美术教学中的美育

作的， 学生在笔者 的分析 引导 下， 体会 到 了漫 画名 家挥 洒 自如 的
水 墨技巧和 漫画艺术 的 造美 的能力 。小 学 欣 创
世界著名 漫画家科 索布 金的漫画往往会让 人捧腹 大笑、 回味
要 贯穿在整 个 美术 教学 的过程 中 ， 体现在 教 学 的各个 方面。那么 ， 为美术教 师， 作 我们在教 学 中应该怎样将审美教育落到实处呢？
次
在 漫画欣 赏与分析 课堂教 学 中， 教师应侧重 引导学生去 赏析
杨 往 并没有 注意提 高孩子的审美能力。这个 问题值得我 文 们 深 思 。 笔 者 认 为 少 儿 学 习绘 画 的 目 的有 三 ： 先 是 首 艳
把 玩 艺 术 ， 添 乐趣 ， 富 孩 子 的 生 活 ； 是 引领 审 美 ， 增 丰 二 的创 意 ， 他们 学会 思 考 。 让 关键 词 ： 学 美术教 育 美育 小 提 高素 质 ， 陶他 们 的 品 质 ； 是 激 发 想 象 ． 迪 他 们 熏 三 启
感知体验 。
参 考文 献 ：
方面 的培养 ， 而审美教育则 要培 养学生感 受美 、 鉴赏美、 创造美 的兴趣和能力。 在传 统 的美 术教 学 中， 些教 师主观地 把 有 美育 与美术教 育割裂 开来 ， 美术课 当做 纯粹 把
的技术传 授课 ， 技 能技巧 的训练作 为美 术教 把 学 的唯一 目的， 忽略 了学 生对美 的感 受 ， 忽略 了 学 生的情感 因素。美 术是 一 门艺术 ， 重要特 其 征就是具有 审美 性与情感 性。 一幅优 秀的绘 画 作 品既 能给 我们带来 审美 的 享受， 又能 给我们
中外优秀漫画家创 作的漫画作品， 着力提升 学生 的漫 画赏析水平
和审美层 次。如 ， 中国著名漫 画家华君武先生 的漫画作 品《 电子 美术教 育是 一种 普及性 的教 育 ， 是素 质教

幼儿园美术美育教案【7篇】幼儿园美术美育教案篇1活动目标1.学习用对称方法或用自己喜欢的方法装饰扇子。

2.观察美丽的扇子，乐意用创意的图案装饰画面。

3.在绘画过程中，注意保持自己的扇面清洁。

活动准备1.ppt课件：制作扇子2.幼儿用画纸，油画棒、彩笔若干。

活动过程一.欣赏：漂亮的扇子1.ppt课件演示。

2.欣赏各种各样的扇面提问：扇子上有什么图案，你喜欢哪个扇子，为什么?二、学习制作扇子1.观察扇面，回忆学过的装饰方法。

(1)扇面上有什么?它是怎样装饰画面的?我们可以用什么样的方法来把它装饰得比较漂亮呢?(幼儿回忆自己的已有经验并回答教师的提问)(2)这是一个白色的扇面，想一想，可以用什么方法装饰扇面呢?你想怎样装饰呢?2.教师与幼儿共同讨论、探讨多种装饰方法。

