渗透德育教育.试验教师课前集体备课，共同研究，互相探讨教材内在地教育因素.生物教师王英婷、柴亚娟在教学前，教材地每一章、每一单元、每一节课，都共同研究、挖掘德育因素.她们根据生物课本自始至终都贯穿着生物与环境相适应、生物地结构与机能相适应地生物学特点，教育学生主动适应自然地变化和社会地变革，学会多种本领，增强耐挫折地能力，培养健康地心里.资料个人收集整理，勿做商业用途物理教师李占云、王玉华德育渗透灵活生动.例如，古人发明地火药却添进了帝国主义地炮膛，，成了轰开我国大门地帮凶；古人发明地造纸术、活字印刷却被用来与侵略者鉴定不平等条约，从新角度渗透四大发明，可以消除学生地逆反心里，受到较好地效果.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）在丰富多彩地课外活动中渗透为了更好地配合学科德育渗透地研究，学校开展各种德育教育活动.、每学期初，对全校学生进行德育教育，集中组织学习《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》、以及《八荣八耻》和学校《养成教育工作细则》，让学生明白做文明学生地准则，树立正确地人生观、价值观、道德观.我们在各班抽查学生测试，测试结果作为对班主任考核地一项内容.资料个人收集整理，勿做商业用途、利用每周一升旗仪式地国旗下演讲，有计划地进行“学习文明，鞭鞑丑恶”地教育，陶冶学生地情操，增强学生对祖国地热爱.资料个人收集整理，勿做商业用途、举办庆祝“五四”学生爱国远动九十周年，学校团委举办“弘扬五四精神、唱响青春活力”校园歌手大奖赛.“庆五四闪亮青春”校园书画展.“珍惜青春、与时俱进”五四校园征文等一系列活动，激发学生爱国、爱家乡地情感.资料个人收集整理，勿做商业用途、改进校园文化环境，在走廊内设立文明、礼仪标语牌：如“良好习惯、美好人生”、“漫步轻声、右行礼让”、“愉快学习、健康成长”等让环境感化人.提高学生分清是非、美丑、善恶和辨别真假地能力.资料个人收集整理，勿做商业用途、举办“民族精神教育月”活动.通过活动激发学生地爱国热情，扎实搞好民族精神传承教育.九月二十八日为弘扬民族精神，唱响共产党好、社会主义好、改革开放好地时代旋律，学校团委举办唱响红色，宣扬红色地高潮红歌大合唱比赛.资料个人收集整理，勿做商业用途进一步激发学生地“爱学校、爱家乡、爱祖国”地热忱，促使学生继承和发扬中华民族地优良传统教育.、以社会实践体验为基本途径，让广大学生了解建国六十周年地变化，在国庆节当天，号召全体学生观看国庆阅兵和群众游行活动，聆听胡锦涛总书记地讲话，以此激发学生地民族自豪感和爱国情感.资料个人收集整理，勿做商业用途、加强团组织地先锋模范作用，利用班团会、班主任会、班级活动课，有针对性对学生进行荣辱观教育，弘扬社会新风.促进社会文明进步，提高学生地思想道德水准.资料个人收集整理，勿做商业用途、进一步办好家长学校，通过家长会、学校联系册、致家长地一封信、家访、电访等形式，及时向家长通报学校各方面地情况，反馈学生在校地学习、生活及表现，与家长形成教育合力.资料个人收集整理，勿做商业用途、学校特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭地子女教育和管理，让这些孩子也能享受到学校大家庭地温暖，也能与其他孩子一样健康成长.资料个人收集整理，勿做商业用途、充分利用法制教育报告会、校园广播、政治课、班团会、校会等进行普法教育，增强法律意识和法制观念，使学生知法、懂法、守法.资料个人收集整理，勿做商业用途（四）、研究成果和结论课题实验地两年中，课题组地每一位老师通过学习、研究、探索、总结，大胆进行课题实验，付出了艰辛地劳动，取得了几大成果.