起跑线【教学内容】北师大版实验教材六年级上册第45页【教学目标】1.知识目标：经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”。
2.能力目标：通过调查“起跑线的位置”，了解跑道的基本结构，学会确定起跑线的方法。
在探究中体会解决问题的策略的多样化和优化。
3.情感目标：让学生体会到数学知识在体育领域的广泛应用，发展数学应用意识。
教学中利用“起跑线”渗透德育教育（好的开端是成功的一半）。
【教学重点】使学生体会到运用圆的知识可以解释一些生活中的现象，学习解决问题的步骤和策略。
【教学难点】理解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”。
【教具准备】圆规，三角尺，自制跑道模型。
【学具准备】圆规，三角尺等。
一、谈话引入，激发兴趣。
1.今天我们来学习起跑线（板书课题：起跑线）。
你从这三个字，能联想到什么呢？2.德育渗透（好的开端是成功的一半）。
二、铺垫孕伏，引发思考。
1.准备题。
笑笑和淘气参加跑步比赛，下面是他们的比赛路线图，笑笑和淘气分别从A、B处出发，沿半圆走到C、D。
A.请你仔细观察，你有什么想法吗？说说看。
B.笑笑和淘气走过的路程一样吗？1mC.谁走的路程长？相差多少米？2.认识解决问题的策略——列表分析图形：笑笑和淘气走过的路线都是半圆，但半圆的半径不一样。
获取信息：笑笑所走半圆的半径为10m，淘气所走半圆的半径比笑笑的长1m，即11m。
整理信息：（列表）得出结论：本节开课直奔主题，利用学生们的自由回答激发他们的学习兴趣。
诱发学生的好奇心“数学中的起跑线是什么呢？”。
同时教师在此处还能够进行德育渗透，在教学生学习的同时教学生做人。
在本环节的设计中，教师充分利用书中的准备题，不但求得笑笑和淘气走过的路程差，而且还继续往下进一步的深入，让学生来说一说，公平吗？为什么？怎样才公平？这样学生就可以轻易的想到需要调整起点的不同！为后面的比赛的起跑线不同做好从分的准备。
此处的教学设计，教师不但完成本节课的教学任务，而且结合解决问题的策略，让学生体会解决问题是要依据一定的步骤来完成的：分析图形→获取信息→整理信息→得出结论。