(1)讨论多种装饰方法。

(2)如果用对称的方法，可以怎样装饰自己的扇子呢?(幼儿自由回答，教师鼓励幼儿大胆说出自己的想法。

)(3)你们还有那些装饰的想法呢?(幼儿自由表述想法，可以在扇面上画出自己喜欢的物品，如：水果、动物、花卉、交通工具、建筑……)3.幼儿尝试进行装饰活动。

教师请幼儿使用油画棒、水彩笔进行装饰。

教师巡回指导，鼓励幼儿使用和别人不一样的方法对称装饰或单独图案装饰，注意颜色的对称或美观。

三、评价活动。

1.欣赏作品引导幼儿根据扇面的漂亮程度进行互相评价。

2.教师评价如果有幼儿用对称的方法进行装饰，可以请幼儿根据扇面的对称性进行评价，如果幼儿是用单独的图案进行装饰，旧以图案的本身进行评价。

3.展示幼儿的作品，加强幼儿间的交流和学习。

幼儿园美术美育教案篇2思路：意愿画是发展大班幼儿观察力、想象力、创造力的较好的绘画形式，在具体形象中，寄托着幼儿的意愿，抒发着他们的情感。

根据这一特点，我设计这个活动，主要是鼓励幼儿按意愿画出自己最快乐的事情，并让幼儿在活动中体验快乐。

活动目标：1、引导幼儿按意愿画出自己最快乐的事情，学习意愿画的基本表现形式(自由选择工具，自由组合)，掌握合理布局画面的方法。

美术教学与美育的关系
美术教学与美育的关系是密不可分的，两者相互依存共同发展。

美术教学是指通过各
种艺术表达方式，培养学生对艺术的兴趣和创造力，提高审美素质和艺术修养的过程。

美
育则是通过美术教育的方式，将美的观念和审美情操融入到学生的日常生活中，培养和提
高学生的审美能力和美感享受，使其成为有品位、有素养的人。

美术教学与美育的关系还体现在教学内容上。

美术教学的内容包括绘画、雕塑、陶艺、版画等各种艺术表现形式的学习和实践，通过这些内容的学习，学生可以掌握不同的艺术
表达方式和技能。

而美育的内容则更注重培养学生对美的感知和理解能力，通过艺术欣赏、艺术鉴赏等活动，让学生更深入地了解艺术的内涵和美的意义。

美术教学与美育的关系还体现在教学方法上。

美术教学注重培养学生的实践能力和创
造力，采用的教学方法主要包括示范教学、实践操作和批评指导等。

而美育则注重培养学
生的审美能力和艺术鉴赏能力，采用的教学方法主要包括艺术欣赏、课堂讨论和艺术创作等。

通过这些方法的运用，可以提高学生的艺术素养和审美水平，培养他们的艺术表达和
欣赏能力。

美术教学与美育的关系还体现在课程设置上。

美术教学是学校教育的重要组成部分，
通常在学校的课程设置中有一定的学时和学分。

而美育则是全面培养学生的审美情操和审
美能力，可以通过各种形式的美育活动进行，例如美术展览、演出、比赛等。

通过这些活
动的开展，可以扩宽学生的艺术视野，丰富他们的艺术体验，达到美育的目的。

中牙ｊ 孕 辅 导 ２ ｏ １ ５ 年 ６ 月
浅 谈 美 术 教 学 中 的 美育 教 育
＠唐 笑愚
美术课 一直被作 为对学 生进行美 育教 育的一个 重要手段 ， 从教 以 来， 我 逐 渐 认 识 到 美 术 教 育 的 终 极 目标 一 并 不是 把 学 生 全 部 培 养 成 为 画 家、 艺术家 ， 而是为 了使学生的人格得到健全及审美意识得以提高。 美育 ， 在 一 个 人 的 成 长 过 程 中 起 非 常 重 要 的 作 用 。著 名 的 民主 革 命 家、 伟大的教育家 、 思想家和爱国主 义者蔡元 培先生 早在 ２ Ｏ世纪初 就 已 经 提 出 了“ 美育救国” 的思想 。