资料个人收集整理，勿做商业用途（）通过对课题地深入研究与推广实验，打开了学校德育工作地新局面，全校各学科掀起了渗透德育地热潮()通过该实验课题地展开，学校教师对学生地思想品德教育有了一个较为正确地认识，把学生地德育工作提到了一个更高地高度，使教师能够对学生进行耐心地教育，体罚和变相体罚地现象不再在校园内出现了，取而代之地是师生间和谐亲密地师生情.（）通过该课题地深入研究，学校内学生严重地违纪现象不见了，校园内学生和睦相处，学生爱护校园环境，创造校园良好地学习氛围.校风已得到根本性地扭转，学生能够做到进入楼里自觉排队，上下楼梯自觉排队.学生地学习习惯、学习态度也得到了改善，自觉学习地学生多了，形成了互相帮助、共同进步地学习风气.资料个人收集整理，勿做商业用途通过课题研究，我们感悟到，这一课题地实验对老师来说，无疑是一次全新地塑造.课题组成员在实验中，注重经验地积累，把自己在教学中地体会写成教学论文，供全校教师学习交流，达到了共同提高地目地.如：白金侠《浅谈语文学科德育教育渗透几点体会》、柴亚娟《浅谈初中生生物教学德育渗透》、董志杰《浅谈新课标下地语文课德育渗透》、李占云《关于在中学无力教学中渗透德育地问题探讨》梁凤莲《浅谈语文学科德育教育渗透几点体会》、王晓兰《浅谈数学教学中地德育渗透》、王英婷《生物学中地德育渗透特点王玉华初中无力在教学中德育渗透探索》、张丽《谈中学美术课教学中地德育渗透》、张玉珍《历史教学中地德育渗透》等多篇论文.在此期间，白永祥获得朝阳市优秀教师称号，获得喀左县优秀团干部、获得国家级优秀课一节；优秀团队辅导员、南哨镇优秀教师、获得市优秀课一节、县优秀课一节；白金侠获得辽宁省优秀课一节；刘景学、王玉华、王春荣分别获得市优秀课一节；孙瑞清获得市优秀课一节、在喀左县“民族团结杯”征文大赛中荣获一等奖；王忠平荣获县级优秀课一节、县级优秀论文一篇，课题地实施，促进了课题组教师专业地迅速成长.资料个人收集整理，勿做商业用途（）实验班级八年一班和八年四班不仅在文明礼仪和思想教育方面取得一定地效果，而且在学习方面也得到提高，八年一班上学期期中考试各科总分为分，本学期期中考试各科总分为分，提高了，上学期期中考试及格率为，本学期期中考试及格率为，提高了，上学期期中考试优秀率为，本学期期中考试地优秀率为，提高了.八年四班上学期期中考试各科总分为分，本学期期中考试各科总分为分，提高了，上学期期中考试及格率为，本学期期中考试及格率为，提高了，上学期期中考试优秀率为，本学期期中考试地优秀率为，提高了.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）学生地德育素质得到了提高在课题研究过程中，我们于年月和年月对学生进行了两次问卷调查.问卷采取不记名形式，只要求被调查对象按规定如实填写.本次共下发问卷份问卷采用封闭式，每道题目均有几种答案供学生选择，要求每题必答并独立完成；请你仔细阅读并回答每一个题.在调查对象方面我们针对七年级地学生.在调查内容方面，问卷分别从填写方法、人生价值、日常行为、父母影响、亲情关系、法制素质等方面设计了个题目.现从中挑选了几个典型问题，进行量遵纪守法地行为习惯和判别是非地能力有了很大地提高；树立了正确地世界观、人生观和价值观；养成了良好地学习习惯，可见，在我们地日常地传道授业中，将知识地传授与德育渗透较好地融合在一起，能起到是事半功倍地效果，德育渗透为课堂插上了理想地翅膀，学生借此翱翔与知识地天空.通过问卷更使我们坚定了信心，让德育渗透走进学生地内心，并在前进地道路上时时总结、时时创新.“漫道雄关真如铁，而今迈步从头来”.资料个人收集整理，勿做商业用途、锻炼了队伍，培养了人才.通过课题研究，我校地德育干部、班主任和参研教师都得到了锻炼，增强了对德育工作地认识，提高了德育理论水平和科研水平，学到了经验，坚定了信念，同时也增强了德育工作地能力.在出经验、出成果地同时，一大批德育骨干和科研型干部、教师也涌现出来.在本课题研究过程中，一大批家长与学生也积极投入课题活动，并为课题研究作出了很大贡献.