工程制图课程多媒体教学质量评价方法及应用研究
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课件 ０２ 技术性 ０２ ． ． 易于安装 、 卸载
运 行 可 靠 稳定
０２ ．
０５ ．
响应快 、 修改方便 艺 术 性 ０ １ 体 风 格 协 调 ． 整
版 面 设 计 简 洁 、 观 美 科 学 性 ０ ７ ． 课件素材选择合理、 准确表达教学内 容
０３ ． ０５ ．
维普资讯
ＣＨＥＮＧ ＲＥＮ ＡｏＹＵ Ｊ－
●量Ｑ●
２８ １第５ ０／ 总 ２ 期 ００ ２
文 章编 号 ：Ｏ １ ７ ４ ２ ０ ） １ ０ ４ ｌ Ｏ —８ ９ （０ ８ ０ — ０ ５—０ ２
摘 要 ： 文建 立 了 工程 制 图 多媒 体 教 学 质 量 的评 价体 系 ， 确 定 了各 因素 的权 重 系数 。 此 基 础 上 ， 用模 糊 数 学 该 并 在 利 理 论 ， 立 了 工程 制 图 多媒 体 教 学 质 量 评 价模 型 ， 进 行 了应 用 。 果表 明 ， 建 并 结 该模 型 能 够较 全 面 、 正 、 观 地 对教 师 公 客 的 多媒体教学质量进行评价 ， 并对指标体 系和权 重系数稍加改动 ， 即可 实现对 多媒体教 学质 量的过程性评价和 总结 性 评 价 。 用非 常 灵 活 。 应 关键词 ： 工程 制 图 ； 多媒 体 ； 学质 量 ； 糊 综合 评 价 教 模 中图 分 类 号 ：４ ４ Ｇ ３ 文 献标 识码 ： Ａ
收 稿 日期 ：０ ７—１ ２０ ０—２ ２ 作 者 简 介 ： 秀 华 （９４一）女 ， 杜 １６ ， 黑龙 江 安达 人 ， 副教 授 ，
文 符 投 空间 体符 国 规定 字、号、影图、 形 合 标 学 生 ０３ ． 学 习态 度 ０ ３ 教 师 互 动 性 好 ． 与 作业完成率高 学 习效果 Ｏ７ ． 作业完成质量高
教学内容 ０６ ． 多媒体 内容及数量安排合理 课 堂知识含量充分 、 当 适
教 学 重 点 、 点 处 理 得 当 难 教 学 能 力 ０２ ． 知 识衔 接 、 渡 自然 过 启 发式 教 学 、 和学 生 互 动 好 语 言表 达 言简 意 赅
０５ ． ０２ ．
０３ ． ０３ ． ０５ ． ０２ ．
一
、
教 学 质量 评价 的指 标体 系
表 １ 工 程 制 图 多媒 体 教 学 质 量 评 价 的 指标 体 系
一
１ ．指 标体 系的 内容 和 方式
多 媒 体教 学 质 量 评 价 就 是 以教 学 目的为 依据 ， 制定 科学 的评价 标 准 ，对教 学 活动 的全 过 程和 教学 效果 进行 衡 量 。 中 ， 其 建立 科学 、 系统 、 有效 的教学 评 价 标准 和指标 体 系 ， 进行 教学 评价 的关 键 。 是 多媒 体 教学 是一 个复 杂 、 动态 的信 息传 播 过程 ， 教 学 的主体是 教 师和 学生 ， 而课 件是 知识 的载 体 ， 是 教 师 向学生 传播 知识 的手段 和工 具 ，三 者 构成 教学 活 动 的协调 统 一体 。 只有 三者在 各 自的位 置上 发挥 其 应有 的作 用 ， 才能生 产 出高 质量 的产 品 （ 生 ） 因 学 。 此 ，教 学质 量评 价 的指 标体 系 的 主要 内容 应包 括教 师 教 、 生学 和 多媒体 课件 三个 方 面 。 学 根据 评 价工 作 的任 务 和时 间 ， 通 常把评 价 分 为 ’ 过 程 性评 价和 总结 性评 价 。所 谓 过程 性评 价是 在教 学 过程 中进 行 的评 价 ，它 能及 时 了解 阶段 教学 的效 果 ， 现问题 ， 时反 馈 、 发 及 调整 和改 进教 学方 法 。 总结 性评 价 是指 对 某一 阶段 的教学 效果 进行 评 价 ，给 出 教 与学 的最 终评 价结 论 。 者认 为 ， 笔 对教 学质 量 的评 价 应是 过 程性 评价 和 总结 性评 价 的总 和 ，具 体 内容 体 现 在表 １ 的指 标体 系 中 。
２ ．指 标 体 系
指 标 重 级指 标 重 权 二 权
级
三 级 指 标
权 重
教师 ０５ ． 教学态度 ０２ ． 仪表端庄 ， 具有亲合力
备课 充 分 ， 课 流 畅 讲 板 书 、 图规 范 板 作 业 批 改 及时 、 真 认
０１ ．
０２ ． ０２ ． ０５ ．
０５ ． ０７ ．