他在猛 烈抨击 “ 忠君 ” 、 “ 尊孔 ” 的 封 建 主 义教育宗 旨的同时 ， 大力呼吁将审美教育 作为陶养 人们感情 ， 完善 人格 ， 从而改造 国民精神的手段 ； 他认为美 的根 本特性 是普 遍和 超脱 ， 既有 普 遍性 以打破人我的成见 ， 又有 超脱性 以透 出厉 害的关 系 ； 所 以当重 要关 头有 ‘ 富贵不能淫 ， 贫贱不能移 ， 威武不 能屈 ’ 的气 概 ； 甚 至有 ‘ 杀身 以成 人’ 而不 ‘ 求 生以害人 ’ 的勇敢 ； 这是完全 不由知识 的计量 ， 而 由于感情 的 陶养 ， 就是不源于知育 ， 而源于美育 。他认为“ 美感和美是 由‘ 现象世界 ’ 进入 ‘ 实体世界 ’ 的津梁 ， 美育是人 格完成的必由之路。 ” 一个人 从出生 到 老 的这一成长过程 中， 在他 的衣食 住行 中处处 都离 不开对 美的欣 赏 ， 所 以， 从婴儿时就养成 了对美 的识别和 鉴赏能力 ， 它也 是儿童 长为成人 ， 形 成人生观 ， 世界观和价值观 的重要组 成部分 。我们 的教师平时 上课 太 注 重知识 的传授 ， 而忽略 了美术课本身 的 目的是提 高学生对美 的鉴赏能力 与人格 的健全 的培养 。而 我们传 统的教 学思 想是局 限在 画的象 与不象 之间 ， 评价一 幅作 品只从一 个侧 面展开 或者全 部都是 一种 固定模 式 ， 并 把它定为衡量学生学 习好坏 的标 准。这真可说是一 种侵略 与扼 杀 ， 这就 失去 了美术欣赏课 的意义 。 美术教师必须更新观念 ， 为学生 的健 康成长作 导师 。那么 怎么做 才 能更好地发挥欣赏课在 美术课 中的 审美教 育作用 呢？ 以下几点是 本人 的建 议 和 思 考 ： 重 视 欣 赏课 。 提 升 欣 赏 课 的 内 涵 欣赏课从小学 到初 中 ， 每 册教材 中都安排一 定量 的欣 赏课。上欣 赏 课 一般是 在老 师 的引领下 ， 大家 共同分 析作 品或 学生 自己独立查 找 资 料、 了解 相关 背景知识 然后 对作 品进行 全 面分析 ， 从中获 得多方 面 的教 育， 包括美育教 育、 思想 教育 和文化教 育 等。可是 很多老 师在 上欣赏 课 时都是 以点 带面或者草草几句话 就了事 ， 忽 略了欣赏课在美 术教学 中的 地位 ， 都 还只是停留在老师传授学 生被动地 接受的状态 。其 实欣赏课 完 全 可 以上 的很 灵 活很 丰 富 ， 我们 应该 让全 体学生 都参 与到这一 活动 中 来 。例如 ， 讲 到第三单 元第十二课 《 地域 的永恒 魅力》 的时 候， 我就让 学 生走 出教 室 ， 到实际中去参 观和采 访 当地 的当地 的名胜 古迹。如拥有 八 千 多年的云南保 山蒲缥唐子沟 文化遗 址 、 著 名爱 国华 侨梁金 山故居 、 蒲 漂古镇等 。向学 生介绍 其特 点 、 建 筑风 格 、 历史 价值 和社会 价值 。之 后 让学 生各 自发表观点或者谈谈 自己的认识 和想法 ， 以及 如何 来加强 对这 些古建筑 的保护和传承 ； 讲到某 位大 师的作 品时 ， 先 向学 生介 绍大师 的 生平 （ 故 事） ， 提起学生 的兴 趣 ， 这样 不知不 觉中学 生已经被 引入到要 讲 的知识点 上 ， 让学生在故事 中来 了解 和学 习大师 ， 并掌握 其绘 画风格 及 艺术特点 ， 比硬性的灌 输效 果要好 。在上 欣赏课 时课 堂往往 比较 活跃 ，