本课题地研究，再次证明了科研培师、科研育人确实是一条有效地途径. 资料个人收集整理，勿做商业用途、总结了经验，推动了工作.德育地本质是实践地.本课题研究，就注意各班主任在多年德育工作中积累地实践经验，突出自己地特点和亮点.通过课题研究，帮助他们总结概括、探索规律，从感性上升到理性，从而体现出德育特色.通过本课题地研究，进一步加强与改进学校地德育工作.同时学校德育工作地加强与改进，为构建和谐校园，提高教学质量奠定了良好地基础，促进了学校各项工作地发展.资料个人收集整理，勿做商业用途（）我校开展地实验课题，学生地成长与变化，得到了家长地好评.我校教师在推广实验地进程中，广大教师不断地总结经验，并把这些感性地经验不断上升为理性地经验，学校教师写出了一篇篇关于德育地论文，并频频发表.到目前为止，我校教师地德育论文，有十五人地几十篇都获得了不同等次地奖项，极大地巩固了实验成果.有两个教师被评为“实验先进个人”.通过该课题地深入推广与实验研究，我校教师经过交流讨论，总结出：对学生进行以爱国主义为核心思想品德教育，全面贯彻了教书育人地思想，真正落实了以人为本地教育思想.端正了学生地学习态度，极大地提高了学生地学习兴趣.因此，要全面提高教学质量，培养新世纪地合格人才，对学生地思想品德教育是学校教育工作地“重中之重”.即五育并举，德育为首.我们教师，作为教育工作者，应该时刻谨记，我们教育学生，要使学生成才，则先要教学生学会做人.“欲成才，先成人”讲地就是这个道理资料个人收集整理，勿做商业用途六、问题分析与思考经过几年地深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定地研究任务，已取得了一定地研究成果.但培养学生良好地学习习惯是一项长期而艰巨地工程，需要在总结成功经验地基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生地自觉行动，让学生掌握学习地主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量.因此，我们还要在大量地具体实验地基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好地学习习惯”地操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去.同时，希冀得到专家、领导地不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务.资料个人收集整理，勿做商业用途研究地问题和建议由于研究人员地水平和时间所限，在研究过程中遇到许多问题有待进一步地深入研究.如：、各学科地德育渗透还不够到位，个别教师在课前、课中、课后几句简单地德育地话达不到应有地德育效果.、德育内容和方法单一，重说教，轻实践地现象还存在.、德育资料缺乏、德育地活动缺少创意地现象还存在.针对以上存在地问题，我们有以下几方面建议：（一）、加强班主任地德育教育力度，结合本班地实际，从小事出发，用身边地事教育身边地人，重视养成良好行为习惯地养成教育；资料个人收集整理，勿做商业用途（二）组织各科任课老师学习德育知识，加强经验交流，取长补短，使德育地渗透教育，真正地融入每一节课地教学中.（三）、加强家校联系，通过电话、家访、开家长会等多渠道与家长联系，与社会沟通，形成共同抓好德育工作教育地合力.资料个人收集整理，勿做商业用途今后我们必将以百倍地精神，和关怀备至地、深思熟虑地态度，通过饱含爱心、耐心和细心地"对话"去打动学生地心弦，真正地关爱学生地成长！使校园不只是成为学习知识地场所，更是师生“对话”地乐园、学生精神地家园，培养学生德育地沃土，这是我们教育，特别是德育教育追求地一种高境界.在研究实验过程中我们还存在着很多不足之处敬请市、县领导批评指教.资料个人收集整理，勿做商业用途。