评 价指 标 体 系是将 评 价 内容 按 照多层 次 进行 具 体 化 和量 化 ，工 程制 图 多媒 体教 学质 量评 价 的指 标 体 系 如表 １ 示 所 在评 价 指标体 系 中 ， 重系 数表 示 权 某 一 指标 对 多媒体 教学 质 量 的影 响程 度 ，也 有人 称 之为 影 响系数 。指 标体 系 中的 内容 和权重 系 数 是 由 本教 研 室 的多名 具有 丰 富多媒 体 教学 经 验 的教 师和 教学 专家 经过 多 次研 讨 产生 的 。对指 标体 系 的内容 进 行 取舍 ， 并适 当调 整权 重 系数 ， 可 实现单 一 的过 则 程性 评价 和总 结性 评价 。 二、 模糊 综合 评价 模型 模糊 综合 评 价是 基 于评 价过 程 的非 线性 特 点提 出的， 它是 根据 模糊 数学 中的模糊 运 算法 则 ， 非线 对 性 的评 价论域 进 行量 化综 合 ，从 而 得 到可 比的量化 评价 结果 。
考 试 成 绩 理 想
０３ ． ｏ６ ． ０４ ． Ｏ３ ．
Ｏ７ ．
在读博士 ， 主要研 究方向为计 算机辅助设计７ ｘ程 图学 。 Ｌ＿ －
当评 价对 象选 定 后 ，对评 价 对 象所 涉及 到 的影 响 因素进行 科 学合 理 的分类 和分 层 ， 建立 可测 性 、 完 备 性 和可 行性 相 结合 的 评价 指标 体 系 。 由于各 个单 指 标 在 总评 定指 标 中所起 作 用不 同 ，要 设 定各 评价 指标 在其 评 价 向量 中所 占的权 重 比例 ，对 于采 集 到 的评语 集 合 ， 还要确 定 各评 定等 级 的值 ， 即评 定等级 的隶 属度 ， 到量 化 的评语 论域 。 得 按照 评价 目标 的要 求选 择合 适 的模糊 算 子 ， 立模 糊综 合运 算 公式 ， 建 即 评 价 的数学 模 型 。然 后就 可 以按 照评 价指 标 体 系设 计 评语样 本 采集 表 ， 进行 样 本 的采集 和 数据 的处 理 ， 代 入运算 公 式 ， 到 评价 结果 。 后 还须 对所 得到 的 得 最 评 价结果 进 行检 验 ， 以判 定结果 是 否可 信 。 建 立评 价模 型 的具体 步骤 为 ：
课件 ０２ 技术性 ０２ ． ． 易于安装 、 卸载
运 行 可 靠 稳定
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响应快 、 修改方便 艺 术 性 ０ １ 体 风 格 协 调 ． 整
版 面 设 计 简 洁 、 观 美 科 学 性 ０ ７ ． 课件素材选择合理、 准确表达教学内 容
０３ ． ０５ ．
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ＣＨＥＮＧ ＲＥＮ ＡｏＹＵ Ｊ－
●量Ｑ●
２８ １第５ ０／ 总 ２ 期 ００ ２
文 章编 号 ：Ｏ １ ７ ４ ２ ０ ） １ ０ ４ ｌ Ｏ —８ ９ （０ ８ ０ — ０ ５—０ ２
摘 要 ： 文建 立 了 工程 制 图 多媒 体 教 学 质 量 的评 价体 系 ， 确 定 了各 因素 的权 重 系数 。 此 基 础 上 ， 用模 糊 数 学 该 并 在 利 理 论 ， 立 了 工程 制 图 多媒 体 教 学 质 量 评 价模 型 ， 进 行 了应 用 。 果表 明 ， 建 并 结 该模 型 能 够较 全 面 、 正 、 观 地 对教 师 公 客 的 多媒体教学质量进行评价 ， 并对指标体 系和权 重系数稍加改动 ， 即可 实现对 多媒体教 学质 量的过程性评价和 总结 性 评 价 。 用非 常 灵 活 。 应 关键词 ： 工程 制 图 ； 多媒 体 ； 学质 量 ； 糊 综合 评 价 教 模 中图 分 类 号 ：４ ４ Ｇ ３ 文 献标 识码 ： Ａ
收 稿 日期 ：０ ７—１ ２０ ０—２ ２ 作 者 简 介 ： 秀 华 （９４一）女 ， 杜 １６ ， 黑龙 江 安达 人 ， 副教 授 ，
文 符 投 空间 体符 国 规定 字、号、影图、 形 合 标 学 生 ０３ ． 学 习态 度 ０ ３ 教 师 互 动 性 好 ． 与 作业完成率高 学 习效果 Ｏ７ ． 作业完成质量高
教学内容 ０６ ． 多媒体 内容及数量安排合理 课 堂知识含量充分 、 当 适
教 学 重 点 、 点 处 理 得 当 难 教 学 能 力 ０２ ． 知 识衔 接 、 渡 自然 过 启 发式 教 学 、 和学 生 互 动 好 语 言表 达 言简 意 赅
０５ ． ０２ ．
０３ ． ０３ ． ０５ ． ０２ ．
一
、
教 学 质量 评价 的指 标体 系