小学美术教学中美育的渗透研究小学美术教学中美育的渗透研究本篇论文主要探讨小学美术教学中美育的渗透问题，提出了在小学美术教学中应该如何体现美育的渗透，以及如何让学生在学习美术知识的同时获得全面的美育教育。

小学美术教学；美育；渗透一、在当今社会，要培养具有创新精神和综合素质的人才，美育教育的作用越来越被人们重视。

而美术作为一门非常重要的艺术形式，其在小学教育中是不可或缺的一部分。

但是，一味地强调技巧性和理论性，忽视其对学生审美意识、情感意识的塑造与促进，就会导致美术教育的异化。

因此，在小学美术教学中，美育的渗透不仅是必要的，更是必须的。

二、小学美术教学中美育的渗透的必要性小学美术教学，不仅仅是向学生传授美术知识，更重要的是要培养学生的审美能力和文化素养。

美育的渗透，在小学美术教学中占着十分重要的地位。

它不仅可以让学生更好地理解、欣赏美术作品，而且可以培养学生的审美意识及相关美德。

这对小学生的成长与发展是至关重要的。

首先，美育的渗透可以激发学生的学习热情与创造力。

美育是指通过艺术创作和对艺术作品的鉴赏，使人们的审美能力得到提高，从而引发内心情感和智力上的激发。

在小学美术教学中，通过学生的实践与感受，可以让学生更深入地理解和欣赏美术作品，从而得到创新的启示，培养创新精神和创造能力。

其次，美育的渗透可以提高学生的思想境界和情感素质。

美育是通过美术作品引导人们的情感教育、思想教育和道德教育。

在小学美术教学中，美育的渗透可以促使学生能够感悟作品背后深刻的人生哲理和文化内涵，从而增强学生的综合素质和思想境界。

同时，它也可以塑造学生的文化情感，坚定学生道德观和价值观的正确性与稳定性。

三、如何在小学美术教学中体现美育的渗透了解了美育的渗透的必要性，我们必须进行实际操作，使美育能够真正地进入小学美术教学中。

具体来说，有以下几个方面：第一，潜移默化地引导学生欣赏美术作品。

在进行美术课堂教学的过程中，为学生提供丰富的美术作品样本，引导学生对美术作品进行感性的认识。

以美术教学为载体有效渗透美育教育一、美术教学渗透美育教育的重要性1. 培养审美情趣美术教学是培养学生审美情趣的重要途径。

通过美术教学，学生可以学习到不同风格的艺术作品，了解到不同的艺术表现形式和艺术家的思想情感。

从而培养学生对美的理解和欣赏能力，提高他们的审美情趣，使他们能够更好地欣赏艺术作品，感受到美的魅力。

2. 培养创造力美术教学能够激发学生的创造力。

在美术课堂上，学生不仅仅是在模仿老师的作品，更多的是要发挥自己的想象力，创作出自己的作品。

这种创作过程可以培养学生的创造力和想象力，激发他们对艺术的热爱和追求。

3. 促进综合能力的发展美术教学还有助于促进学生的综合能力发展。

绘画过程需要学生在审美、想象、表达以及技术操作方面进行综合运用。

在这个过程中，学生需要不断地思考、实践，培养自己的逻辑思维能力和动手能力。

1. 关注情感教育美术教学可以通过学生的创作作品来表现他们的情感和心理状态。

老师可以引导学生通过绘画来表达自己的情感和情绪，从而促进学生情感的发展和成熟。

在美术教学中，老师可以给予学生更多的理解和关爱，让学生在创作中感受到情感的宣泄和表达。

2. 引导学生审美鉴赏3. 促进学生品格的培养美术教学可以渗透品格教育。

在创作过程中，学生需要注重观察、认真思考、细心操作，还需要通过排解自己的情感和表达自己的想法。

这种过程可以培养学生的责任感、耐心、细心和坚持不懈的毅力，从而促进学生品格的培养。

4. 培养学生的思维能力美术教学可以通过让学生进行审美情感体验，引导他们进行批判性思维，提高他们的逻辑思维能力。

培养学生对艺术作品的分析和理解能力，让他们能够善于发现问题、提出问题和解决问题，促进他们的创造思维和实际操作能力。

1. 重视学生的情感体验2. 引导学生进行艺术作品的鉴赏和分析3. 引导学生进行创作性思维在美术教学中，老师要引导学生进行创作性思维，让他们尝试不同的创作方式和表现手法，发挥自己的想象力和创造力。

中学美术教学中的审美教育审美教育是中学美术教学中的重要内容之一，它旨在培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，提高学生的审美素养和创造力。

下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价手段四个方面详细介绍中学美术教学中的审美教育。

在审美教育中的教学目标方面，我们应该培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力。

通过学习和欣赏优秀的艺术作品，培养学生对于艺术品的审美感受和情感表达能力。

要让学生了解不同艺术形式和风格，培养他们辨别艺术作品的能力，提高他们的艺术鉴赏水平。

还要培养学生的创造力和审美意识，激发他们对艺术的兴趣和热爱，为他们今后的艺术发展打下基础。

在审美教育中的教学内容方面，我们应该注重学生艺术鉴赏技能的培养。

可以选择一些有代表性的艺术作品进行详细解析和解读，让学生搞清楚作品的主题、情感表达和艺术手法。

还可以通过观看电影、参观画展等方式，拓宽学生的艺术视野，让他们接触到不同的艺术形式和风格。

要注重培养学生的审美表达能力，鼓励他们通过绘画、摄影等方式表达自己的审美观点和情感。

在审美教育中的教学方法方面，我们应该采用多种多样的方法来激发学生的学习兴趣和主动性。

可以采用教师讲解、学生讨论、艺术实践等多种形式的教学方法，让学生积极参与到教学过程中。

要充分利用多媒体技术和网络资源，让学生通过欣赏电子图书、观看艺术视频等方式学习和体验艺术。

还可以组织学生参观画展、参加创作比赛等活动，让学生亲身感受艺术的魅力。

在审美教育中的评价手段方面，我们应该注重学生的综合评价和个性发展。

除了传统的书面考试外，还可以采用口头答辩、课堂展示、作品评选等多种评价形式，全面评价学生的审美素养和创造力。

要注重对学生个性的培养和尊重，鼓励他们发展自己独特的审美观点和风格，给予他们充分的发展空间和指导。

中学美术教学中的审美教育是非常重要的。

通过审美教育，可以培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，提高他们的审美素养和创造力。

为了达到这一目标，我们应该注重培养学生的艺术鉴赏能力，选择合适的教学内容，采用多种多样的教学方法，还要注重学生的综合评价和个性发展。

论初中美术教学中的美育实施“审美教育”又称美育,它是美术教育永恒不变的主题。

《九年义务教育全日制中小学美术教学大纲(试用稿)》认为:“美术课是义务教育阶段的一门必修的艺术教育课程,以培养提高学生审美能力和审美意识为目的,它对于陶冶情操,启迪智慧,促进学生全面发展具有重要作用。

”那么,在当前的初中美术教学中如何有效实施美育呢?一、联系生活实际——发现美众所周知,艺术均来自于生活现实。

在日常生活之中,只要我们留心观察现实生活,就能发现现实生活中那些大到周围的建筑物,小到我们穿的衣服、戴的首饰等事物均具有一定的美感。

在平时的美术教学活动中,为了引导学生发现生活的美,我们应树立“大美术”的教育观念,以宽泛的美育思想对学校、家庭和社会的美育活动进行指导,通过发挥多种美术教育要素、形态和范围的综合作用,从而有机形成美育的总体效应。