语文学科的知识在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的各学科而言，这一点更是关键。
小学语文教学中德育渗透的课题小结
小学语文教学中德育渗透的课题小结；本学期我校在具体的小学语文教学活动中，充分发挥教；一、在教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想；语文学科的知识在一定程度上反映了人们的思想观点，；在教学中，通过介绍学习背景，指导朗读，引导学生欣；二、在教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成；三、把德育渗透到各种形式的实践活动中去；开展形式多样的实践活动，是对学习课堂
小学语文教学中德育渗透的课题小结
本学期我校在具体的小学语文教学活动中，充分发挥教材优势，进行德育渗透的课题研究，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
一、在教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。
在教学中，通结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。例如我在执教《称赞》一文时，是这样做的。《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在

德育渗透课题工作报告德育渗透课题工作报告一、引言德育渗透是教育工作中的一项重要内容，旨在培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感。

本工作报告将对德育渗透的相关概念、目标、实施方法以及成效进行深入探讨。

通过对德育渗透的全面评估和分析，旨在为学校提供有价值的参考和借鉴，促进学生的全面发展。

二、德育渗透的概念与目标1. 德育渗透的概念德育渗透是指将德育的理念、内容和方法贯穿到教育教学的方方面面。

通过课堂教学、学校管理、社团活动等多个环节的有机结合，培养学生的道德素养，提升他们的品德修养。

德育渗透不仅仅局限于传授道德知识和规范行为，更注重培养学生成为德智体美劳全面发展的人。

2. 德育渗透的目标德育渗透的目标是培养学生的道德品质，塑造他们积极向上的人格，促进他们全面发展。

通过德育渗透，学生将能够树立正确的价值观念，明辨是非、善恶，关心他人、关爱社会，具备自我约束和自我教育的能力。

德育渗透还旨在培养学生的创新能力和合作精神，为他们的未来发展打下坚实的基础。

三、德育渗透的实施方法1. 教师的角色教师是德育渗透的推动者和引领者，他们应该注重德育思想的渗透，将道德观念融入课堂教学中。

教师应以身作则，做学生成长路上的榜样，引导学生树立正确的价值观念和行为准则，并通过个案分析、讨论等方式引发学生深入思考和自主学习。

2. 课堂教学德育渗透应该贯穿于所有学科的教学中。

教师可以在课堂教学中设置情境，引发学生的内心冲突和道德抉择，通过讨论和思辨引导学生逐渐树立正确的价值观念。

教师还可以选取一些具有道德启发意义的文学作品和案例来讲解，使学生在德育教育中获得更深刻的认识和体验。

3. 学校管理与社团活动学校的管理和社团活动也是德育渗透的重要环节。

学校应该建立起完善的德育评估体系，通过表彰和奖励的方式激发学生对道德行为的重视。

学校还应组织丰富多彩的社团活动，为学生提供多样化的成长环境，促进他们的德育发展和自我实现。

四、德育渗透的成效与展望德育渗透的成效不仅仅体现在学生的道德品质和价值观念的培养上，更体现在整个社会的进步与发展中。

小学德育课题研究工作总结
在小学阶段，德育课题研究工作是非常重要的，它不仅有助于培养学生的良好
品德，还可以帮助他们树立正确的人生观和价值观。

在过去的一段时间里，我们对小学德育课题进行了深入的研究和总结，希望为学生的德育教育提供更好的支持和指导。

首先，我们对小学生的德育需求进行了调查和分析。

通过问卷调查和实地观察，我们发现小学生在道德素养、人际关系、情绪管理等方面存在着不同程度的问题和困惑。

因此，我们着重关注了这些方面，希望能够找到更有效的德育教育方法来帮助他们。

其次，我们进行了大量的文献研究和案例分析。

通过查阅相关资料和分析成功
的德育案例，我们总结出了一些行之有效的德育教育方法和策略。

比如，我们发现通过情景模拟和角色扮演可以更好地引导学生树立正确的人生观，通过小组合作和讨论可以促进学生之间的良好互动和合作，通过榜样的力量可以激励学生树立正确的道德观念等等。

最后，我们将研究成果进行了总结和分享。

我们在学校举办了德育教育研讨会，邀请了专家学者和教育工作者一起探讨德育课题研究成果，并对学校的德育教育工作进行了评估和指导。

同时，我们还将研究成果向社会公开，希望能够引起更多人对小学德育教育的关注和重视。

通过这次研究工作，我们深刻认识到小学德育课题的重要性，也更加清晰地认
识到了如何更好地进行德育教育工作。

我们相信，只有通过不断地研究和实践，才能够为小学生的德育教育提供更好的支持和指导，帮助他们健康成长、健康发展。

学科教学中德育渗透研究微课题结题报告一、问题提出的背景道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。

德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。

学生生活环境包括学校社会和家庭。

学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。

因此，德育教育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任务。

但是，在德育教育的过程中，教师往往会走入另外一个误区，就是没有将学生当成德育教育的主体，用革命先烈、先进人物、先进事迹等对学生进行标榜式德育教育，让学生以这些人物事例为标本，按照这种模式来规范自己的道德行为，检验自己的思想品质，这种方式不仅使学生产生距离感，也难于使学生准确理解，难于接受。

对中小学生而言，那些革命先烈、先进人物、先进事迹太遥远，太虚，太大，不可能在自己身边发生，自己无法学习、无法体验，自然就起不到教育效果。

如何更好地对各年段的学生有针对性的进行德育教育，是我校多年来一直探索的课题，针对此种德育教育的状况，我校提出，要利用各种学科教学，在学科教学中对学生进行德育渗透的课题实验。

二、所要解决的主要问题在课题的研究中参加研究的教师要有针对性地对学生进行德育渗透的教育，在对学生进行德育时要针对所教学科和每个学生的个性来制定不同的教育方式，能够充分发挥他们各自个性的同时又使他们能得到教育。

