浅谈如何提高学生解决实际问题的能力

浅谈怎样提高小学生的数学解题能力摘要：为了减少学生的解题错误，提高解题的准确率，除加强估算和检验外，通常较有效的办法是要善于联系对比，让学生在比较中认识、在比较中区别、在比较中理解、在比较中提高。

培养解题能力的途径和方法很多，但无论哪种途径和方法，最根本的、相通的是离不开思维的训练。

关键词：小学数学解题能力培养如何培养学生的解题能力，是一个较复杂的问题。

从理论上看，解题能力涉及到逻辑学、心理学、教育学等学科的问题。

从内容上看，解题能力包括对应用题、文字题、计算题等各类问题处理的能力。

从小学生解题的行为实际看，小学生解题主要存在的问题有：一是难以养成思维习惯，常常盲目解题；二是任务观点严重，解题不求灵活简洁；三是马虎草率，错误百出。

心理学认为：智力的核心是思维能力。

从素质教育的观点来看，发展思维、提高智力，是提高素质的重要内容。

要提高学生的解题能力，首先要提高学生的智力，发展他们的思维。

下面从发展学生的思维角度和学生的解题实际出发，谈谈如何培养学生的解题能力。

一、培养多向探索的灵活性求异思维是一种创造性思维。

它要求学生凭借自己的知识水平能力，对某一问题从不同的角度，不同的方位去思考，创造性地解决问题。

而小学生的思维是以具体形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维模式，干扰解题的准确性和灵活性。

有的学生常常将题中的两个数据随意连接，而忽视其逻辑意义。

如"小方和小圆各有同样多的水果糖，小方吃了５粒，小圆吃了６粒，剩下的谁多？"由于受数值大小这一表象的干扰，学生的思维定势集中在"６＞５"上，容易误判断为"小圆剩下的多"。

为了排除学生类似的消极思维定势的干扰，在解题中，要努力创造条件，引导学生从各个角度去分析思考问题，发展学生的求异思维，使其创造性地解决问题。

通常运用的方法有"一题多问"、"一题多解"和"一题多变"。

浅谈如何培养学生的问题解决能力发表时间：2013-04-17T16:17:57.530Z 来源：《少年智力开发报》2013学年29期供稿作者：赵峰[导读] 新课标指出：要让学生“初步学会综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

”肥城市安驾庄镇初级中学赵峰新课标指出：要让学生“初步学会综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

”基于这一要求，教学中如何帮助引导学生灵活地理解问题，创造性的解决问题哪？笔者认为从以下几点做起效果不错。

一、适时的进行数学建模数学建模是数学教学的任务之一，它对数学教学具有举足轻重的作用，教学中引导学生适时建立模型如方程模型、函数模型、统计模型、几何模型等。

方程应用题可以与现实世界的许多问题发生联系，是初中阶段学习数学建模方法的最好课例。

在建立方程模型时，应着重培养学生如何学会寻找问题中的已知量、未知量之间的等量关系建立方程。

函数问题涉及的知识层面丰富，解法灵活多变，是考试命题的热点问题。

解答此类问题，一般都是从建立函数关系入手，将实际问题模型化或结合函数图象来挖掘解题思路。

数学模型正是联系数学与现实世界的桥梁。

如何将现实转化为数学模型，这是对学生创造性地解决问题的能力的检验。

实际问题是复杂多变的，在教学过程中进行数学建模思想的渗透，不仅可以使学生体会到数学并非只是一门抽象的学科，而且可以使学生感觉到利用数学建模的思想结合数学方法解决实际问题的妙处，进而对数学产生更大的兴趣。

二、适时的进行解题反思“学然后知不足，知不足，然后能自反也”，反思是一个能动的、审慎的知识加工过程，目的在于对知识、问题进行诊断、创新、升华，让学生从“学会”变成“会学”。

反思应从以下几个方面做起。

1.反思解题的思路，从而使解题过程更加清晰，思维更加条理化，严谨化和概括化。

2.反思易错易漏的地方，以便找到“病根”，对症下药，进而收到事半功倍的效果。

3.反思解题的途径，以便触类旁通一题多解是培养学生思维能力的一种有效手段，探讨解法多样性，是解题反思的重要内容，学生要学会对已知信息进行综合分析，探索其广阔外延，挖掘其深层信息，多角度切入问题，以不同的创新思维方式寻找新的思路和解法。