例:教学课文中的欣赏画时,可结合插图内容安排学生观看类似的教学录像,讲解类似的话题,让学生明白这些图画美在什么地方,为什么值得留传。

二、有效美术欣赏——感知美1.激发欣赏兴趣在全日制初级美术课本上,第一课往往都是鉴赏课,或者是中外绘画作品欣赏,或者是艺术品欣赏等。

上好这些美术欣赏课,是提高中学生审美情趣的一个重要途径。

然而,长期以来,我们的美术教学一直停留在传播一些基本技能为唯一目的的现状上,许多教师淡化了对欣赏课的教学要求,教学时缺乏一定的方法,把欣赏课上成图片介绍课,老师讲学生听,枯燥无味。

老师把图片照着教参一个个介绍完了,学生也就听完了,根本没有学生探究、讨论、表达的条件和环境。

为了激发学生的欣赏兴趣,作为教师应加强自身的美学修养,积极运用自身的语言、教态、知识等创新教学的方法,变换各种形象的手段,让学生在浓郁的欣赏氛围中激发其兴趣和求知欲,潜移默化地受到美的熏陶。

在具体欣赏美术作品时,教者应在注重学生充分感受的基础上,引导学生欣赏感受美术作品中形象的造型美、色彩的变化与统一美、构图的对称与均衡美等等。

一
、
“ 生学 画 ， 学 以培 养 眼 的 鉴 赏 力 为 先 ， 手 的 描 绘 次 而 之 。因 画 者 总 是 先 有 鉴 赏 力 ， 有 创 造 力 ” 才 。基 础 美 术 教 学 通 过 对 绘 画 、 塑 、 艺 美 术 、 筑 等 鉴 赏 课 雕 工 建 的全面学习 ， 使学 生既接 受 民族 的 、 会的 、 社 阶级 的 审美标准 ， 又形成健康 而有 个性 的审美能力 ， 并通 过 对 不 同 艺 术 形 式 及 表 现 形 式 ， 同 艺 术 体 裁 及 风 格 不 特点等审美知识 的传授和艺术修养水平 的提 高来 培 养 学 生 的 鉴 赏 力 。培 养 学 生 的 鉴 赏 能 力 必 须 反 对 那 种过 分 强 调 对 与 错 ， 分 纠 缠 道 德 、 级 属 性 等 现 过 阶 象， 以避 免 审 美 活 动 所 必 需 的 心 理 自 由 的 丧 失 。通 过 美术 鉴 赏 可 以 达 到 ：一 ） 力 的 培 养 。审 美 能 力 （ 能 是 一个 人 综 合 能 力 的 一 个 方 面 ， 美 术 鉴 赏 的 有 组 而 织 、 指 导 的 活 动 方 式 可 以 使 审 美 活 动 进 入 自律 状 有 态 。通 过美 术 名 作 赏 析 ， 握 欣 赏 的 方法 、 领 及 规 掌 要 律 ， 而提高对艺术 的鉴 赏力 ， 美 丑 的分辨 力， 从 对 增 强对艺术 美 的感 受力 、 解 力。 （ ） 质 的提 高。 理 二 素 美术鉴 赏不仅 能提高 人的艺术 素养 ， 且在 审美愉 而 悦 中对 性 情 的 陶 冶 ， 感 的 丰 富 以 及 高 尚 的 趣 味 的 情 养 成都具 有其他课程无法起到 的作用 。（ 知识 的 三） 扩 充 。 鉴赏 课 涵 盖 面 广 ， 越 古 今 中 外 ， 及 美 术 的 跨 涉 各个 门类 ， 以使学生从 中学到美术 的基础知识 ， 可 领 略世 界 美 术 史 中 最 精 粹 的 文 明 成 果 ， 通 过 这 一 窗 并 口 ， 视 古 今 中外 的 自然 景 象 、 会 生 活 、 族 习 俗 透 社 民 以 及宗 教 神 话 中 的 虚 幻 世 界 ， 而 开 阔视 野 ， 富 知 从 丰 识 。这 三 种 作 用 都 是 通 过 一 种 认 识 美 、 价 美 为 其 评 主要 特 征 的教 育 方 式 来进 行 的 。 它 不 仅 有 助 于 端 正 人 的审 美 观 念 ， 养 人 的审 美 能 力 ， 且 潜 移 默 化 地 培 而 影 响着 整个 人 的 道 德 品 质 的 塑 造 。 三 、 美 术 教 学 中要 使 学 生 得 到 必 要 的训 练 。 在 具 有 一 定 的艺 术 表 现 力 和 创 造 力 ， 高 学 生 艺 术 实 践 提 方 面 的修 养 学 生 感 受 美 、 赏 美 、 造 美 的 能 力 的 形 成 必 须 鉴 创 通过实践 的训练 来逐步 提高 ， 因此 在美术 教学 中应 以实践 为主 。例 如 素描 、 色彩 的写 生 实践 训 练 ， 版 面 、 计制作的动手操作训练等 ， 设 能使学 生养成科 学 的观 察 方 法 ， 确 的 表 现 方 法 ， 正 养成 善 于 思 考 勤 于 实 践 、 于 创 新 的 品 格 和 耐 心 、 致 、 持 到 底 的工 作 勇 细 坚 作风 。要提高学生 的实践 能力 ， 就要 反对 那些仍 然 把 美 术 课 当成 图 画课 和 以 临 摹 代 替 写 生 的僵 化 的 美 术教学现象 ， 前者使美 术课 变成 了单 一 的纯技术 训 练， 后者则会使学生的审美能力 、 思维能力的发展受 到挫折 ， 致使惰性成 习 ， 阻碍 了学生智 力 的发展 ， 不 利 于 学 生 创 新 精 神 和 创 新 能 力 的 培 养 ， 是 必 须 引 这 起重视 的。 总之 ， 美育是开启素质教育 的一把钥匙 ， 基础美 术教育担负着形 式美育 到实质美 育 的双重 任务 ， 在 美 术 教 学 中 ， 须 紧 紧 抓 住 美 育 这 条 主线 ， 能 真 正 必 才 完 成 美 术 新 课 标 中 的 目标 任 务 。 （ 作者单位 ： 江苏省邳 州市铁富高级 中学）