表 １ 工 程 制 图 多媒 体 教 学 质 量 评 价 的 指标 体 系
一
１ ．指 标体 系的 内容 和 方式
多 媒 体教 学 质 量 评 价 就 是 以教 学 目的为 依据 ， 制定 科学 的评价 标 准 ，对教 学 活动 的全 过 程和 教学 效果 进行 衡 量 。 中 ， 其 建立 科学 、 系统 、 有效 的教学 评 价 标准 和指标 体 系 ， 进行 教学 评价 的关 键 。 是 多媒 体 教学 是一 个复 杂 、 动态 的信 息传 播 过程 ， 教 学 的主体是 教 师和 学生 ， 而课 件是 知识 的载 体 ， 是 教 师 向学生 传播 知识 的手段 和工 具 ，三 者 构成 教学 活 动 的协调 统 一体 。 只有 三者在 各 自的位 置上 发挥 其 应有 的作 用 ， 才能生 产 出高 质量 的产 品 （ 生 ） 因 学 。 此 ，教 学质 量评 价 的指 标体 系 的 主要 内容 应包 括教 师 教 、 生学 和 多媒体 课件 三个 方 面 。 学 根据 评 价工 作 的任 务 和时 间 ， 通 常把评 价 分 为 ’ 过 程 性评 价和 总结 性评 价 。所 谓 过程 性评 价是 在教 学 过程 中进 行 的评 价 ，它 能及 时 了解 阶段 教学 的效 果 ， 现问题 ， 时反 馈 、 发 及 调整 和改 进教 学方 法 。 总结 性评 价 是指 对 某一 阶段 的教学 效果 进行 评 价 ，给 出 教 与学 的最 终评 价结 论 。 者认 为 ， 笔 对教 学质 量 的评 价 应是 过 程性 评价 和 总结 性评 价 的总 和 ，具 体 内容 体 现 在表 １ 的指 标体 系 中 。
２ ．指 标 体 系
指 标 重 级指 标 重 权 二 权
级
三 级 指 标
权 重
教师 ０５ ． 教学态度 ０２ ． 仪表端庄 ， 具有亲合力
备课 充 分 ， 课 流 畅 讲 板 书 、 图规 范 板 作 业 批 改 及时 、 真 认
０１ ．
０２ ． ０２ ． ０５ ．
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评 价指 标 体 系是将 评 价 内容 按 照多层 次 进行 具 体 化 和量 化 ，工 程制 图 多媒 体教 学质 量评 价 的指 标 体 系 如表 １ 示 所 在评 价 指标体 系 中 ， 重系 数表 示 权 某 一 指标 对 多媒体 教学 质 量 的影 响程 度 ，也 有人 称 之为 影 响系数 。指 标体 系 中的 内容 和权重 系 数 是 由 本教 研 室 的多名 具有 丰 富多媒 体 教学 经 验 的教 师和 教学 专家 经过 多 次研 讨 产生 的 。对指 标体 系 的内容 进 行 取舍 ， 并适 当调 整权 重 系数 ， 可 实现单 一 的过 则 程性 评价 和总 结性 评价 。 二、 模糊 综合 评价 模型 模糊 综合 评 价是 基 于评 价过 程 的非 线性 特 点提 出的， 它是 根据 模糊 数学 中的模糊 运 算法 则 ， 非线 对 性 的评 价论域 进 行量 化综 合 ，从 而 得 到可 比的量化 评价 结果 。
考 试 成 绩 理 想
０３ ． ｏ６ ． ０４ ． Ｏ３ ．
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在读博士 ， 主要研 究方向为计 算机辅助设计７ ｘ程 图学 。 Ｌ＿ －
当评 价对 象选 定 后 ，对评 价 对 象所 涉及 到 的影 响 因素进行 科 学合 理 的分类 和分 层 ， 建立 可测 性 、 完 备 性 和可 行性 相 结合 的 评价 指标 体 系 。 由于各 个单 指 标 在 总评 定指 标 中所起 作 用不 同 ，要 设 定各 评价 指标 在其 评 价 向量 中所 占的权 重 比例 ，对 于采 集 到 的评语 集 合 ， 还要确 定 各评 定等 级 的值 ， 即评 定等级 的隶 属度 ， 到量 化 的评语 论域 。 得 按照 评价 目标 的要 求选 择合 适 的模糊 算 子 ， 立模 糊综 合运 算 公式 ， 建 即 评 价 的数学 模 型 。然 后就 可 以按 照评 价指 标 体 系设 计 评语样 本 采集 表 ， 进行 样 本 的采集 和 数据 的处 理 ， 代 入运算 公 式 ， 到 评价 结果 。 后 还须 对所 得到 的 得 最 评 价结果 进 行检 验 ， 以判 定结果 是 否可 信 。 建 立评 价模 型 的具体 步骤 为 ：