浅谈如何提高学生解决问题的能力之我见永兴乡寄宿学校李紫尧【摘要】应用题是小学数学教学中的重要内容，通过对应用题的教学，有助于学生理解数学概念，培养学生逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力，让学生形成良好的心理素质和学风。

本文就如何提高学生解决应用题谈了一些独特的见解，细化为学生切实可行的方法，从而使得教师的教学更加有的放矢，为小学数学应用题教学提供一条切实可行的教学途径。

关键词：提高解决问题能力策略应用题是小学数学教学中的重要内容，通过对应用题的教学，有助于学生理解数学概念，培养学生逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力，让学生形成良好的心理素质和学风。

但由于它的内容具有开放性和综合性，解题过程要求学生有较高的思维水平，因此，解答应用题成为数学教学中的一个难题。

那么，该如何提高学生解决应用题的能力呢？一、加强基础知识和基本技能的教学学生在解决应用题时，通常要借助原有的知识和经验。

当学生对于概念、性质、方法、规律、数量关系的理解达到一定的程度时，学生的认知结构中积累了非常丰富的“原型”时，学生分析应用题时便可根据以往的经验更灵活，更独特的思考问题。

比如说，在教有关“倍”的数量关系时，核心问题是对“倍”的认识。

为了使学生理解“倍”的意义，教学中可以这样进行：第一步从同样多入手。

教师在第一行摆了2个△，第二行摆了2个○，启发学生说出○与△的个数同样多。

第二步引出差，使差与比的标准同样多。

接着在第二行再摆上1个○，这时○比△多1个。

然后在第二行再摆上1个○，使学生说出○比△多2个；再引导学生通过观察得出：○比△多的部分与△的个数同样多。

第三步从分数入手建立“倍”的概念。

接上面，如果把2个△看作1份，○有这样的几份呢？○有这样的2份，我们就说○的个数是△个数的2倍。

把“倍”的概念理解透了，那么教有关“倍”的数量关系时就比较容易了。

如果在建立每一种数量关系时，都能使学生透彻地理解，牢固地掌握，那么就为多步应用题的教学打下良好的基础。

浅谈小学一二年级数学解决问题能力的培养摘要：数学是一门高度抽象的学科。

高度抽象的概念，科学简洁的数学语言，严谨的逻辑体系，深刻的数学思想方法，都使得相当数量的学生难于理解数学。

特别是解决问题对于大部分学生来说，更是望而却步。

著名数学家华罗庚曾经说过“学数学不做题，如入宝山而空手归。

”在小学一二年级数学课堂教学中，一二年级的学生，天性好奇，好动，又爱表现。

注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长。

他们的思维以形象思维占主导地位，直观生动的形象容易引起他们的兴趣，但他们的思维遇到问题时，都不愿多去想一想，因此对一二年级学生解决问题能力的培养非常重要。

关键词：一二年级解决问题能力培养我们该如何培养一二年级学生解决数学问题的能力呢？我在平时教学中尝试了以下做法。

1.培养孩子读题的能力1.教给学生正确的读题方法一年级学生的识字量十分有限，许多的字学生还不认得，学生在独立读题上仍存在着一定的障碍。

我在教授完新课，巡视学生做练习的过程中遗憾地发现，许多学生做错的根本原因便是没有读题目，或者根本读不懂题目，只能凭着自己的感觉，想当然地进行答题，答题结果可想而知。

这就是为什么孩子们明明觉得题目很容易，自己似乎也都会做，却总是出现错误的根本症结。

而只要老师把题目读上一遍，学生再进行解答，马上就会解答了。

为了养成学生认真读题的好习惯，我在教学中对学生做了以下具体的要求：1.在做作业或者考试时，每一道题目先认真听老师读一遍。

2.在心里默默地记下自己不会读的字。

3.按照老师的要求独立读上一遍。

4.读的时候用右手食指指着题目读，读到哪里，手指就跟到哪里。

（5）读题时要做到不漏一个字，不添一个字。

这样持之以恒下去，养成良好读题的习惯，学生的读题能力就会逐步提高了。

2.放手让学生去读题让学生养成独立读题的习惯，特别是到了小学二年级时，不要每道题读题的任务都由老师或者家长代劳，只有学生在长期的自主练习中，读题能力才会逐步提高。