浅谈如何在中学美术教学中更好体现美育美育，通常亦称审美教育或美感教育。

美术课程标准明确提出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用，能陶冶学生的情操，提高审美能力。

”可见，审美教育是中学美术教学的首要任务。

现实生活中的美，包括自然美、社会美和艺术美。

艺术美指艺术作品的美，艺术美来源于生活并高于生活，是艺术家创造性劳动的产物。

而学校的美术教育正是通过各种形式的艺术美来实践。

学校美育在于培养发展学生各方面的审美能力，当然学校的其他各学科教育也都有进行美育的任务，但艺术教育内容本身使得美术教育成为美育的重要手段和途径。

美术是艺术教育学科之一，美术是欣赏美、研究美、创造美的。

通过美术教育可以提高学生对于美的感受、欣赏、评价、创造的能力，培养审美情趣和审美感知力。

因此，美术教育在美育中占有很重要的地位，是学校对学生实施美育的重要手段和和途径。

美育在中学阶段主要就是培养学生感受美、欣赏美的能力。

在此基础上，再培养其欣赏美和辩别美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观和审美情趣，并通过基础的技能训练，完成较低层次美的创造任务，最终引导学生树立美好的理想与追求。

因美术本身具有直观性、审美性及创造性的特点，所以美术教学应以直观为前提，学会审美方法来达到以求创造的目的。

其实美术教学中对学生进行美育的优势就在其直观性，那么如何才能在美术教学中更好的体现美育呢？首先，应引导启发学生认识美。

美术作品的基本造型手段是线条、形状、色彩。

让学生先接触线条、色彩、形体等艺术语言，教师通过对线条、色彩、形体等表现形式的讲解来提高学生的审美认识。

线条是造型的基础，线条可以勾画轮廊描绘对象的形象，表现形体结构和质感，还可以表现主观的审美感受和思想感情。

各种不同的线条，就能表现千变万化的事物，所以老师要先引导学生认识线条，并选择有代表性的作品指导学生欣赏、分析。

美术教学与美育的关系美术教学与美育是两个不同但又密切相关的概念，它们在美术教育中都扮演了重要角色。

美术教学是指通过教师传授艺术基础知识和技能，让学生学会绘画、设计和手工制作等技能。

这是美术教育中最直接的目标和内容，也是美术教学的基础。

美术教学不仅要让学生掌握技能，还要培养学生的创新能力、想象力、观察能力、鉴赏能力等。

只有这样，才能使学生在今后的艺术创作和生活中能够灵活运用所学知识和技能。

美育是指在美术教学的基础上，通过对美的感知、体验和理解，培养学生的审美情趣，促进学生全面发展的教育形式。

美育要求学生通过艺术作品的欣赏和解读，学会从中获取美、表达美、创造美。

在美育的过程中，学生不仅会获得美的感受和乐趣，还能够提高文化素养和认知水平，增强精神世界的丰富性和深度。

一、美育是美术教育的重要目标之一。

美术教育不仅要让学生学会绘画、设计和手工制作等技能，更要培养学生的审美情趣，让学生在欣赏艺术作品的过程中感受到美的魅力，从而能够在日常生活中快乐、优雅地生活。

美育是美术教育的重要内容之一，美育的过程可以促进学生的智力、情感、道德和身体等全面发展。

二、美育是美术教学的重要手段之一。

在美育的过程中，学生能够通过艺术作品的欣赏和解读，接受美的熏陶和影响，产生浓厚的情感体验和建立美的世界观，激发学生的创造性思维，创造出更具艺术价值的作品。

三、美术教学和美育之间具有双向性。

美术教学可以提高学生的创造力、想象力和审美能力，使学生更好地理解、欣赏和创造艺术作品。

而美育则是美术教育达成目标的重要途径之一，通过美育可以激发学生的学习兴趣、增强学生的热情，从而更好地将所学知识运用到实际生活中。

综上所述，美术教学和美育是紧密联系的，互相补充和促进的，两者缺一不可。

只有通过美术教学和美育的相互融合，才能培养出有艺术修养、具有创造性思维和审美能力的新一代艺术人才。

圆　⑨　⑩⑧⑩⑧⑧圆⑩　胡金萍　（庆阳师范学校　甘肃　庆阳　７４５０００）　

