6.2第2节 保护我们共同的家园教学设计

6.2第2节保护我们共同的家园教学设计
6.2 section 2 teaching design for protecting o ur common home
6.2第2节保护我们共同的家园教学设计
前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的
研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、
行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。

本教案根据生物课程标准的要求和针对教
学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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第2节保护我们共同的家园
一、知识结构
二、教学目标
1、关注全球性生态环境问题。

2、概述生物多样性保护的意义和措施。

3、形成环境保护，需要从我做起的意识。

4、进行资料搜集，了解我国利用生物技术保护生物多样性
的进展。

三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点及解决方法
[教学重点]
概述生物多样性保护的意义和措施。

[解决方法]
通过举例，绘制漫画等引导学生思考生物多样性保护的意义和措施。

2、教学难点及解决方法
[教学难点]
同上。

[解决方法]
同上。

四、课时安排
1——2课时
五、教学方法
导入：“保护我们共同的家园”，“我们”是指谁？如何理解“共同的”涵义？让学生感受到茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飞船，地球上所有的生灵搭载在这艘飞船上，结伴而行，体验着同一生命旅程，没有可以停靠的港湾，没有可以迁居的绿洲。

我们的家园正面临着严重的威胁。

学生阅读教材p123——124有关内容，设问：
1、全球性生态环境问题主要有哪些？
2、这些环境问题会不会影响我们个人的生活？
3、我们个人的行为，对这些环境问题的形成有没有影响？
教师总结归纳：
1、温室效应。

由于现代工业的迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等化石燃料，使地层中经过千百万年而积存的碳元素，在很短的时间内释放出来，打破了生物圈中碳循环的平衡，使大气中二氧化碳的含量迅速增加，阻止地球热量的散失，使地球发生可感觉到的气温升高，形成“温室效应”，引起全球气候变暖，导致极地的冰雪和高山的冰川融化，海平面上升等。

2、臭氧层破坏：氟利昂等物质的大量排放，引起臭氧层破坏。

臭氧层是地球最好的保护伞，它吸收了来自太阳的大部分紫外线。

臭氧层破坏，导致人类的皮肤癌和白内障患病率上升，植物的光合作用受到抑制等。

3、海洋污染：赤潮是由水体富营养化引起的。

水体中n、p 等植物必需的矿质元素过多而使水质恶化的现象称为富营养化。

当海水中发生富营养化时，藻类植物大量繁殖而使水质恶化的现象称为赤潮，其危害主要有：
①藻类死亡后，遗体被细菌分解时消耗水体中的大量氧气，使水体中溶解氧含量下降，影响水生生物的生命活动；②这些生
物遗体被厌氧型微生物分解时，产生出硫化氢、甲烷等有毒物质，致使鱼类和其他水生生物大量死亡。

4、酸雨：生态系统的硫循环见下图。

随着工业和城市化的发展，煤、石油等化石燃料的大量燃烧，在短时间内将大量的so2排放到大气中，远远超出了生物圈的自
动净化能力，因而造成严重的大气污染，并使许多地区出现酸雨。

酸雨素有“空中死神”之称。

它可以使水体酸化，从而使鱼
类的生殖和发育受到严重影响；它会直接伤害植物的芽和叶，影
响植物的生长。

此外，酸雨还会腐蚀建筑物和金属材料等。

据报载（1999年12月6日《文汇报》），素有“北大荒”
之称的中国重要商品粮基地，1999年全面停止了持续半个世纪的
垦荒，“北大荒”不再开荒。

这是因为连年的垦荒虽然为中国人
的吃饭问题做了贡献，却也使三江平原的湿地面积缩小了60%，丹顶鹤、东方白鹳等一些鸟类在该地区基本绝迹。

于是，引出一个
重要话题：如何协调粮食生产与环境保护的关系？
为什么要保护生物多样性呢？学生阅读教材p124——127相
关内容，设置下列问题让学生讨论回答：
1、生物多样性的内涵是什么？
2、生物多样性有哪些价值？
3、保护生物多样性的措施有哪些？
教师总结归纳：
主题
每层次相关的内容
基因
基因携带着遗传信息，基因控制性状，基因突变和染色体变异等是遗传多样性之源。

物种
种群是进化的单位，突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传过程中保持和发展，物种多样性是生物进化的结果。

生态系统
生态系统的结构、成分的多样性，与物种的多样性密切相关，保护生态系统是对生物多样性最有效的保护。

在教学中，应当更多地启发学生思考生物多样性的间接价值（生态功能）和潜在价值。

例如，教师可以绘制一幅漫画：衰老的大树发愁地想：“鸟儿们都死了，谁来替我传播种子呢？”引导学生思考生态系统中的各种生物往往是相互联系的，一个物种的灭绝很可能导致一连串物种的灭绝，也可能造成某些物种的数
量失控，如猫头鹰、鼬和狐的灭绝可能造成田鼠成灾。

教师提示：保护生物多样性更主要的原因是为了保护生态系统的稳定性。

保护生物多样性，关键是要协调好人与生态环境的关系。

保
护生物多样性只是反对盲目地、掠夺式地开发利用，而不意味着
禁止开发和利用，保护生物多样性也需要全球合作。

最后，以“可持续发展——人类的必然选择”为题，揭示
“稳态与环境”的核心思想：整体、相互作用、动态平衡、协调
发展，以乐观向上的态度和“天地与我并生，而万物与我为一”
的哲理，描绘出人类未来美好的前景，在学生的憧憬之中结束本
节课。

（三）总结
生物多样性包含了遗传的多样性，物种的多样性和生态系统
的多样性。

我们说的保护生物的多样性就是指基因、物种和生态
系统三个层次上的保护。

（四）作业布置
教材p128练习。

（五）教学板书内容
第2节保护我们共同的家园
一、关注全球性生态环境问题
1、温室效应
2、臭氧层破坏
3、海洋污染——赤潮
4、酸雨
5、水资源短缺
6、土地荒漠化
7、生物多样性锐减
二、保护生物多样性
1、生物多样性的内涵
三、可持续发展——人类的必然选择
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