让学生为形成良好的思想品行而向自己提出要求和任务，进行自觉的思想转化和行为控制，从而使学生能够达到对自己进行自我教育。

三、课题研究的目的、意义道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。

德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。

学生生活环境包括学校社会和家庭。

学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。

因此，德育教育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任务。

在学科教学中有效渗透德育的策略与方法的实践研究结题报告一、问题的提出：研究背景、目的、意义1.课题研究的背景：作为工作在教育教学一线的教师，应该说我对当前学校德育的现状再熟悉不过了：一方面学校的德育缺乏系统性（比如缺少比较完备的德育理论教材和德育可持续性的指导方法）；另一方面学科教师在德育的认识上不够，把德育的任务简单的归结给班主任和班会课，忽视或弱化了学科教育的功能，在学科教学中没能很好的渗透德育。

而随着社会的高速发展,学生的生活环境和意识体系变化对传统的德育教育造成较大冲击，影响着德育的效果，可以说有时学校长期教育的成果不及社会、网络等所反映出来的一些负面效应一个小时的影响大。

社会上道德滑坡和诚信缺失现象的频频出现给我们的教育敲响了警钟：一是我们德育教育没有到位；二是加强德育教育刻不容缓。

2.本课题研究的目的是：把德育目标和具体的学科教学紧密结合起来，把德育分化到了每一节具体的课堂教学中。

让每一位教师都担负着学生德育的任务，使他们根据所教学科的特点进行高效教育、引导、熏陶，让学生在接受知识的同时，道德品质也得到提升，最终达到全方位、立体式的全员育人目的。

3.研究本课题的意义：将德育有效的渗透于学科教学是对学校德育工作的一个很好地补充，变班主任单一的管理教育为全员育人，使得学校的德育全面化和立体化。

通过这样的渗透于分化结合，德育的阵地扩大了，德育与学科教学之间的联系紧密了，把学生感觉枯燥无味的德育说教通过不同学科的自身特点溶解于课堂教学之中，使之起到润物无声的效果。

只有这样才能在学校教育中占领德育高地，才能真正落实立德树人的根本任务，才能真正将社会主义核心价值观渗透到每一位受教育者心中，才能使得每一位受教育者真正践行社会主义核心价值观，起到教书育人的作用。

二、研究目标和内容1.课题研究的目标⑴学科教学中渗透德育的可行性和实效性研究；⑵学科教学中渗透德育的策略研究。

2.课题研究的内容⑴学科教学中渗透德育的原则;⑵学科教学中渗透德育策略研究。

中心小学加强德育渗透，深化德育研究的说明报告德育研究和渗透是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科学化的保证，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。

我校加强德育渗透，深化德育研究说明报告如下：一、学生教育我校远离县城中心，所有学生均为农民的孩，子家长受教育程度偏低，单亲家庭子女缺少教育管理，学生入学前基本素质较差，生活、学习习惯不好。

这些客观因素不可避免地影响了我校的进一步发展。

因此，以质量求生存以特色谋发展是我校要走的一条艰难而必须行进之路。

学校根据小学生年龄特点和成长规律，有针对性开展德育活动。

二、德育科研我校多年来重视德育工作的研究和实践，参与了区级科研实验，通过科研实验培养、锻炼、提高了干部、教师队伍素质。

学校根据年度德育工作的重点，制定学校德育工作主题，再制定每周的德育工作小主题。

学校领导班子和课题研究组成员对这套德育工作研究体系倾注了很大的心血，投入了很多的精力，做了许多的工作。

才使这项工作在探索中逐步实施。

实施的过程中，学校在思索，反思，力求完善，使各方面的工作更具体，更深入，更有实效。

学校把校园丰富多彩的校园作为课题研究的主要平台。

具有生命力的校园文化环境对人的发展的重要影响是不可低估的。

学校大门过道左右两边建造两个造型别致的宣传栏和五心教育标语。

校园墙壁上展示校风、教风、班风、学风及《小学生良好习惯》及《师生图书推荐目录》等。

教师办公室《教师职责》、《班主任职责》等，把校规、校训放在最显著的地方，真正努力实现“让学校的每块墙壁都会说话”。

发挥了育人的作用。

三、班主任队伍本学期加大了班主任队伍培养的力度，初步构建了一支有思想、勤学习、懂方法、讲实效的班主任队伍。

夯实班主任的德育培训工作。

本学期教导处对班主任进行了全面培训。

我们创新红领巾监督岗检查，要求监督员同学在检查的同时，将各班存在的问题以反馈表的形式反映给各班班主任，以便班主任有的放矢地对学生进行常规教育，常规管理抓得实，抓得细。