一　羹育的涵义　美育又称审美教育．是关系到人们按照美的规律进行　审美创造、组织生活并实现自身的美化问题。　对于美育，不仅学生不重视。一些教师、领导也把它置　于脑后，认为学校美育可有可无，还不如把教学时间集中在　智力的开发上。这些片面的认识。既影响了学校美育的实　施，更阻碍着青年学生的全面发展，这是我们还没有充分认　识到美育的功能及其重要性。针对这种现象。结合目前我国　经济文化发展的需要，必须改变这种不正确的认识，使学校　美育得到重视。　二、美术教学中如何加强美育　美育的基本特征就是具有示之以形的形象性、动之以　情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它不等同于学校的美术　教育．但是美术教学在美育方面确实有其它学科不可替代　的特殊作用。　第一，如何欣赏美。在学校美术课教学中，结合教材的　内容教学生如何欣赏美。以此培养学生的审美能力。丰富学　生的精神生活。陶冶学生的情操。进而激发他们对美的热爱　和追求，使他们轻松愉快，朝气蓬勃地学习。并能善于在社　会生活中发现美、表现美和创造美。基于对美好生活的向　望、对祖国大好河山的热爱而奋发学习。　第二。正确引导学生欣赏各种艺术作品。因为美的形象　和美的作品所激起的情绪体验。并不都是健康的、高尚的、　有益的、对身心成长有利的。例如：古罗马时期的爱与美之　神＜维纳斯＞雕象和意大利文艺复兴时期达・芬奇的油画＜蒙　娜丽莎），有些人感受到她具有宁静、柔和、温顺、健康的女　性形体美……而有些人则从他们优美的躯体和造型中下意　识地寻求刺激和不健康的消极意识。这就说明了美的作品　和形象的情绪体验不只是积极的，而也有可能是消极的。有　时也会因一念之差而使某些思想不健康的人误入歧途。由　于青年学生正处于身心成长和知识发展阶段。明辩真伪、是　非的能力较差，所以在审美活动中。自觉或不自觉地坚持某　种审美观点，而他们的观点也有可能是正确的或不正确的，　有高尚的，也有可能是低级的。因此，在引导学生欣赏各种　羞专　２００８年第１ｏ期　形态的美时，要帮助和激发他们树立正确的审美观，使他们　懂得什么是美丑、善恶、高尚和庸俗，并能够对现实生活和　艺术作品作出正确的判断。　第三，从社会生活和大自然的美中发现美。要善于从平　凡的形体中发现美、表现美和创造美。只有培养学生敏锐的　观察力。才能从复杂多变的自然物体中搜寻到荚的所在，才　能更好的表现出美的物体和美的形象。带领学生经常在大　自然中去写生或欣赏起伏的山恋、婉蜒的小路、各种景色千　奇万状，使学生从自然景观和人文景观中吸收大自然的精　华，开阔视野、增加知识、陶冶性情，使学生真正体会到美的　所在、美的愉悦，获得更多更好的美术知识。这样就自觉地　调动了学生学习的主动性。使学生的学习变得轻松愉快。　第四．正确识别“真善美”与“假恶丑”。识别什么是美　的？什么是不美的。“美是什么”这个问题，自从柏拉图在两　千多年前提出后。各个美学家都作出了自己特有的回答。但　始终没有一个结论和标准。而人们爱好美、追求美，由于时　代、阶级、历史等原因，何以为美，何以为丑，总有不同的认　识和理解，有的则恰恰颠倒美丑。在日常生活中审美活动大　都自然而然。在不知不觉中进行着。但由于人们的审美水平　和观点不同，其效果大不相同。一般的说美好的事物给人有　

美育在小学美术教学中的渗透
美育是一种教育方式，旨在培养学生的审美情趣、文化素养、人文精神和道德品质，
使学生在社会生活中具备一定的审美修养和创造能力。

在小学美术教学中，美育的渗透是
必不可少的。

首先，美育的渗透可以激发学生的兴趣和创造力。

美术教学是一种具有创造性和艺术
性的学科，在教学中注重发掘和培养学生的创造力和艺术表现力。

通过美育的渗透，可以
激发学生对美术学科的浓厚兴趣，激发学生的艺术天赋和创造力，更好地促进学生的综合
素质发展。

最后，美育的渗透可以培养学生的生活情感和人文精神。

美术教学注重培养学生的审
美情感和人文精神，在教学中注重学生的情感交流和人与人之间的互动。

通过美育的渗透，可以引导学生关注自身内心情感的体验和沟通，培养学生的自信、勇敢、创新和对美好的
追求，同时提高学生的人际交往能力和团队协作能力，更好地促进学生的情感健康和人文
素养。

