第一课 信息的特征

信息的特征
教学内容及设计理念分析
《信息的特征》是《初中信息技术》七年级上册第1单元章第1课的内容。
本课的主要内容主要讲解信息及其特征，若直接从概念入手，学生感觉枯燥，不
易理解和接受。因此，在教学活动中，采取师生互动、生生交流、讨论等形式，
积极引导学生思考、探究，让每个学生都有展现自我的机会，树立自信，发挥才
能，使他们从感性认识中去了解信息概念及其特征，使抽象的理论浅显化。通过
探究信息的主要特征，初步了解信息应用的基本价值。结合案例分析，能够正确
识别信息，为以后能合法地利用和发布信息奠定基础。在小组交流、讨论的过程
中，促使学生逐步理解信息技术学习的态度与方法，有利于养成自主、思考、合
作、探究的学习习惯。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学
习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。通
过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是第一堂课，所以是很关键的一节
课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。

教学目标
1．知识目标：认识信息在人类社会发展中的作用；理解信息的基本特征。
2．技能目标：能够正确识别信息，合法地利用和发布信息。
3．情感、态度与价值观目标：形成积极、健康向上的信息意识，养成善于
甄别信息的习惯。

教学重、难点
重点：理解信息的基本特征。
难点：能够正确识别信息，合法地利用和发布信息。

课时安排：建议1课时

教学环境：多媒体网络教室
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师讲述：某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要
求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品
不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中
心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？
请邻桌同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。
生：全班分小组进行讨论，然后由小组代表进行回答。
师：
1、和学生的一起对每个小组的答案进行分析，比较理想的参考答案：钢刀、
火石、指南针。
2、小结：经过讨论分析后，初步得出人类生存的三大要素是物质、能量和
信息。
设计意图：通过创设情境，以激发学生探索问题的兴趣，培养学生的观察能力和
分析问题的能力。对于物质跟能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系、信
息的重要性，学生很难就此理解较深，因此引出对信息特征的学习。为下一步的
学习探究做好铺垫。

二、学习探究，交流分享
师：同学们，信息被称为当代社会的三大资源之一，它如此重要，那么下面
请同学们说一说，在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）
生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。
生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。
生4：在报纸上可以了解国内外的信息。
……
师：同学们举的例子非常好。其实信息在我们日常生活周围无处不在，无时
不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，
也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。
师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的
表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象
吗？
生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，……
师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？
生：（讨论）找不到。
师：这说明了什么？
生：信息必须依附于载体而存在。
师：通过前面的学习知道信息是无所不在的，具有载体依附性，下面我给同
学们一些资料，你们能不能找出信息还有其它的特性。同学们可以通过查阅课本、
与邻座同学商讨和问老师等方法，下面以小组为单位进行探究和解决问题。
师：出示资料（课件演示）
资料1：“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国
防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认
为是敲诈，不予理睬，结果"在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行
了一场错误的战争。”战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔
莫急。那7个字是“中国将出兵朝鲜”。
资料2：美国沃尔玛超市建立数据仓库，按周期统计产品的销售信息，经过
科学建模后提炼决策层数据。结果，他们发现：每逢周末，位于某地区的沃尔玛
超市连锁店的啤酒和尿布的销售量很大，而且单张发票中同时购买尿布和啤酒的
记录非常普遍。分析人员认为这并非偶然，经过深入分析得知，通常周末购买尿
布的是男士，他们在完成了太太交给的任务后，经常会顺便买一些啤酒。得出这
样的结果后，沃尔玛超市的工作人员尝试着将啤酒和尿布摆放在一起销售，结果，
尿布与啤酒的销售额双双增长。
资料3：英国现实主义戏剧家萧伯纳名言：你有一个苹果，我有一个苹果，
交换一下仍是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有
两种思想，甚至更多。
生：分小组讨论
设计意图：学生选择自己感兴趣的探究内容，让同学们在讨论中激发学生的自我
探索、自主学习欲望。
师：同学们讨论的非常热烈，有的小组已经跃跃欲试了，我们先请各小组代
表阐述讨论的结果。
生1：我们研究的是资料1，得出的结论是：信息具有时效性。
师：很好，在我们日常生活中还有哪些信息具有时效性？
生：通知、天气预报、市场动态……
生2：我们研究的是资料2，得出的结论是：信息具有价值性。
生3：我们研究的是资料3，得出的结论是：信息具有共享性。
师：同学们回答的都很好，有时信息的特征是多个并存的
生：我认为资料1还能体现信息具有价值性。
师：这位同学思维非常敏捷。
设计意图：在这一过程中，学生可以自主探究，结合生活中的实例，去发现问题，
提出问题，并能够大胆的说出自己的观点，得出科学结论。培养学生善于质疑、
全面考虑问题的思维习惯。

三、综合运用，实践创新
资料4：教材P4
师：请同学们利用所学知识，分析张勇怎样做比较合适。
生：可根据手机短息中包含的信息，核实是否有这一公司，是否举行此项活
动，汇款帐号是否是公司的等。
设计意图：把所学的知识应用于学习和生活中，培养学生的创新能力和实践
能力，提高信息素养。形成积极、健康向上的信息意识，养成善于甄别信息的习
惯。

四、梳理总结，拓展延伸
师：这节课，我们学习了信息的基本特征，认识了信息在人类社会发展中的
作用；如何利用好信息这一问题已摆在我们面前。请同学们课下阅读以下资料，
并积极发表自己的观点。
资料1：某服装厂设计出一款女装，生产了一百套在商店试销，并在每件女
装中附上调查表，要求用户在购买后提出意见以便改进。不久，这些服装全部售
出，但在收到的调查表中，大部分顾客都提出批评意见，如"款式古怪"、"色彩
不协调"或者"上当受骗"等。该厂收到这些调查表后，决定听取消费者的意见停
止生产该款女装。但是，不久该厂营销人员发现市场上出现一种在那款女装基础
上改制的服装，并且十分畅销。经过调查发现：原来，该厂的竞争对手雇请一些
人专门购买这款试销的产品，而后在消费调查表中填上各种批评意见。
资料2：有两个公司各自派遣一名推销员到非洲去推销皮鞋，开拓新市场。
到达目的地后的第二天，两个推销员各自给总公司发了一封电报，一个人写道"
此地无市场，因为所有的人都不穿鞋子，我明天就回去"；另一个写的则是"我将
常驻此地，这里市场潜力巨大，因为所有的人都没有鞋子穿"。
设计意图：让学生在辨论中充分体会怎样用好信息。