除法的验算1

3.
90
585
72
78
被2除 被3除 被5除 余数为 0 的 余数为 0 的 余数为 0 的
120 267
末尾是双 数
90 72 78 120
90 72 585 78 120 267
90 585 120
末尾是0或 5
数字和除 以3没余数
4. 春雨小学 389 名学生去参观自然博物馆。租 9 辆
车够吗?
1 4 × 7 +
9 8
2
20 × 5 = 100（元）
别忘了再 加上余数。
1 0 0
计算下面各题，并且验算。
6 54 ÷ 8 =6······ 6 6 验 8 5 4 算: × 8 4 8 4 8 6 2 209÷3 =69······ 69 69 3 3 2 0 9 验 ×2 1 8 算: 2 0 7 29 27 2 2 856÷7 =122······ 122 ×1 1 7
品 种 箱 数 总质量/千克
草莓
杏 水蜜桃
4
6 5
128
144 171
估一估、算一算，哪种水果平均每箱最轻？
128÷4≈ 30（个） 144÷6≈ 20（个）
120
120
答: 杏平均每箱最轻。
171÷5≈ 30（个）
150
7*. 参观科技馆的成人人数是儿童的 2 倍。如果一共有456 人参观，儿童有多少人？
可以买几本蓝笔记本？ 100÷5＝ 20（本）
可以提出什么数学问题？
他们算得对吗？可以用什么方法检验呢？
4
找您两元。
我带了100元， 买红笔记本。
我的100元要 买蓝笔记本。
我可以买14本红笔记本

《除法的验算》一、说教材：首先我来对教材进行简单的分析：除法的验算是小学数学三年级上册第一单元第二课时的内容，是学生初步掌握了首位能整除的两位数除以一位数的基础上，学习除法的验算方法。

教材以一幅购物的场景图引出除法的验算，让学生结合具体的实际问题学习除法的验算，感受验算的价值，理解并掌握相关的验算方法。

二、说目标依据从具体到抽象的认知规律，以及儿童的心理特点我确立了以下的教学目标：1．经历除法验算的探索过程，学会用乘法来验算除法2．进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责、善于思考的学习态度同时把用乘法验算除法作为本课的教学重点，把有余数除法的验算作为本节课的教学难点三、说教学法接下来说说本课的教学法，常言道：“教无定法，贵在得法。

”数学教学活动必须建立在学生的认知和发展水平，以及已有认数经验的基础上，在此我注重学生自主扩展对除法的验算，合理地安排教学内容，联系实际生活，创设问题情境，采用自主探究法，合作交流法、归纳总结法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。

四、说教学过程根据本课的教学重难点，我进行了以下的教学设计：第一环节是创设情境，导入新课在课的开始我创设一个学生们熟悉的生活情景来引入新课。

同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和方方的好朋友快过生日了，这天他们去蛋糕店买蛋糕送给好朋友，看，他们都买了什么？（挂出场景图）（这个环节我用给好朋友买生日蛋糕来导入新课，增强现实感和亲切感，让学生认识到数学来源于生活，激发学生学习新知识的热情。

）第二环节是自主探索，学习新知感知的形成依赖于学生的亲身体验。

这里我由具体到抽象分三个层次安排活动：1.探究没有余数的除法的验算方法。

我先提出问题1方方说：“36元可以买多少块蛋糕？”让学生讨论怎样列式？算得对吗？你是怎样判断的？（得出课题并板书课题：除法的验算）讨论后交流验证的方法，并说说自己是怎么想的，学生可能会出现两种验算方法，一个是用除法再算一遍，一个是用乘法验算，然后比较的不同的验算方法，说说你有什么想法。

课题 课型 新授
除法的验算
一、基本题练习
1、练习口算
2、练习笔算和验算
二、综合练习
1、做P6 (6) 20+2 33+3 40+2 63+3 80+2 93+3 分类口算，整理算法。

49+4
笔算并且验算。

2、做P6 (7)
3、做P6 (8)
三、解答思考题看图，收集信息。

独立思考后，再交流。

试着用“要求……先要求……”说说你怎么想。

解答在作业本上。

集体订正。

看图，收集信息。

独立思考后，再交流。

用“要求……先要求……”说说你怎么想。

解答在作业本上。

集体订正。

看图，收集信息。

独立思考后，再交流。

试着用“要求……先要求……”说说你怎么想。

解答在作业本上。

集体订正。

(1)铺垫：
□+3= 23, □可以填几，你怎么想的？
如果□+ 3= 23……□，第二个□可以填几，你怎么想的？第一个呢？
(2)铺垫：
□□ +□= 21,第三个□可以填几，你怎么想的？能不能填大于4的数？为什么？
□□ +□= 21……1, 口填几，你怎么想？
课后感受。

除法验算的方法嗨，小伙伴们！今天咱们来聊聊除法验算这个超有趣的事儿。

你可别小瞧它，这就像给除法运算戴上了一个“安全帽”，能确保咱们算得对不对呢。

我记得我上小学的时候啊，数学老师给我们讲除法。

那时候我就想，这除法算出结果就完事儿了呗，干嘛还要验算呢？老师就跟我说：“你呀，可不能这么想。

这就好比你盖房子，你不能光把房子盖起来就不管了，得检查检查这房子结实不结实啊。

”我当时似懂非懂的。

那除法验算到底咋做呢？其实很简单，有两种主要的方法。

第一种方法呢，是用商乘以除数，看结果是不是等于被除数。

比如说，咱们算12÷3 = 4，那咱们就用4乘以3，要是得到的结果是12，那就说明咱们这个除法算对了。

这就像什么呢？就像你去商店买东西，你知道每个东西的单价是3元，你买了4个，你花的钱数应该就是12元呀。

要是你算出的结果不是12元，那肯定是哪个环节出问题了。

这时候你难道不会怀疑自己是不是算错了吗？肯定会呀。

我有个同学，叫小明。

有一次他做除法作业，算36÷6 = 6，他算完就觉得自己肯定对了。

我就问他：“你验算过了吗？”他说：“啊，还需要验算啊？”我就跟他说：“你得用6乘以6看看呀。

”他一算，6乘以6等于36，这才放心地说：“哦，原来验算这么有用啊。

”还有一种除法验算的方法，就是有余数的除法的验算。

比如说7÷3 = 2……1。

这时候怎么验算呢？咱们就用商乘以除数再加上余数，看结果是不是等于被除数。

也就是2乘以3再加上1，2乘以3等于6，6加上1等于7，正好等于被除数。

这就好比你把一些苹果分给小朋友，每个小朋友分3个，分给2个小朋友还剩1个，那你总共有几个苹果呢？就是2乘以3再加上1个呀。

我和我弟弟也有过关于除法验算的有趣对话。

我弟弟在做数学题的时候，遇到有余数的除法就总是出错。

我就给他讲这个验算的方法。

我跟他说：“你看啊，你要是算错了，就像你走在一条歪歪扭扭的小路上，永远到不了正确的目的地。