总之，在小学美术教学中，美育的渗透是非常重要的。

我们应该深刻认识到美育在学
生综合素质发展中的重要性，注重在教学中引导学生发掘自身的艺术潜能和创造力，培养
学生的艺术修养和文化素质，加强学生的情感宣泄和团队协作，让学生在学习中不断成长
和进步，成为充满文化底蕴、充满人文情感的全面发展的人才。

第1篇摘要：美育作为素质教育的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要意义。

本文通过分析美育在教学中的价值，探讨美育在实践中的具体应用，旨在为提高教学质量、促进学生全面发展提供参考。

一、引言随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育工作的核心。

美育作为素质教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的审美能力，还能够促进学生的情感、意志、道德等方面的全面发展。

本文通过对美育在教学中的实践研究，旨在为教育工作者提供有益的借鉴。

二、美育在教学中的价值1. 培养学生的审美能力美育通过艺术教育、自然教育等方式，让学生在感受美、欣赏美的过程中，提高审美能力。

这有助于学生形成正确的审美观念，为今后的生活和工作打下良好的基础。

2. 促进学生的情感发展美育在教学中注重情感体验，让学生在艺术欣赏、创作过程中，体验喜悦、悲伤、愤怒等情感，有助于学生情感世界的丰富和情感表达的增强。

3. 培养学生的意志品质美育教学过程中，学生需要克服困难、努力创作，这有助于培养学生坚韧不拔的意志品质。

同时，美育教学中的竞争与合作，也有助于学生形成良好的团队精神。

4. 陶冶学生的道德情操美育通过艺术作品传递道德观念，引导学生树立正确的人生观、价值观。

这有助于学生形成良好的道德品质，为成为有益于社会的人才奠定基础。

三、美育在教学中的实践应用1. 融入学科教学将美育融入学科教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

例如，在语文教学中，教师可以引导学生欣赏优美的诗句，体会作者的意境；在数学教学中，教师可以让学生通过绘画等方式，理解数学概念。

2. 开展艺术课程开设艺术课程，如音乐、美术、舞蹈等，让学生在艺术实践中感受美、创造美。

这有助于学生形成艺术素养，提高综合素质。

3. 举办校园文化活动举办丰富多彩的校园文化活动，如艺术展览、文艺晚会等，为学生提供展示自我、交流学习的平台。

这有助于培养学生的人际交往能力，增强集体荣誉感。

4. 强化环境创设在校园环境中融入美育元素，如设置艺术墙、摆放艺术品等，营造良好的审美氛围。

怎样在美术教学中发挥美育的德育功能在美术课中，多数教师基本上都能对作品的内容与形式、色彩与构图进行分析。

只是一些非常片面行的东西，以下是店铺为你整理的怎样在美术教学中发挥美育的德育功能，希望能帮到你。

怎样更新观念德美并重未来的21世纪，对于基础教育来讲，紧迫的任务是由“应试教育”转向素质教育。

全面提高学生素质，首先，应当更新教育观念。

长期以来，学校教育中不同程度地存在德育上的逆反、智育上的厌学、体育上的懒惰、美育上的肤浅等消极状况，反映了我们在教育思想、教育体制、教育内容、教育方法、教育手段上的陈旧化、形式比和教条化的倾向。

因此，树立大教育观，立足于为全体学生的全面发展服务和培养多种类型、多层次的人才，形成崭新的、宽阔的教育氛围和思路，是深化教育改革，真正使“应试教育”向素质教育转变的重要前提。

我校是一所普通完全中学，生源较差。

如何全面贯彻党的教育方针，努力提高学生素质，是我们多年来反复思考和探索的问题。

我们认为，美育是全面发展教育的有机组成部分，它可以给学生以积极的思想影响发挥美育的德育功能全面提高学生素质发挥美育的德育功能全面提高学生素质。

美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。

优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想，一定的社会道德，一定的人生价值，一定的追求与理想，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。

如果说，德育重在晓之以理，那么，美育则重在动之以情，只有有情，才可达理，情理结合，然后导之以行，方能收到良好的教育效果。

正是由于德育与美育这种并行不悖、相得益彰的效果，才能使学生得到和谐、完善、全面的发展。

因此，可以说，对青少年进行审美教育，提高青少年对自然美、艺术美、形体美的感受和欣赏水平，是全面贯彻党的教育方针的需要，更是提高中华民族素质的需要发挥美育的德育功能全面提高学生素质。